一、多媒体运用于初中新教材教学的意义
首先，多媒体技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣。长期以来，受传统教学模式的影响，英语教学导入方式单调，常采用一问一答的方式，先复习，然后进入新课。这样，学生学习兴趣低下，会影响教学的效果。而且由于初中生已经进入青春期，生理上和心理上的变化都较大，他们在课堂上表现活跃，爱说爱动，好奇心强，模仿力强，兴趣广泛。他们的记忆以具体形象记忆为主。多媒体课件能生动、形象地导入教学内容，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，一下子就吸引了学生，激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。
其次，多媒体技术的运用有利于拓展学生的英语思维能力。利用多媒体技术，教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面，又有声音的情景，而且也能把那些学生未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕，并能根据需要把展示的时间延长，也可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，使学生仿佛置身于实际情景中，积极调动其视听器官，这样有利于激发学生的思维，有利于培养学生用英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高。
最后，多媒体技术的运用有利于提高课堂教学效率。英语课堂教学的最终目的，就是让学生在有限的45分钟内，通过学习、操练等手段，尽可能地掌握、运用本课的教学内容。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多地创设情境，为面向全体学生，实施因材施教和分层教学提供了良好的条件，有助于实现教师教的最优化和学生学的最优化，有助于提高课堂教学效率，巩固、增强课堂教学效果。
二、多媒体技术在初中英语教学中的具体运用
1.单词学习
对于英语刚入门的初中生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，通过色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教数字时，设置读音，让学生模仿、跟读。紧跟着出现数字动画，帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“猪油炒冷饭”，我设计了储蓄罐的环节，让多媒体显示单词内容，学生说出单词，及时巩固。
2.语法学习
一般情况下，进行语法操练教学时，教师首先做一个示范练习，然后再让学生用表格里所给的词进行替换练习。这种机械的操练比较枯燥，不能激发学生的兴趣，学生在练习时也是一味机械地模仿，印象不深刻。因此，机械的操练既不利于学生的思维发展，也限制了学生在学习中主体意识的发挥。但如果运用多媒体教学，就能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。
3.对话、文章学习
传统的对话教学，学生以听为主，处在被动的信息接受地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，而利用多媒体技术，可以将听和说相结合，从而使学生由消极的知识接受者转变为知识积极接受者和知识运用者。而阅读教学是单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道，它涉及的量大、面广，如果利用传统的教学一支粉笔，一言堂，会使整个教学效果大打折扣，同时也会堵塞学生积极思维和大胆实践的能力。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，如制作动画、卡通模拟情景或实际录制，把沉默的文字活生生地演示出来，或变成生活片段、小品等形式。只要保持知识结构大体不变，尽量把课本中的人物换成实际生活中大家熟识的各类人名，最好是学生们自己的名字，把文中的场景名称变成我们周围的实际环境。
三、在初中英语教学中运用多媒体技术应注意的问题
多媒体技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用这些设施。例如多媒体的使用，起初许多教师也许不会用动画或交互功能，其实，用总比不用好。但是在使用时，笔者认为，应注意以下几方面的问题。
1.避免把英语课变成多媒体课件展示课
恰当地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
首先，教师在课堂上还应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
2.多从学生角度考虑，合理地选用课件
在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
关键词：语文教学；多媒体；意义；适度
随着教育改革的不断推进，随着科技的发展，多媒体教学手段在教育中的作用也在不断加强。作为一种新的教学手段，多媒体教学具有传统教学所无法代替的优越性。多媒体教学在小学语文中的作用也越来越重要，逐渐为大多数的教师所接受、喜欢。多媒体在教学中的应用越来越广泛，这些也提高了学生各方面的能力，培养了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。以下是笔者对多媒体教学的一些看法与体会。
一、多媒体在小学语文教学中应用的意义
1.增加信息和知识的累积，拓展学生知识面，培养对信息和知识的运用能力。随着社会的进步，知识的传递与更新也越来越快，信息在社会竞争和经济发展中的作用也越来越重要，掌握和运用信息是人才所要具备的基本技能。而多媒体教学的特点就是信息量大，课件多种多样，在课堂中教师可以利用多媒体课件向学生传输各个方面的信息和知识，使学生可以接触大量书本以外的信息和知识，拓展学生知识面，提高学生能力，培养学生对信息的获取、处理及应用的能力。
2.运用多媒体教学，可以激发学生学习兴趣。语文教学的内容繁多复杂，且需要长期的知识积累，学生很容易失去兴趣。但是多媒体自身的特点恰好可以使学生对学习产生兴趣。多媒体教学中可以使用图片、音频及视频等直接、多彩的教学手段来展示课本内容，很容易就吸引了学生的兴趣，提高学生注意力，使学生不自觉地就被吸引到教学过程中。比如在教学类似桂林山水等写景类的文章时，学生只能由抽象的文字去想象，对于不能看到景物、实物的传统教学是没有很大的兴趣的，但是现在有了多媒体，教师完全可以把课文中所描述的景物，如奇特的山、清净的水等以图片或视频的方式向学生展示，使学生在想象之余还能看到实物，使抽象的文字具象化，大大地提高学生兴趣。
3.多媒体教学能加强学生对基础知识的掌握。运用多媒体教学，可以让学生充分发挥主动性，动手动脑，用多种途径掌握基础知识，让学生拥有更多可自由支配的空间，提高学生的创新精神，培养了学生的创新意识，使学生在与多媒体接触的过程中，轻松地掌握了知识，提高了能力。
4.多媒体教学手段大大提高了学生的学习效率。多媒体教学中的图片、声音及视频可从多个角度带给学生不同的感受，使学生在学习的过程中多个感官受到知识的刺激，加深了学生对知识的印象，学生对知识的理解与体会就会更加深刻，注意力就会变得更加集中，思维就更活跃，从而提高学生学习的效率。
二、多媒体使用策略
1.实事求是，一切从实际出发。对于多媒体教学的运用，我们一定要本着实事求是的态度，一切从实际出发，指在实际的语文教学过程中，正确处理多媒体教学与教学实际之间的关系，避免在教学过程中出现迎合的现象，要把多媒体教学落实到实处，而不是只因个人喜好或为了应付差事而不顾学生的实际需求。这样的话，多媒体在语文教学中的作用就完全体现不了，而更加谈不上有什么意义可言了。
2.正确对待多媒体的教学地位。多媒体辅助教学做为一种教学手段，受到大家的热捧，是一种全新的教学工具，但在使用过程中，有很多教师及学生对多媒体的实际地位没有一个正确的认识，造成教师和学生在实际语文教学中出现这样那样的问题，比如让多媒体喧宾夺主等。其实从根本上来说，多媒体教学只是一种教学手段而已，多媒体作为一种教学工具出现在课堂中是为了辅助教学的正常进行，起到积极的作用，如果不能正确对待多媒体的地位，就不能更好地使用并使其为教学服务。所以，在利用多媒体进行教学时，要以课本为主，充分发挥多媒体优势，发挥学生主动性，提高课堂效率，发展学生能力。
3.多媒体的运用要恰当，不能过度。在实际教学过程中，多媒体的运用一定要恰当，恰当有多个方面，比如每节课多媒体的使用时间、使用频率及运用度等。要根据教学内容决定是否采用多媒体教学，不是所有的课都适用。在确定使用多媒体教学后，要决定其每节课使用的时间，不宜过长，如果满堂全是多媒体那离原来传统的满堂灌也就没有什么区别了，而且也没有了师生交流的时间。此外，教师要注意多媒体运用的频率，经常使用，时间长了，学生也就不会感觉到新鲜了，注意力也会下降，对这种教学方式产生厌倦。因此，在教学过程中，多媒体的运用要恰当、合理。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性、主动性，才能切实提高课堂效率，切实提高学生能力，使学生得到全面发展。
综上，随着我国计算机技术的不断进步和发展，在进行语文教学时，可以科学利用多媒体技术，将学生的主动性和积极性有效地结合在一起，从而提高课堂效率，改善传统的教学方式，充分调动和激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投身到语文学习中去。
参考文献：
硬件设施不先进。农村中小学由于经济条件有限，多媒体教室各方面条件较差，各种意外因素的频频出现，常常使教师的劳动付之东流，影响教学进度。
操作水平不熟练。多数教师在日常课堂教学中很少应用多媒体教学，往往由于技术生疏、操作不规范而错误百出，不但没有发挥出多媒体的作用，反而适得其反，对课堂教学造成干扰。
运用目的不明确。运用多媒体的目的是为了优化教学结构，提高教学效率。而在实际工作中，部分教师只是为应付要求而生硬运用，仅仅局限于对教材的翻版以及板书的代替；也有部分教师片面追求视听效果，忽视了教学的重点、难点；甚至有的教师将多媒体当成灌输知识的工具，由过去的“人灌”变成了“机灌”。
课件内容不明确。有些思品教师在制作和使用多媒体课件时，忽视了新课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，忽视了思品课程理论联系实际的原则以及真实性、时效性较强的特点，影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。
通过对以上问题的分析，我们可以采取相应的措施来发挥多媒体的优势，以减少它的消极影响。
树立科学的多媒体教学观
多媒体教学具有传统教学方法不可比拟的优势，但在运用过程中应多一些理性，少一些盲从，在教学中优势互补，与传统方法有机结合，优化教学效果。课件的制作和使用一定要紧密结合思品课程的教学目标，突出重点，突破难点。对于学生难以理解、不易接受的抽象知识，以课件的形式，生动、形象地展示给学生，充分发挥多媒体的交互优势和视听优势，达到增强教学效果的目的。
理论联系实际，强化多媒体教学的针对性和时效性
思品学科教学时需要结合教材中的知识要点，引导学生通过理论与实际的联系学习基础知识和基本理论，进而分析并解决实际问题。所以，多媒体教学课件的情境素材必须来自现实生活，反映现实社会生活中的热点问题。用这些材料创设情境进行教学，既能丰富学科教学的内容，激发学生的学习兴趣，还能引导学生养成关心国内外大事的良好习惯，学会运用课本知识分析社会热点和焦点问题，做到理论联系实际，在潜移默化中培养和提高了能力。
坚持适度原则，注重教学效果艺术性
运用多媒体辅助教学，要注重各种媒体相互间的协调，如果处理不好它们之间的关系，极易使学生的感官互相冲突，冲淡教学主题，影响学习效果。更不能搞精美图片的组合、绚烂色彩的堆砌、各种声音的合成、多媒体技术的炫耀等只注重花哨的表面形式，这样会分散学生的注意力，降低教学效率。运用多媒体一定要坚持适度原则，才能发挥其应有的作用，使学生在轻松愉快的情境中接受知识，学习效果达到最佳状态。
加强合作，提高教师素质
