1、结构与功能相统一的观点
人教版初中《生物学》的很多章节都渗透了结构和功能相统一的观点，课标中的一级主题“生物圈中的人”和“动物的运动和行为”涉及较多。以人教版初中《生物学》七年级下册“发生在肺内的气体交换”一节为例，“肺泡适于气体交换的结构特点”主要有3点：①肺泡数量多，表面积大；②肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；③肺泡壁和毛细血管壁很薄，只由一层扁平的上皮细胞构成。
如何让学生自己分析推理出这三个特点呢？教师可设计如下问题引导学生进行推理（表1）。
在教师有针对性的问题串的引导下，学生根据肺泡的功能顺利推理出肺泡应具有的结构特点。实践证明，经过思考的事实性知识比教师直接讲述让学生理解得更加深刻，学生记忆得也更牢固。在根据肺的功能推测其结构特征的过程中也进一步强化了学生们结构与功能相统一的观点。
2、结构与环境相适应的观点
生物体的形态结构与环境相适应的观点主要体现在课标的一级主题“生物与环境”和“生物的多样性”主题中，初一和初二的生物学教材提供了较多的动植物形态结构和生活方式的实例说明其与生活环境的适应。
以人教版初中《生物学》八年级上册“陆地生活的动物――蚯蚓”为例，关于蚯蚓的形态结构、生理功能的知识多、散，不利于学生记忆，用“结构与环境相适应”的观点可以建立起这些貌似零散的生物学事实之间的逻辑联系，同时也能够进一步强化学生的生物学观点。通过生活经验和课堂观察，学生了解到蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润土壤深层，教师设计的问题可以围绕“为什么蚯蚓能够在富含腐殖质的湿润土壤深层中生活”这一核心问题展开，使学生在思考核心问题的过程中，了解蚯蚓的食性（以土壤中植物的枯叶、朽根及其他有机物为食）、运动方式（在土壤中蠕动的结构基础是肌肉、刚毛和环状体节）、呼吸方式（湿润的土壤能够保持其体壁湿润，利于其进行体壁呼吸）、维持体温的方式（蚯蚓是变温动物，只有在土壤深层才能使其体温相对稳定）等事实性知识，认识到蚯蚓因为具备上述结构或生理功能，才能够在地下穴居，确立了“结构与环境相适应”的观点。
3、进化的观点
所有的生命都是相互联系的，这种亲族关系的基础就是进化。进化是统一生物学的主题，而非仅仅体现在初中生物教材中的某一章节。人教版初中《生物学》七年级上册“生物与环境的关系”一节中，通过资料分析了解了生物都具有与环境相适应的形态结构，教师可引导学生思考更深层的问题：“为什么生物的形态结构与其生存的环境如此适应？”或以某个学生们熟悉的动植物（如长颈鹿）为例让学生们分析推理，设计问题如下：
①长颈鹿的颈在远古时代并不像现在这么长，为什么长颈鹿现在的脖子这么长？
②古代鹿的脖子短只能吃到低矮处的植物，如果低矮处的植物吃光了怎么办？
③鹿群中颈稍长的个体与颈短的个体相比，哪个更易存活？
④经过多代之后，鹿群的颈长可能发生什么变化？经过教师问题串的引导，学生们一步步分析推理出长颈鹿长颈形成的原因，不仅认同了现今的动植物具有的形态结构及功能都是亿万年进化的结果，也尽早纠正了某些人“用进废退”的错误观点。
【关键词】兴趣；初中生；学习方法
“兴趣是最好的老师”。在教学各环节中有计划、有目的地着重激发和培养学生学习物理的兴趣，不仅有利于完成物理基础知识与基本技的教学，且还有助于学生持久积极探索、灵活拓展应用所学新知识的能力培养，对提高教学质量及调动学生的非智力因素有着举足轻重的作用。我长期在一线教学，对激发初中生物理学习兴趣的方法作了些许有益尝试，列举如下，以供与诸位专家、同行交流共勉。
一、联系实际，创设情境，激发学生探索学习兴趣
物理知识来源于实践。在教学中，注意联系生活、生产实际，创造合理的情境，提出与教学有关的富有启发性的问题，就容易激起学生学习动机，培养学习兴趣。如讲授《光的折射》时，可先创设以下情境：①透过老花镜看紧靠镜子的物体，跟原来相比有何不同？②透过老花镜看远处物体物体又会怎样？③透过圆形金鱼缸看金鱼会变大；透过装水的杯子看插入水中的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？这都是学生所熟悉的生活实际现象。又如：在学习“变阻器”之前，教师问为什么调节电视机上的某个旋钮时，可以使荧光屏的画面变明变暗、声音变大变小呢？这些现象学生并不陌生，但解释却感困难，这必然引起学生兴趣趣学习、提高课堂效率的作用。
二、利用课外，抓住契机，激发学生实验学习兴趣
“物理”以实验探索解决学生对抽象概念、规律的理解，而初中孩子爱动、好玩，所以师生的教与学就不能局限于课堂，作为课堂交流的延伸，课外合作学习的自由度更大，时间更充分，范围也更广。
利用生活中的现有条件，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进“第二课堂”指导学生试验、观察现象，激发创造与想象力。如纸锅绕水、瓶“吞”鸡蛋、气球提杯、细线割冰、能浮在水面的硬币等能用所学物理知识解释的现象尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，以期为今后学习留下深刻印象。真正达到“益智”的目的，这尤其有利于一些基础差的学生。这一来让学生在课外实验活动中，通过动手动脑获取直接知识与经验，感受成功；二来也能及时引导学生小制作、小发明，即使学生真正体会到物理知识“好玩、更有用”。无疑将会鼓励学生更乐意去发现、探索和思考，解决问题。所以，只有教师在教学中灵活运用“物理”“以实验为基础”的特点设计魅力教学方案，才更能激发学生物理学习兴趣。
三、巧设实验，精心引导，激发学生应用学习兴趣
物理有趣是因物理知识抽象，而初中生抽象思维尚未形成，因此，为了克服学生在学习过程中感觉困难较大的实际，教学形式要新即溶知识性于趣味性之中，也即要求教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着极大的魅力寓教于乐。如我在初二“引言”“水煮金鱼”的活动教学时，为了增加课堂教学的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样？学生纷纷不加思索地举手回答：“鱼肯定会死”，结果究竟如何？请同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，学生个个聚精会神地观察老师的实验操作：如图用酒精灯加热试管上部的水至试管上部的水已沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地回答，小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道基中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而为初三学习“热传递”教学做了充分的准备，也可以拓展知识补充“热的良导体”及“不良导体”的概念及分类。通过采取这种生动有趣的实验教学代替简单枯燥的传统讲授教学，且不仅限于课本，而是活学活用拓展“物理”知识的应用教学，使学生感到学物理知识有趣而实用。
四、精心设问，表达幽默，激发学生探究学习兴趣
物理学中许多知识是前后相连、自成一体系的，而中学生的思维缺乏连贯性，往往停留在表层认识上，学习兴趣难持久。所以，物理教学中，教师如果语言风趣、讲解生动，精确地设问，使学生愿意听并引起高度注意，能在较为轻松的环境中发现原有认识的片面性，从而产生强烈求知欲望；或再多问一个学生易产生疑惑的“为什么”，就会使他们对学习活动表现出浓厚的兴趣、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥个人的智能潜力、有效提高思辨能力。例如《电压》一课新课导入可作如下提问：1、导体中要有持续电流须几个条件？学生照本宣科：“a．电源、b．电路要接通”。接着追问：“电流怎样形成的？”学生答：“电荷的定向移动形成的”。继续追问：“是什么使电荷发生了定向移动？”学生答：“是电源”。“哦，是王母娘娘”，老师诙谐地将“电源”喻成“王母”，而正负电荷分别喻成“牛郎”和“织女”，电线是“鹊桥”，且只要有“鹊桥”，总有牛郎“主动”过桥……老师接着演示小灯亮的电路验证学生回答的正确性；同时，还可以借助先进教学手段多设计几种不同电路加以配合，使学生在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
一、积极备课
在新的时代背景下，课程改革要求教师在备课环节不仅能够准确地把握教材的重点、难点，而且要求教师在备课阶段能够尽可能地将学生的学习情况、学习要求融合起来，设计出恰当的教学流程。这样的备课准备阶段就不仅仅是将课堂上需要完成的教学任务进行梳理，更为重要的是，其实这也是教师对学生学习情况的一个简要掌控和概括掌握的过程。在备课这一环节中，笔者认为教师还要注意不要忽视教材上任何一个文字信息或图片信息。有不少生物教师在备课环节比较注重一些主要的图片和关键的文字介绍，但是我们都知道初中生物教材中有不少内容借助图片的解说能更加的令人信服，更好地帮助学生记忆。因此，在备课环节中，教师一定要注意对教材中图片的备课，这样才可以在保证备课完整的基础上，为教学的有效实施提供保障。
例如，在《生物的命名与分类》这个内容的备课中，为了让学生在课堂上更好地认识有关的生物，教师在课前就要去找好章鱼、金鱼、娃娃鱼、鲸鱼、鳄鱼、鱼、鲶鱼等图片，以帮助学生更好地对鱼类进行区分。
二、营造良好的课堂教学环境
积极备课是为了使教学活动更加顺利地开展，可以说，积极备课为教学的有效实施做好了充分的准备。但是，一堂课的有效实施和获取良好的效果，关键还是要看课堂教学的开展。所以，教师应积极建设良好的课堂教学环境，这一环境包括师生之间的和谐关系、良好的课堂教学气氛以及有效的课堂交流平台。
构建和谐的师生关系是有效课堂教学的重要基础，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，为学生的学习进步提供更多有利的帮助。此外，和谐的师生关系能拉近师生之间的心理距离，为师生之间良好合作关系的形成搭建平台。
良好的课堂教学气氛可以调动学生参与学习的积极性，能够有效激发学生的学习兴趣。所以，笔者认为教师要在清楚认识这一点的基础上，积极地营造出良好的课堂教学气氛。主要有以下几种方法：
1.创设生活情境
生物这门学科的学习是帮助学生认识自然界和人类，所以教学中必然有很多知识都与我们的实际生活息息相关。因此，教师要注意抓住这一点，在教学中积极地创设生活情境。这样可以把教学内容融入学生的现实生活之中，提升教学效率的同时，营造出良好的课堂教学气氛。
2.充分利用多媒体设备
良好课堂教学气氛的营造，还可以借助多媒体设备来实现。在初中生物学习中，有很多内容都与图片有关系，但是教材上的图片是静态呈现的，在成像的清晰度等方面都不大如人意，这就在一定程度上影响了学生学习的积极性。多媒体设备是重要的教学资源和工具，在初中生物教学中，教师可以借助多媒体设备来协助学生对“细胞的构成”“人体骨骼的发展变化”等内容进行动态化的学习。这样的教学方式，既使学生对相关内容有一个深刻的理解，又能帮助学生进行形象化的学习，更为重要的是借助多媒体辅助教学，可以营造良好的课堂教学气氛，使学生不断获得进步。
三、鼓励学生开展小组合作
学生永远都是学习活动的主体，所以在教学中，教师可以引导、鼓励学生开展小组合作，培养学生的协作能力、团结精神，提升初中生物课堂的教学效率。
在初中生物教学中开展小组合作学习，教师要注意将对生物充满兴趣的学生和学习兴趣不太强烈的学生分在一组，这样的分组方式是借助学生之间的相互影响来提高学生对生物学习的兴趣，从而提升初中生物课堂的教学效率。
