重视概念，重视对名词的定义尽量背诵。阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有非常大的帮助。下面给大家分享一些关于高一生物概念的复习方法，希望对大家有所帮助。
高一生物概念的复习方法第一，概念是判断、推理的基础。在学习过程中要对知识进行正确的判断和推理，必须正确地理解和掌握概念的内涵和外延。学习中发生的各种错误判断和推理，多数情况都是由于概念不清，或是死记硬背概念而并不理解概念。反过来看，正确的判断和推理，又可以进一步加深对概念的理解和掌握，以及促进概念的灵活运用。明确了这一点，在高中《生物》的学习中，应该改变死记硬背的学习方法，代之以正确的思维方法和学习方法，在理解和掌握概念上下功夫。
第二，分析综合是形成概念，进行判断、推理的基本思维方法。如前所述，形成概念的过程，就是对知识的各种特性进行分析和综合的过程。简单地说，分析就是把事物或知识的整体分解为部分，综合就是把事物或知识的各个部分结合为整体。这种基本的思维方法贯穿、渗透于概念、判断、推理等思维形式中，因此，我们在学习高中《生物》的过程中，要自觉地对各种知识进行分析和综合，进而形成科学的学习方法。
第三，基础知识、基本技能是掌握和运用概念、判断、推理等思维形式的知识基础。就是说，思维能力和方法的形成不能脱离开具体的知识，只有在学习知识的过程中才能逐步形成能力。就像任何思维活动都借助于概念、判断、推理一样，任何能力的形成都要借助于基础知识和基本技能。我们在学习知识过程中如能形成较强的思维能力，反过来又会促进知识的学习和掌握，二者相辅相成，同步增长。明确了这一点，在学习高中《生物》的过程中，就要切实掌握好基础知识和基本技能，以保证各种思维形式和方法的运用有坚实的知识基础。
高一生物满分复习策略高中生物满分复习策略一
在高中生物复习中，有的教师往往对生物知识不加区分，“胡子眉毛一把抓”。这是高中生负担明显加重的一个重要原因。教师只有认真解读课程标准，明确考纲要求，研究往年高考题型，预测今后命题趋势，明确各部分的考试重点、考核方式及难易程度，然后结合生物课本，详细梳理各章知识点，把考点挖掘出来，制定生物满分复习策略，才能达到事半功倍的效果。
高中生物满分复习策略二
高中生物教科书是编写者根据课程标准编写的，是高中生学习的中心。高中生物教科书中的概念、定律都具有规范性和权威性。然而，复习时，不少师生为了“赶”时间做练习，很少阅读教科书。纵观近几年全国各地的高考生物试题，不难发现许多试题考查越来越基础，甚至就是高中生物的教材的表达。因此，高中生物满分复习策略的重点是，对课本中的黑体字(一般是重要概念)要认真看。
高中生物满分复习策略三
虽说记忆不是复习高中生物的唯一途径，但是，高中生物的学科特点却决定了教师在复习课中可以运用多效记忆的方法来提高高中生物复习课的效率。高中生物就学科知识而言，并不是太难，大都是一些十分基础的知识，教师的主要教学目的就是让高中生掌握这些基础知识，培养高中生的生物学习兴趣，为高中生日后的学习打下基础，为此，通过多效记忆的方式掌握知识对于高中生物满分复习来说，不失为一个好方法。采用多效记忆的方法，即教师需要运用多种记忆方法帮助高中生记忆知识点，也能够牢固掌握知识，从而提高生物满分复习的效率。
高中生物满分复习策略四
教师在进行生物满分复习时，除了运用多效记忆的方法帮助高中生巩固记忆教材知识以外，还应当在复习中加入一定的练习，使高中生通过记忆、练习对知识达到全面牢固的掌握。为此，教师应当在课前准备一些练习材料，讲练结合。
运用讲练结合的方式提高高中生物满分复习的效率，首先是准备练习材料，教师一定要精心准备练习材料，若只是在教材、参考资料上随便选择一些练习题来训练则毫无作用。笔者建议，教师在准备练习材料是要做到两点，一方面，练习题应当具有针对性，针对高中生近期学习、作业中反馈出的问题，针对教材重点知识;另一方面，练习题应当具有实用性，复习课出现的练习题主要目的是为了辅助复习工作，因此，习题的难易应当适度，适合更多的高中生用来检测基础知识的掌握情况，而不是盲目地求多、求难。
高中生物满分复习策略五
提高高中生物满分复习的效率，除了做到以上三个方面以外，还需要严格，教师要严格要求自己，不能因为教学计划紧张而任意减少复习课的课时，影响生物满分复习进度。教师更要严格要求高中生，制定严格的复习标准，不能因为只是复习知识就降低对高中生的学习要求，复习课也要像新授课一样对高中生严格要求，才能保证生物满分复习取得较好的效果。
学好生物的五种学习方法第一、立足教材，打好基础。从历年生物高考来看，所考内容中有60%左右是考生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力，在确保60%的基础分能高比率地拿下，就要认真地阅读课本，对课本知识融会贯通，在复习阶段，不少同学重做题轻课本，贪图一两次测验或模拟考“质”的飞跃，这种舍本逐末做法很危险，最终会吃大亏。将各章节中类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点作好笔记，并对其进行分类、比较和归纳。
第二、重视实验操作，培养基本技能和创新能力据统计，历年高考实验题得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是学生未对实验进行实际操作或对实验的原理、方法末真正理解，实验后没有回亿过程、没有分析结果。
第三、理解图表，提高能力。近年两高考图表题占比分较大且图表题越来越复杂、越综合，呈现一题多图(表)，图表和曲线相融现象。因此，在备考复习中，应十分重视课本或与课本联系紧密的图表和曲线。应做到有图必读，有图必识，有图必析，加强形象感，进一步把感性认识上升为理性认识。
第四、精做习题，举一反三。做教材的课后练习题，以前做过的测练题、测验题等，精做习题，完成习题后归纳知识点和解题方法，并举一反三，将知识升华。做习题时不能抛弃基础，去做一些难、偏、怪的题目，这一点，基础差的同学更要冷静和清楚。
关键词：食品生物机械设备；理实一体化；实训
根据最新的高等职业院校食品生物技术专业标准，食品生物相关设备课程是食品生物技术专业的核心课，在教育部制定的专业标准中，课程为《发酵工程设备》。根据四川食品行业产业的现状和发展趋势，四川工商职业技术学院食品生物技术专业根据教育部标准将课程设置为《食品生物机械设备》，主要讲授与食品、发酵和生物工程相关的机械设备如好氧与厌氧发酵罐，空气净化设备、糖化与液化设备、培养基制造设备、离心设备、膜过滤设备、干燥设备等设备的结构与使用方法［1］。本课程拟在学习食品生产单元操作等相关课程的基础上，培养学生掌握生物产品生产加工过程中所用的机械设备的基本知识和设备的类型、构造、工作原理、操作管理方法、安装和维护等方面的知识及有关技能［2］。在教学中贯穿工程化教育思想，采用理论和实际相结合的教学模式，通过校内外实训实习基地的生产性实训等方式，时刻让学生了解现代生物加工设备前沿知识［3］，通过项目教学，融技能、知识和态度教学为一体，培养学生处理生物产品生产中解决实际问题的能力和团队协作、沟通表达、工作责任心、职业道德等综合素质［4］。
1核心能力与课程目标的确定
1.1核心能力的确定
通过调研四川省内的食品生物相关企业人才需求情况，通过食品生物技术专业教学指导委员会讨论，确定课程需要获得的核心能力为：获得必要的有关食品生物工厂机械与设备的基础理论，基本知识和基本技能，在食品的生产加工、开发食品新产品等项目的工程设计上，可以熟练地对生产设备进行选型，并能对组成食品生产线的设备作出最佳选择。
1.2课程目标的确定
课程的总目标为：本课程对学生在专业课程体系中的学习起奠定基础的作用。通过本课程的学习，使学生获得必要的有关食品生物工厂机械与设备的基础理论，基本知识和基本技能，在食品的生产加工、开发食品新产品等项目的工程设计上，可以熟练地对生产设备进行选型，并能对组成食品生产线的设备作出最佳选择，为学生毕业后从事各种食品生产和科研工作打好基础。1.2.1知识目标总的知识目标为：掌握食品、生物发酵工厂主要设备的类型、构造、原理和特点，获得从事生物工程生产设备设计计算、选型、操作与维护相关岗位必需的基本技能和基础知识，能够应用所学的知识和技能分析、解决生产中的实际问题，为学习其他专业课和毕业后从事相关工作打下坚实的基础。具体为：理解和掌握食品、生物发酵工厂主要设备的种类、结构、工作原理、特点；简单的阅图、制图的能力；能够进行生物工厂主要设备的基本操作和保养；能对食品、生物发酵工厂主要设备的故障进行检查、分析、判断和简单维修；能够进行生物工程生产的设备流程选择和设计计算；能配合工程技术人员进行生物工程通用设备的安装和维修工作。1.2.2技能目标方法能力目标为：专业资料的查阅、汇总与整理能力；工作计划的制订和实施的能力；问题的检查，初步判断和综合分析能力。社会能力目标为：沟通与协调的相关能力，团队成员之间的协作和精神；良好的职业道德；敢于开拓创新的精神和实事求是的态度；培养学生的质量意识、安全意识和环保意识；培养学生的社会责任心。1.2.3素质目标素质目标为：具备踏实工作、爱岗敬业、诚实守信和奉献社会等相关职业道德，具有自立、积极、法制意识和进取、创业的精神。具有较强的终生学习能力，具有解决问题能力，具有一定的创新能力，具有较好的与人合作和社会交往能力。
2确定课程与其他课程的关系
通过课程体系的梳理，确定了《食品生物机械设备》课程的前导课程和后置课程，见表1。
3课程教学内容编排及建议学时
根据调研和专业指导委员会的讨论，确定《食品生物机械设备课程》课时为64学时，4个学分。为了全面实现知识、技能和素质的教学目标，将课程设置为理实一体化课程，即理论实践一体化教学法。在教学编排中，改变传统教学中，各教学项目和内容相对集中，从而导致理论学习和实践实训环节不统一的现象。由任课教师担任主导，学生主动参与，按照课程目标设定的教学任务和目标，师生双方组成学习团队，教学做相结合，并在过程中融入素质和技能培养相关内容。通过互动等环节，达到丰富课堂教学，强化实践教学环节以及提高教学质量等目的［5-8］。《食品生物机械设备》课程教学内容编排见表2。
4课程实施
本课程在教学过程中，既要突出高等教育的层次，又要突出职业教育的特征，融知识、能力、素质为一体，遵守高等职业教育规律。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。融“教、学、做”于一体，提倡产学结合，在生产中提高学生的应用能力。在教学方法上，以启发、引导的方法为主，利用多媒体等现代化教学手段，提高教学效果。坚持以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性［9］。
4.1授课资料编写
根据高职高专人才的培养目标，结合在教学和国家职业技能鉴定培训方面所积累的经验，依据职业岗位工作的需要，以“够用、实用”为宗旨，突出技能。
4.2教学方法
根据课程的教学特点和高职学生的实际情况，选择适用的教学方法和教学手段。既要突出教学重点，又要突破知识难点。采用多样的教学方法，以达到启发学生的思路和提高学生自主学习能力的目的。同时，必须注重基本技能，强化综合技能以及岗位实践技能的培养。在教学的全程中，淡化过深的理论知识的讲授，并通过融入思政教育元素等方式加强学生的素质教育。同时，要充分利用现代化的信息教学手段和技术，充分调动学生学习积极性，让教学不再枯燥乏味，使教学效果更加直观。必须高度注重学生的校外实习实践实训环节。设置典型的生产实训项目，通过小组协同合作，边讲边练，讲练结合的教学方法，达到高职的技术技能人才的培养目的。
4.3教材选用
教材作为课程内容的载体，采取立体化的表现方式，以提高教和学习效率，根据课程设计的要求，自编相应的教材，特别是实践部分，应该邀请企业人员参与编写。
4.4教学资源配备
本课程要求配置完整的生物工程产品生产线和生产车间，至少一套生物工程产品生产的仿真模拟系统，同时还应具有适当数量和类型的生物化工设备。同时，要求具有3～5个校外实训基地，以满足学生校外实习的需要，便于深入开展工学结合教学硬件环境要求见表3。
5教师团队要求
本着“不求所有，但求有用”的人才管理与使用观念，通过聘请专业、行业领域的相关工匠及高技术技工等担任课程的企业教师，由校内教师和企业教师一起，进行课程的开发，和教材的编写与使用。同时，规范企业教师的授课方式和内容，在实践环节，由校内教师和企业教师一起配合完成。
6课程评价
6.1评价理念
坚持理论知识的掌握与实践能力的掌握综合评价的原则，由于职业院校的特性，更加要突出能力评价。本课程的评价主要以过程评价为主，同时兼顾和设置课堂签到、互动环节、课后练习，实操情况等各评价方式。理论知识考试与实践操作考核相结合的评价方式，注重对学生学习态度、思维能力、应用能力、解决问题的能力等方面进行综合考核，客观评价学生的学习情况。
6.2评价体制
采用平时考核（30%）和集中考试（70%）相结合的形式进行。考核包括作业、提问、测验。理论考试采用闭卷考试。考试时间：120min。采用闭卷、笔试的方式，以百分制评分，60分为及格，满分为100分。还可以设置上机模拟仿真软件对技能进行考核等方式。如有可能的话，把形成性评价与终结性评价结合起来。
6.3评价考核说明
理论知识的掌握以评价学生的综合运用能力为主，不仅要对学生的理论知识的掌握能力进行考核，而且要加强对学生实际操作动手能力的考核。考勤及课堂提问采用课堂活动和课外活动记录、课外自学记录、学习情况反馈等多种形式，以便教师对学生的学习全过程进行适时的，必要和有效的监督，并由此继续促进学生有效地自主和终生学习。作业以团队合作作业为主，增强学生团队合作精神。企业教师技能评价：企业教师应具有综合运用已掌握的专业知识和实际技能，根据学校课程标准的要求设计年度和单元教学计划的能力。
7试题库建设
虽然《食品生物机械设备》课程注重技能考核，但是对于典型的、重要的知识点，还是需要学生通过理解、识记并掌握的。由此可知，建立理论知识的相关试题库仍是必须和必要的。由于仿真软件的开发，学院可以购买食品、发酵工程相关的机械设备的软件。这使得学生可以通过模拟操作的方式，在线进行较多的典型食品生物机械设备的实训学习和考核。由此可知，建立相关的实践操作的软件试题库也是必须和必要的。通过以上两个试题库的建立，可以评价学生的学习效果，又可以增强学生对理论和实践知识特别是实践知识的再次理解和记忆。课程试题库建设采用开放试题库的方式，学生可以利用课余实践进行模拟；练习，教师也可以设置时间进行答疑和示范操作。
参考文献
［1］王海涛，谭明乾，李佳璇，等.食品机械与设备课程多维互动教学模式改革探索与实践［J］.科技风，2022（7）：101.
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［3］曾万勇，闫达中，张可，等.生物科学类应用型创新人才课程体系改革研究与实践［J］.科教导刊（中旬刊），2019（10）：46-47＋52.
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［6］陈海军.高职食品加工专业食品机械与设备课程教学改革实践［J］.时代农机，2017，44（9）：193-194.
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一、物理学科专业知识
“资之深，则取之左右逢其源。”教师要成功地完成教学任务，首先要精通所教学科的专业知识，对所教学科的内容有深入透彻的了解。对一名技工学校的物理教师而言，应具备系统的、完整的物理学知识。物理专业知识主要包括物理学基础知识、物理学史、物理科学方法、物理学发展趋势与应用等。
1.物理学基础知识
物理学科基础性知识包括物理学的基本事实、基本概念、基本规律，以及它们之间的联系。物理教师必须对物理学科的基础性知识有广泛而准确的理解，以免把不准确或者错误的东西教给学生。
2.物理学史
物理学史是研究物理学发展的学科，教师通过传授物理学史方面的知识，可以培养学生的科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质。
3.物理科学方法
物理科学方法是物理学体系的一个重要组成部分，在物理学的发展史上，每一次物理科学方法的更新都标志着物理学的重大发展。可以说，不懂得物理学的方法，不了解物理学方法的应用，就不能真正地掌握物理学。
4.物理学发展趋势与应用
物理学是一门充满生机的学科，了解物理学的最新发展以及对社会生活的影响，了解正在进行的研究以及最近取得的成果，也是非常重要的。
教师不仅要熟悉书本上的知识，还要了解物理科学的发展趋势、实际应用以及对社会发展、社会经济生活的影响。这就要求技工学校的物理教师必须不断改变知识结构，以适应新形势的要求。
二、相关学科知识
物理是综合性、实践性和思想性很强的学科，它几乎涉及自然科学的各个领域。因此，教师除了要掌握物理专业知识外，还必须具备较丰富的相关学科知识。就数学对物理学的作用而言，物理学是以数学为工具的定量学科，数学不仅是表达物理内容的“语言”工具，而且是物理学进行逻辑推演和定量计算的“工具”。对于各个职业工种知识相互交叉的技工学校的物理教师，要适应这一发展趋势，就不能满足于所教专业的狭窄范围，而应该多方面吸取其他学科知识，扩充知识面。
三、教育专业知识
“一切为了每一位学生的发展”是技工学校的核心理念。这意味着教师要关注每一位学生，关注学生的情绪和情感，关注学生的道德和人格养成等。丰富的教育学、心理学知识的主要作用表现在能够使教师迅速准确地解释学生的言行，并且在需要的时候，给学生适当的指导，这在很大程度上可以帮助教师有效地履行自己的专业工作。
对一个技工学校的教师而言，需要掌握以下几个方面的心理学知识：
一是普通心理学：通过它来了解心理学的基本知识和一些基本的心理现象，以便对心理学这个学科有个大体的了解和把握。
二是发展心理学：各门学科课程标准的制定是以发展心理学为基础的。教师应该了解学生心理发展规律，知道每个年龄阶段典型的心理特点，以及在心理发展的过程中存在的个体差异等。
三是教育心理学：教育心理学的核心是研究学生学习的问题，研究学生如何学习，学习习惯、学习策略等。丰富的教育心理学知识有助于教师较好地解决学生在学习过程中遇到的一些心理问题。
四、信息技术素养
已处于电子时代的今天，计算机与其他信息技术迅猛发展，并广泛应用于职业教育的各个领域，使得人们获取知识的方式、表达自己的方式、开展社会活动交往的方式都发生了巨大变化，信息技术素养已经成为公民素养的重要组成部分。作为物理教师，如果不能运用现代信息技术为教学以及科研服务，肯定不是一名合格的教师。因此，教师的知识结构中必须具备一定的信息素养。
物理教师必须具备的信息素养主要包括以下几个方面内容。
第一，信息技术的基本常识。包括信息技术常用名词术语；各种信息技术的特点、作用；信息技术的发展历史与趋势等。
第二，信息系统的工作原理。例如，数据化原理，信息传播原理等。
第三，信息系统的结构与组成。信息系统是一个由硬件、软件等许多部分组成的复杂系统，而各个部分又有着各种各样的形式与功能。教师要了解一个信息系统通常包括哪些硬件和软件等。
关键词：备考策略
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.030
数十年的寒窗苦读，只为高考考场上的“背水一战”。“金榜题名”是每位同学的愿望，但是高三时间紧任务重，同学们要想实现自己的愿望，首先就应该知道高考考什么，怎么考。每一年的高考试题不论怎么设计，都是以所学知识为基础，考查学生的应用能力为目标。这就给同学们一个启示，高考备考要讲究策略。生物学科的备考亦是如此，在备考复习中，应回归教材、夯实基础、提高能力，本文就注重备考策略，提高生物备考效率，谈一下个人的看法。
1.生物备考要降低起点、回归教材、立足基础、夯实基础。
高中阶段学生对知识获取的主要途径就是学习教材，教材中的内容包括概念、探究问题的方法和现有的结论等，这些都是基础。高考试题内容的设计既是来源于教材，又是教材内容的变形与升华，只有深刻理解教材中的知识，熟记教材中的知识，才能在做题时更准确地把握出题人的意图与考查方向，才能对症下药准确作答。学生在复习备考时必须做到熟读教材，立足基础，夯实基础，在此基础上还要对相关热点问题，如光合作用、呼吸作用等再进行适当深度的拓展，只有这样才能处理好知识之间的过渡与衔接。然而大多数同学忽略了这一点，认为复习就是多做练习就行，不重视对教材基础知识的复习巩固，舍本求末导致了考试成绩的不理想。
2.生物备考要构建知识网络，形成知识体系，把握知识的内在联系。
事物之间具有普遍的联系，生物学知识之间亦是如此。高中生物知识更是一个网络，它围绕生物的基本特征，从生物的化学组成到生物的各项生命活动，再上升到人体的生命活动及其调节方式，最后学习到生态系统及生物圈。知识层次在一步步深入，从微观到宏观来揭示生命特征、生命历程等。只有把握住这个知识体系，抓住生命特征这条主线，深刻理解知识的内在联系，把相关知识点联系起来，串成串，形成链，实现学科内的真正整合，这样复习起来才能事半功倍。
3.生物备考要立足学以致用，对知识点的理解应联系实际生活，提高分析推理和解决问题的能力。
考试中生物试题的设计一般以现实生活的实例或现象为载体，来考查学生能否准确运用所学的知识来解决身边遇见的现实问题，这种能力不是通过死记硬背就能获得的。现在的试题都是灵活多变，有的甚至还要冠以现在的先进技术成果的外衣来迷惑学生的解题思路，如果不提高学生的分析推理和解决问题的能力，学生对这类问题就会束手无策。所以在备考中一定要理论联系实际，注重学生对知识运用能力的培养，以及对知识的灵活运用。
4.生物备考要重视对教材中和已考试题中的图像的分析，解题做到图文结合。
生物学内容中有许多的插图和表格，因为图和图群对学生有更大的吸引力，能使学生更直观地深刻地理解知识的实质。如细胞分裂图，光合作用过程图，病毒增殖过程图等，这些图像有很强的概括性，是大量文字描述所不可替代的，它既是对文字叙述的解释说明，又是对文字叙述的高度概括与升华。在高考备考中要重视图文的结合，要做到“以图解文，以文理图”。图像也是生物试题的有效载体，图表类试题具有很大的灵活性，能考查学生的分析推理，获取信息能力和概括能力。还有的试题问题的答案就隐藏在给出的图里。片面的只读题不析图或者只析图不读题，对问题的回答就不会全面，成绩就不会很理想。
5.生物备考要注意准确区分相关概念，正确运用专业术语。
生物学中有许多的知识需要背诵记忆，特别是相关的概念比较多，有的概念还只有一字之差，但是代表的含义却是大相径庭。如：生长素和生长激素。生长素是植物体产生的，来调节植物的生命活动的，它的化学本质是乙酸；生长激素则主要是指由人的垂体分泌的，促进生长的，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长，其化学本质是蛋白质。还有像抗原与抗体、反射与反射弧、基因频率与基因型频率等等，在复习备考中一定要对这些概念加以区分记忆。
6.生物备考还要及时做好练习，适量练习以检验复习效果；要端正考试态度，提高考场上的应考能力，总结得分技巧。
复习效果的好坏要通过考试做题或平时做练习题来体现。试题做起来得心应手就说明这块知识你掌握的较好，反之做不出来或者做的不完整就说明这块知识你还并未真正的掌握，还要进一步地复习去巩固。但是高三试题琳琅满目，我们不提倡搞“题海战术”那就要对试题进行精选精炼，在这一点上老师的作用也很重要，只有通过适当练习、适量练习才能真正做到查漏补缺。只是一味地识记知识不去很好的运用知识，考试时只能是“纸上谈兵”。同时通过练习，老师还要启发学生对练习题进行正确的分析，达到举一反三。在练习中，还要要求学生在做非选择题时要注意规范作答，不要写错字，不要把该答上的语言省略，更不要出现像中文英文混在一起作答等现象，要求学生养成一个良好的习惯等等。学生在练习或考试时要端正心态，提高考场上的应考能力，保持在考场上思维的活跃性，下去要及时查找失分原因，总结得分技巧。
7.生物备考不能忽视实验题和选做题。
实验题对于生物学科而言，也是高考必考内容。生物学上很多的理论或结论都是直接或间接的来源于实验。实验题能考查学生思考问题的方式与思路，还能体现学生的综合运用和创造性能力，同时还能考查学生思维的严谨性等。要想做好这类试题，在备考时就应该及时总结解决这类题型的方法和找出容易出错的地方，做到有的放矢。
关键词计算机中职物流专业教学模式
职业教育就是就业教育，中职专业课教学的出路只有联系企业，将企业的需求纳入课堂教学之中，才能让专业教学为学生毕业后的就业打好基础。最近几年，很多中职院校对物流专业中计算机课程的开设和教学都在不断探索之中，究竟物流专业的学生需要学习哪些计算机知识，才能满足我国目前和将来社会发展的需求，促进我国物流业的发展呢？本人经过多年从事计算机和物流管理专业的计算机课程的教学和探索，依据物流专业学生毕业后的工作岗位情况，我认为如何使教学与就业相结合，充分发挥计算机技术在物流行业的有效使用才是我们教学的目的。下面结合“演-练-评”三位一体的教学模式对我校的物流专业计算机课程教学分析如下：
我校中职物流专业开设的课程有两大部分，一是文化基础课，包括语文、职业道德、法律、数学、英语、写作、书法、就业心理教育。二是技术理论课，包括计算机基础、办公软件、会计基础、礼仪沟通、财务软件、商品学。专业课：物流法规、物流信息系统、物流设备、市场调查、企业参观实习。
目前，我校的中职毕业生在河南长通、豫新、万里、金辉等大型物流企业实习工作岗位主要有：1.财务部整理统计单据、催收货款。2.信息部输入电脑单据。3.物流总部或分理处开具电脑单据进行收、发货。4.客户服务。
以上岗位的工作内容不太复杂，易操作，但要求细心、专业。
针对以上工作岗位的需求，我们的教学工作也应采取专业知识层层推进，工作能力逐步提高的训练方法，有效地利用“演-练-评”三步走的立体教学模式，教学目标明确，针对不同素质、特点的学生，培养其工作岗位需求的知识、能力。
学生毕业实习时应具有的知识和能力是：有良好的职业道德，一定的交际沟通能力，掌握基本的财务知识，熟练使用计算机办公软件，每分钟打字速度要在50字以上，物流系统专业知识扎实、全面。下面针对各岗位中计算机知识的教学方法加以说明：
1.财务部整理单据、催收货款。
本岗位的重点课程是《会计基础》和《财务软件》，第一学期学习《会计基础》，课堂老师讲解会计知识，学生课下演练《会计案例实训模拟题》，老师进一步讲解实训题，让学生在情景案例中掌握财务知识。第二学期学习《会计软件》，老师讲演，学生上机练习，老师再评价总结，最终使学生熟练使用电子财务软件，达到会使用计算机整理物流出入库等单据、催收货款的能力要求。
2.信息部输入电脑单据。
本岗位的重点课程是《计算机基础》和《办公软件》及物流系统知识，第一学期学习《计算机基础》，老师讲演，学生上机练习，主要是打字、五笔字型的学习，第二学期学习《办公软件》，主要学习微软的OFFICE软件，如：排版软件word、表格数据处理软件excel。本岗位要求学生打字要使用五笔，打字速度必须在每分钟60字以上，工作要细心、专注，老师在讲课时需注意这一点，加以点评和总结。
3.物流总部或分理处开具电脑单据进行收、发货。
本岗位的重点课程是《物流法规》、《物流设备》和《物流信息系统》，前两门课程理论性较强，学生要记住重点法规，《物流信息系统》老师则利用“演练评”模式教学，学生上机操作练习物流信息软件，熟悉物流流程中收发货的程序，老师进行讲评总结收发货中注意事项及如何正确开具收发货单据。
4.客户服务。
（1）注重基础知识的综合运用。近几年试题难度有所下降，更注重基础以及概念的考查。如25题（4）题非特异性免疫的考查，27题（2）题考查群落的垂直结构和群落演替的概念。试题以基础知识为主线，强调学生对基础知识的理解和运用。对基础内容进行科学的结合，注重基础知识综合方面的考查。
（2）突出主干、题型稳定。近几年高考生物试卷更侧重于对主干知识的重点考查。而且试题平和，命题亲近教材而高于教材，非选择题难度往往高于选择题。
（3）强化能力，注重分析。从近几年理综生物卷来看：考点数量相对较少，试卷涉及知识不会成为答题的障碍，而学生答题的障碍主要表现在对知识的理解和运用上。最近几年高考题中，图文增多，信息量加大，对学生的获取信息以及分析能力要求较高。从能力看：命题以能力测试为主导，侧重生物学基本原理的考查。而且对课本实验的考查力度在加大。2014年除了考查了一个选择题（第4题）外，26题也有4个空（第一题）考察了色素的实验。
二、2014年山东理综生物试题结构
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2014年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）理科综合试题生物部分由必做题和选做题构成，共计73分。必做题部分包括6个选择题（第1～6题）和4个非选择题（第25～28题）;选做题部分采用超量给题、限量选做的方式，考生从2个题目（35题、36题）中任意选出一道作答。
三、2014年山东理综生物试题特点
（1）总体评价。2014年普通高考山东卷生物试题题目新颖，文字简练，难度适宜，内容综合。试题注重考查基础知识，全面考查生物学科能力，关注学生的生物科学素养。
（2）对试题整体分析。①注重基础知识考查，覆盖面广。试题共有6道单项选择题，4道必做非选择题，2道选做非选择题，共12道题目，总分值90分。试题覆盖了《考试说明》要求中必考内容的15个主题，涉及到三个必修模块中的40多个具体知识点;覆盖了选考1和选考3内容的各3个主题。试题突出对生物学主干知识的考查，注重考查《考试说明》中Ⅱ类要求内容的基础知识。②注重各方面的能力考查，图文结合。《考试说明》中生物学科的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力4个方面，每种能力有具体的考查目标。
理解能力是最基本的能力。12道题目都考查了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力，是对理解能力目标（1）的考查。第3、5、6、25、26、28题考查了用文字、图表及以数学方式描述生物知识的能力，是对理解能力目标（2）的考查。
实验与探究能力是体现生物学科素养的能力。2014年生物试题最为显著的特点是突出了对实验能力的考查。近几年的高考中，对实验的考查越来越多。实验与探究能力的4个目标，2014年试题考查到了2个。第2、4、26、35题考查了独立完成“生物知识内容表”所列生物实验的能力，是对实验与探究能力目标（1）的考查。第5、26、27题考查了对实验结果进行解释、分析的能力，是对实验与探究能力目标（2）的考查。
获取信息的能力是较高层次的能力目标要求，也是近几年高考中重点考查的一项能力，几乎每道题都能涉及到对信息的获取。如第3、5、6、26、27、28、35、36题的试题情境主要以示意图、坐标图或过程图的方式呈现，考查从所给材料中鉴别、选择相关生物学信息，并运用这些信息，结合知识解决相关生物学问题的能力，是对获取信息的能力目标（1）的考查。第1题的考查内容选择2013年获诺贝尔奖生理奖和医学奖的研究内容“囊泡运输”，考查学生对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学进展的关注，是对获取信息的能力目标（2）的考查。
综合运用能力是最高层次的能力目标要求。第27题考查利用种群数量变化的知识解决持续利用海洋生物资源的相关问题，体现科学知识与生产实践的关系，重视考查学生保护生态环境的意识。第35题考查利用生物技术解决玉米深加工生产中的相关问题。两题都考查学生联系实际，综合运用所学知识解决生产中的一些生物学问题的能力。
（3）题目新颖文字精练，内容综合。试题设计巧妙新颖。如第3题以动物神经系统正常发育过程中神经细胞数量变化的调节示意图为情景考查对细胞凋亡、神经调节、免疫调节的理解，设计巧妙新颖。再如第6题以遗传系谱图为情景考查对X、Y染色体遗传的分析，与一般的遗传图系谱图题目的情景不同，很新颖。12道题目的文字都很精练，题干只有一、两句话。部分题目通过图示给出信息，题目的信息量很大、综合性强。如第2题以生命活动变化关系为主题考查四个方面的知识。第4题以实验操作为主题考查了四个实验操作。第1、25、26、27、28、35、36题都是以一个主题为线索考查多方面的知识、能力和素养，都具有很好的综合性。
四、2015年高考复习策略
近几年高考越来越注重能力考查，而不再是单纯考查课本知识的记忆。因此，在高三的复习中，既要重视基础知识，又要提高《考试说明》要求的四种能力，更要清楚高考试题的变化以便使复习备考工作符合考查方向。
（1）注重教材基础知识的复习，关注教材细节、注重学科内知识之间的联系。2014年山东卷生物试题考查内容很多为对教材基础知识的检测，并加强了对概念的考查，命题回归教材考查学生基本技能和基本方法，教材在高考备考中的地位仍然是最重要的，今后教学中要充分利用手中教材，让学生熟记核心概念及基本原理、观点、结论。并关注教材细节，注重知识间的相互联系。
（2）注重实验与探究能力的培养。2014年山东卷生物试题加强了对实验的考查，包括材料、试剂、原理、方案选择等。今后的复习备考中，应对教材中的实验加大重视力度，对每种实验类型都有所了解。教材中对经典实验、学生实验、试剂的正确使用等都体现得非常明确，要更加认真地做好每一个学生实验，并紧扣教材知识，再通过相关类型的高考试题训练，应该能达到很好的备考效果。
（3）重视解题技巧和语言表达的规范训练。2014年山东卷生物试题中非选择题设计填空要求学生用简短、凝练的生物学术语答题。每个题的答案相对简单，要求考生注意语言的凝练。有不少考生既充分的获取了解题的有用信息，也成功地将自己拥有的生物学知识与试题进行了“链接”，并且清楚该题采用的解题方法，但由于在文字表述方面不够精炼，导致失分。在今后的教学中，需要注重科学表达的训练，要注意考试时使用课本给出的名词、术语答题。
