[1]毕业论文开题报告
开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。
开题报告包括综述、关键技术、可行性分析和时间安排等四个方面。
开题报告作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。
由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题。
开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法。
开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即"开题报告内容")，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。亦可采用"德尔菲法"评分；再由科研管理部门综合评议的意见，确定是否批准这一选题。开题报告的内容大致如下：课题名称、承担单位、课题负责人、起止年限、报名提纲。
报名提纲包括：
(1)课题的目的、意义、国内外研究概况和有关文献资料的主要观点与结论；
(2)研究对象、研究内容、各项有关指标、主要研究方法(包括是否已进行试验性研究)；
(3)大致的进度安排；
(4)准备工作的情况和目前已具备的条件(包括人员、仪器、设备等)；
(5)尚需增添的主要设备和仪器(用途、名称、规格、型号、数量、价格等)；
(6)经费概算；
(7)预期研究结果；
(8)承担单位和主要协作单位、及人员分工等。
同行评议，着重是从选题的依据、意义和技术可行性上做出判断。即从科学技术本身为决策提供必要的依据。
[2]如何撰写毕业论文开题报告
开题报告的基本内容及其顺序：论文的目的与意义；国内外研究概况；论文拟研究解决的主要问题；论文拟撰写的主要内容(提纲)；论文计划进度；其它。
其中的核心内容是“论文拟研究解决的主要问题”。在撰写时可以先写这一部分，以此为基础撰写其他部分。具体要求如下：
1.论文拟研究解决的问题
明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。
明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果、……。
评述上述文献研究成果的不足。
提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。
你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。
一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。
2.国内外研究现状
只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。
3.论文研究的目的与意义
简介论文所研究问题的基本概念和背景。
简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。
简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。
基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有所重复。
4.论文研究主要内容
初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。
[3]毕业论文开题报告的格式(通用)
由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。
1总述
开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。
2提纲
开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。
3参考文献
开题报告中应包括相关参考文献的目录
4要求
开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。
开题报告
学生：
一、选题意义
1、理论意义
2、现实意义
二、论文综述
1、理论的渊源及演进过程
2、国外有关研究的综述
3、国内研究的综述
4、本人对以上综述的评价
三、论文提纲
前言、
一、
1、
2、
3、
······
二、
1、
2、
3、
······
三、
1、
2、
3、
结论
四、论文写作进度安排
毕业论文开题报告提纲
一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师
二、目的意义和国内外研究概况
三、论文的理论依据、研究方法、研究内容
四、研究条件和可能存在的问题
五、预期的结果
六、进度安排
关键词:研究性教学;教师;眼科学
研究性教学是教师为了指导和培养学生进行研究性学习而模拟科学研究方式所设计和组织的一种课堂教学。对于《眼科学》来说则是学生在教师指导下，选择与眼科课程内容相关的专题进行研究，并在此过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实验教学中主要采取开放式创新性实验设计，在理论教学中主要是开展“眼科学专题报告”活动。
眼科学的理论课教学中的研究性教学主要采用选取与教材相关的课题进行专题报告活动。此类专题报告活动主要由5个环节组成：选题、查阅文选、阅读文献、研究报告写作、大会报告。本文主要就专题报告活动过程中，传统教学中的主体——教师需要做哪些转变，承担哪些职责，起到什么样作用。
（一）教学准备工作
首先，教师的教育理念必须改变。在研究性教学过程中，学生是实施的主体，教师是指导者。所以就要求教师利用网络、多媒体等现代信息技术，重新设计《眼科学》课程授课方式，从由果到因的推论式教学转变成由因到果的探究式教学。
再则，眼科教师应该具备利用网络等技术收集、整理、制作教学素材。
其次，制定研究性学习所需要的表格和量规，包括供学生使用的和供教师使用的。供学生使用的有：实施阶段的表格和量规（小组课题实施方案、活动计划报告表、实验记录表、访谈记录表、调查情况记录表、学生研究日记表、课题研究中期检查表）、结题和评价阶段的表格（课题组研究成果报告表、课题组活动情况一览表、成果展示评价表、教师指导评价表、课题组研究成果报告表）。供教师使用的表格和量规有：开题阶段的表格和量规（包括课题研究方案设计表、评价量规、课题列表、选题记录表、开题报告评审单、课题研究方案评审表）、实施阶段的表格（实施过程监控表、课题研究中期检查表）、结题评审阶段的表格（结题评审表、课题研究成绩评定表）等。这些表格和量规为研究性学习活动提供了具体的规划、程序、方法、组织的规则、工作组织的形式等，它们是研究性活动最主要的推动者。
最后，帮助学习者选择学习工具。教学设计者要明确学生在完成学习目标过程中可以利用哪些工具，以及每种工具的主要性能和特征，比如何种工具支持何种活动和操作。教师可以从中了解学生的思考方法、协作策略和学习方法等等。
（二）教学活动实施
1.选题。渗透着研究性教学活动的意图，是教学活动的目标。好的选题能够激发学生的动机，从而使学习者有兴趣持续地进行研究。所选择的研究内容不能照搬教材中的教学内容，但又不能远离教材。这就要求眼科学教师必须非常熟悉教材，吃透教学大纲，选择的课题应该具备以下几个特点：①课题不难不偏，因为眼科的专业性很强，对于从来没有接触过的本科学生，靠自学很多专题难以理解透彻；②同学们感兴趣是很重要的特点；③在大课题下可分为几个分课题供不同小组研究。根据《眼科学》特点我们选择屈光不正作为总课题；屈光不正的总论、近视的临床表现、近视的预防、近视的治疗等等作为分课题。并且在向同学介绍这些研究主题的大致情况。
2.查阅文献。由于大多数学生没有做过研究，没有系统地查过文献，所以对文献查阅方法更是所知甚少。因此，主讲教师需要传授学生查阅文献的方法，包括纸介文献和电子文献。学生在确定选题之后，教师要指导学生组成小组在图书馆现场查阅。由于电子文献比较方便，需要教师在资源的搜索策略、加工策略等方面进行指导和引导，例如中国期刊全文数据库、MEDLINE等医学常用数据库的查询方法，并提供应选用的主题词。另外要求教师熟悉国际上相关网站，为学生提供专业网站的网址，指导应用网络资源。
3.阅读文献。学生在阅读过程中将发现大量的英文专业词汇不认识；对一些实验方法的原理、操作不了解等等。为此，教师要要介绍相关的辞书、工具书和实验教材；简单介绍阅读文献的方法和技巧，如何快速地从文献中获得有用的信息。而且，在此阶段开始之际给同学们提供重要的专业英语词汇，并做出合理的解释。必要时教师要安排特定的时间进行辅导。
4.报告写作。该环节有两种不同的要求，一种是对所查阅的文献进行综合写出报告(或大摘要)，对该专题进行综述，重点是提出今后的研究方向和策略。对一些程度特别好的学生要求独立设计一个新的研究方案。
5.大会报告。同学们将自己的报告内容制成PowerPoint进行大会交流。这是该活动的最后一个环节。指导教师将报告进行全程录像，最后制成VCD，并向每位报告者赠送一盘。指导教师还可利用信息技术制作了实验教学VCD、学生实验报告录像，收集建立了动画库，以供实验教学辅助之用。
虽然教师在研究性教学中不是主体，但是却起着非常重要的作用。他们是整个教学过程中的策划者和保证顺利实施的确保者。而且当所确定的预期目的不能实现时，这就需要重新规划，对活动进行重新安排。这样才能使之既不流于形式，使知识内容成为思维活动发展的基本“助推器”，又能让学生体验研究性学习的过程，在教学活动中培养学习者的问题解决能力、信息素养、分享与合作能力、增加情意体验。
参考文献：
一、行动指导：“自主”与“引导”相结合。研究性学习要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以指导，可遵循“亲历实践、深度研究”的原则，倡导亲身体验的研究方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究。制定活动方案的过程。也是发展学生的规划和组织能力的过程。四年级的小学生，正处于想象力十分丰富的年龄段，为此，他们会想出很多成人意想不到的“点子”，但是，由于学生本身的知识储备有限，所以常常会碰到想像与现实脱节的现象，由此给学生的研究造成一定的障碍。所以在研究性学习中，教师要积极地发挥指导作用：第一是研究思路、研究方法和选题方案的指导：第二是信息资料来源的指导。教师通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件；第三是指导课题组进行交流和总结，不断激励学生克服畏难情绪进行自主研究学习；第四是指导课题组协调进行各项工作。指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据：第五是指导阶段内对研究成果的评价，了解学生学习的进展和变化情况，激励学生的学习。
二、汇报交流：“获得研究的量”与“提高研究的质”相结合。当研究接近尾声时，既是学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料的时候，也是体现学生阶段研究成果的时候，为了使各研究小组能真实地反映自己的研究成果，我们选择了“写研究报告――制作手抄报――自由展示”的模式进行。
1.研究报告。指导学生按一定要求撰写研究报告也是研究性学习的一项目标任务，如何让四年级的学生将自己的研究成果用简练的语言表达出来，我们采取了四步法进行：(1)交流――让孩子将研究中自己的发现与收获在组内交流；(2)提取――在小组成员说的基础上，提取主要的发现与收获；(3)组稿――请小组中能力强的学生。将发现与收获串联起来。组成研究报告初稿；(4)审阅――由教师对学生的初稿进行审阅，最后定稿，学生将研究报告写到表格上。
2.制作手抄报。学生通过一段时间的研究，会有许多收获与感想，光凭一份研究报告或小论文，常常不能表达学生的研究成果与价值，而让学生将所有的资料都进行展示又常常抓不住重点，为此，我们选择了手抄报的形式。这样，进一步培养了学生的合作能力，使小组各成员都有展现自己才能的机会。
3.自由展示。综合实践活动成果表达的方式除了以上两种外，还有多种方式，例如：实物展示、图片资料展示、小论文、观察日记、实验演示、文艺小品、辩论会，等等。在这些展示活动中。学生可以根据自己收集的资料、实物等加以整理进行，也可以根据研究的成果进行设计、编排成有情节的剧目进行。多种方式有效结合，充分培养学生的组织力、创造力、表演力、语言表达能力。
让孩子们用不同的形式来展示自己的研究成果，促进了学生有始有终地完成研究性学习项目的任务，充分体现了“快乐研究”的内涵。
