一、活动设计“与时俱进”
活动设计“与时俱进”，既指活动设计要巧妙利用时事，着眼学生现实生活，也指充分利用多方资源，使活动设计与社会生活、儿童生活和课程资源有效整合起来。
1.巧妙利用时事
时事是指国家政治、经济、科技、文化、社会生活中新近或正在发生的事实，它作为教材知识的一个新的支撑点，恰好弥补了教材的滞后性。如果我们能将时事背景与课堂活动形式及活动内容联系起来，我们的活动设计会更富有生气。
2014年6月我执教《品德与社会》三年级下册第10课《我的家乡在哪里》，本课的教学目标为：以地图为工具认识家乡的空间位置；通过对家乡位置的了解，拓宽对家乡以及其他省级行政区的认识，能热爱自己的家乡。当时青奥火炬正在祖国各地热火朝天地传递，于是这节课，我设计了“争当火炬手”的闯关活动。学生在“地图知识知多少”“猜猜我的家乡在哪里”“了解省级行政区”的闯关活动过程中，将得到一个正面是火炬形状，背面写着相应省级行政区名称及不同序号的“火炬”。最后请各位火炬手按顺序将火炬传递到地图（一份中国地图张贴在黑板上）上的指定位置。小小的火炬既是对学生课堂表现的肯定和激励，同时又让学生在争当火炬手的过程中，了解了知识，展开了教学。最后的火炬传递活动，既通过模拟的情境让学生体验传递火炬的神圣和光荣，更是让学生再一次感知中国地图，强化对省级行政区的认识。这节课紧扣实事――青奥火炬传递展开设计，使得整节课主题鲜明、脉络清晰、重点突出，同时激起了学生的学习兴趣，使教学对学生的生活有现实指导意义。
2.着眼学生现实生活
品德课程源于生活，是指让儿童在自己的、正在发生的生活中，才能进行有意义的学习。[2]儿童的生活是日新月异的，是具有地区差异性的。因此我们的活动设计，必须从学生当下的生活实际情况出发，了解他们在生活中所可能遭遇到的人、事、物以及他们所关注的问题、可能产生的烦恼等来安排内容。
在执教《品德与社会》三年级上册第6课《平安回家》一课时，我首先跟着孩子们的放学路队，仔细了解了校园周边的道路情况，发现短短200米左右的路程路况却异常复杂：校门口的人行道上趴满一辆辆汽车，成了停车场，孩子们只能和汽车、电瓶车等混行；往前100米是个三岔路口，既无人行道，也无红绿灯，孩子们只能在来往的车流中穿行，到达马路对面；再往前是个十字路口，有人行横道但被卖菜、卖水果的占领，有汽车信号灯却无行人信号灯……这复杂而又凶险的道路情况就是孩子们真实的生活，我们的教学绝不能纸上谈兵，而必须在课堂上重现这样真实的场景，具体有效地进行指导，实实在在地教会孩子“走路”。
在活动设计时，我始终坚持“将单一的标志认识结合具体的生活场景进行指导”的理念，从“校门口的道路――校门右侧的道路――校门口右手边的三叉路口――学校附近的一个十字路口”，带着学生认一认、说一说、辨一辨、走一走，学生在课堂上接触到的就不是呆板而空洞的标志，而是活生生的他们自己的生活。从了解认识到实战演练，让学生自主建构属于他们自己的“安全秘笈”！整节课，学生爆发出了极大的热情：他们对出现在教室里的斑马线、红绿灯感觉新奇；对出现在屏幕上的每天放学都要经过的路口感觉亲切；对自己和同学横穿马路的走法提出疑问及修正意见……因此，只有从儿童当下的生活中捕捉教学的素材，设计有效的活动，才能使学生产生直观的体验，探究的愿望，践行的勇气。
二、活动设计要“因地制宜”
课程标准建议我们在课程实施过程中，应当做到：有效整合和利用校内资源、因地制宜利用社区环境资源、合理利用和挖掘多种社会资源。[3]
交通安全教育是我校的特色校本课程，于是在教学《平安回家》一课时，我带着学生走出课堂，来到学校教学楼左手边的交通标志路，它有个有趣的名字――人在乐途，那里有各种各样的交通标志，我组织他们玩“交通标志进退游戏”；还带着他们来到学校五楼的交通体验馆，一起观看交通3D电影，一起模拟马路骑行。学校的“左邻”是江苏省边防总队，于是教学《坐立走有精神》一课时，我把孩子们带到了军营，请武警战士做他们这节课的老师；学校的“右舍”是鼓楼区法院，于是教学“公民的权利和义务”时，我为他们请来了少年庭的庭长；在开展公民法制教育活动时，我先后带着他们去过“南京市交通管理局”“鼓楼区食品监督局”等部门……
知识的来源并不限于课本，学生周围的人、身边的事物都是学习的资源，课堂以外还存在着广阔的学习空间。所以，要利用好这些教育资源，因地制宜，设计各种活动，提高教学效果，增强课程的开放性、生成性和教学活力。
三、活动设计“量体裁衣”
好的活动设计犹如一件华丽的外衣，而相应的教学内容犹如穿这件华丽外衣的人。如果“人”“衣”合一，则气质非凡。可如若“人”“衣”相斥，则弄巧成拙。活动形式要服从于内容，要符合儿童的生活经验、认识能力、学习方式等，切忌脱离实际，为活动而活动，搞形式主义。[4]
2600多年前，崇尚民主的雅典人首创了民主政体，该如何向学生介绍民主、介绍政体呢？在执教《品德与社会》六年级上册第9课《奥林匹克的故乡》时，我以“探寻希腊文明之旅”的活动串起整节课。在“民主之旅”的环节我是这样设计的：让学生小组自行选举本次旅行团的团长，然后举手表决，体会民主。然后开展阅读小竞赛，了解当时希腊人是如何实行民主、民主的优缺点有哪些。我认为与其用下定义的方式，生硬地告诉孩子什么叫民主，不如引导他们亲历民主的过程。有意思的是，当我问“是我指定呢还是大家推选呢？为什么？”时，不少孩子选择让我来指定，他们的理由一是平时都是老师指定，二是那样他们不用得罪同学。但这立即受到了另外一些孩子的反对：老师并不了解我们（我是借班上课），应该我们自己推选，才更合适。看，孩子们中间既有民主的“战士”，也有民主的“奴隶”，但这样的活动经常参加后，相信越来越多的“奴隶”会翻身做主人的。
品德课程的教学活动方式多样，我们不宜在一节课内“堆砌”式地展现多种教学活动方式。要根据不同的教学目标、教学内容等加以选择，那样才能最大程度地发挥活动的效用。
四、活动设计要注意学科整合
品德课程是一门综合课程。如果只将品德课程置于封闭的单一学科系统之内，很难想象我们的教学将是一个什么状态，学生还会不会喜欢这门课程。如果在教学中有体育游戏、有表演活动、有诗歌诵读、有演讲、有故事会……这样的学习是多么生动，这样的活动设计又是多么能打动和吸引学生。[5]
《品德与社会》三年级下册第13课《我们共同的家》，教学目标之一是：初步了解我国陆地面积、人口、民族等基本情况，从而认识到我国是一个多民族大家庭。我用“快乐中国行”的活动串起了整节课。在快乐中国行第一站“我们的家有多大”中，我将教学与数学学科整合：“我们的祖国有960万平方千米，知道1平方千米有多大吗？整个龙江小区大约是1平方千米，算一算我们共同的家相当于多少个龙江小区？英国的陆地面积是24万平方千米，按比例缩小后，这个圆形代表我们的家，这个扇形代表英国，数一数，比一比，中国相当于多少个英国？在快乐中国行第三站“民族知多少”这个环节时，我出示了傣族服饰、泼水节的画面，播放了《月光下的凤尾竹》的乐曲，和孩子一起学跳新疆舞，将音乐、美术等学科内容渗透到教学中来。
每一门课程都有自己的课程资源系统，通过活动设计，最大限度地、充分利用好其他学科的课程资源，实现品德课程与其他学科的贯通，就能更好地实现学科整合。
品德课堂活动设计如果灵活、真实、丰富、有效，一定能使教学内容活起来，实起来，吸引学生兴致盎然地去体验、去探究，更精彩地引导学生积极体验生活，丰富道德情感，获得真实的道德感悟。
参考文献：
[1][3][4]义务教育品德与生活课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：2、27、14.
[2]鲁洁.苏教版小学品德与生活（社会）培训手册[M].南京：江苏教育出版社，2004.
1．实习期短（实习时间通常为6个月），学生得到讲课的机会少。企业培训完学生不久就离开，企业经济利益损失大。由于实习期短，而且学生大多来自于省内其它市，外语培训机构在刚刚培养完学生之后，学生就以回家就业等各种理由离开了实习岗位，造成企业需要重新招聘人员进行培训。
2．学生思想不成熟，实习中遇到问题不是向学校老师诉苦，就是自己以泪洗面，消极面对。由于现在的学生都是九零后，在家里都是娇生惯养的独生子女，在实习过程中难免会与培训机构的领导还有学生家长出现矛盾，在消化矛盾的时候学生的自我意识太强，以至于不能心平气和地解决问题，而是选择逃避，提出了更换实习单位的想法。
3．个别学生实习态度不端正，没有把实习与就业紧密联系在一起，把专业顶岗实习看作是一件没有多大作用的事，所以总出现迟到、早退、请假等情况，缺乏责任心，对其他同学也造成了不良的影响。
二、少儿英语教育人才顶岗实习中的问题解决策略
针对学生在顶岗实习中遇到的问题，学校和企业共同协商，积极解决，从而形成了校企合作共同培养少儿英语教育人才的有效策略。
1．实施“教学设计能力终极考核”制度：外语系成立少儿英语教育人才教学设计能力达标评委会，由学校教师和企业一线骨干教师组成，在学生实习之前要求学生必须展示一堂完整的少儿英语课程，以优异成绩通过“终极考核”的学生可以优先推荐到声誉好、层次高的外语培训机构，成绩不理想的学生要反复磨练，直到通过“终极考核”为止。
2．严把英语质量关，极大提高学生的英语专业知识和技能水平。学生实习前学校教学要严格把关，尤其是英语语音和口语课程一定要培养学生过硬的口语教学能力和交际水平。针对不能通过语音和口语课程的学生要多次给学生达标机会，直至学生完成专业需要达到的标准。
3．注重企业利益和学生的个人职业发展。以往的集中实习方式不能很好地兼顾学生的职业发展，顶岗实习后学生往往离开实习机构回到自己的家乡工作。鉴于此，我们将采用集中实习与分散实习相结合的形式，优化少儿英语教育人才校企合作培养机制。在集中实习出现很多不能解决的矛盾的情况下，争取两年之内辽宁省内每个城市都建立一家规模较大的外语培训机构，解决好实习和就业难以统一的矛盾。
4．优化教学方法，提高学生的教育设计能力。实习学生可以安排有趣的上课方式，通过唱英文歌、玩游戏、做动作等方式来教孩子学习。首先，课前热身是必须环节，把孩子的注意力集中到课堂上来，可以带孩子跳舞，做做动作等。上课过程中，游戏是必须环节，通过游戏，孩子们会学得很愉快。对于学新概念的学生，由于涉及到语法，不能用游戏进行教学，而要编排出有趣的语法规则，比如，我用am你用are，is用于他她它；变疑问be提前，句末问号莫丢弃；变否定更容易，be后not莫忘记；疑问否定随你变，句首大写莫迟疑等。这样孩子会学得很轻松。
5．备课问题对策。学生在校期间就要熟悉目前少儿英语教学常用的几种教材，认真研读，积极探索教学方法，做好教学设计。此外，实习期间，学生在备课时要估量好时间，把每部分的时间都分配出来，再看究竟能完成多少，同时要备得认真，不能急于完成。
6．加强对学生的思想教育工作。实习过程中学生遇到问题是难免的，所以学校在实习之前就要做好学生的思想工作，使学生认识到专业顶岗实习的重要意义，并鼓励她们要勇于面对实习中出现的困难，克服困难会为她们的一生工作打下良好的基础。
摘要：目前中职学前教育专业学生普遍存在文化基础较差、没有养成良好的学习习惯、缺乏学习主动性等问题。如何才能把学前教育专业的学生培养成合格的幼儿园教师,担当起教育的大任,这是一个刻不容缓的问题。本文提出寻找有效的课堂教学策略，以提高学生的综合素质。
关键词：中职学前教育专业学生综合素质
目前中职学前教育专业学生的现状不容乐观。由于大学扩招和高中阶段教育普及，引发了高中增容和私立高中的崛起，再加上生源总数的减少，使目前的职校教育陷入困境，生源情况、学生素质及课堂现状都令人担忧。学前教育专业的学生也不例外。他们不但文化课基础差，没有养成良好的学习、生活习惯和正确的学习方法，而且缺乏主动学习的意识、实践动手能力差。多数学生偏科现象严重，课上玩手机、看课外书、睡觉的现象频发。教育教学效果不理想，很大程度上影响了学生对专业知识的掌握，不利于学前教育专业学生整体素质的培养。
目前中职学历的幼儿教师占一定比例，只有提高中职学前教育专业学生的综合素质，才能提高学前教育师资队伍的整体素质。寻找有效的课堂教学策略以提高学生的综合素质，是目前中职学前教育专业急需解决的课题。笔者根据自己多年来从事学前教育专业的教学实践，在课堂教学策略方面，提出几点做法。
一、结合专业特点，采用模拟教学形式，改变沉闷的课堂氛围
心理学家的一些研究证明：欢乐、适度平稳的情绪能使脑部中枢精神活动处于最佳状态，保证体内各系统协调一致，充分发挥机体的潜能。为此，教师要通过多种途径为学生创设轻松、愉悦的课堂教学环境，他们才能真正放松自己，在放松的状态下投入到学习中去，才不会产生压力。学生心境轻松了，便敢说敢疑敢问了，学习兴趣、学习能力也就提高了。
为了能够营造轻松的学习氛围及提供给学生更大的锻炼平台，改变沉闷的理论课堂氛围，笔者根据学前教育专业学生的专业特点和学生的实际情况，对学生进行分组。加上学习专业课程设计一般一次课有2课时，因此每次上课的前10分钟笔者都要求每组学生结合幼儿园特点，课前编出本组的口号。上课时每组轮流展示各自的口号，口号要符合幼儿年龄特点，喊口号时可配上幼儿律动动作。如学生自编的口号：“点点头、叉叉腰，我的表现最最好，小手小手转一转，你棒我棒大家棒！”不但符合幼儿年龄特点，而且配上律动能有效调节课堂气氛。接着让学生轮流上台模拟幼儿园老师讲故事或教全班同学做手指游戏，然后对他们的表现作简短评价。学生在这短短的10分钟内体验到做一名幼儿教师应该具备的基本素质，同时通过口号、讲故事、学做手指游戏等环节让沉闷的理论课变得轻松活跃起来，充分调动了学生上课的积极性。
二、采用“小组合作”形式，调动学生课堂参与的积极性
“小组合作”在中职课堂中起着极其重要的作用，以“小组合作”的方式为学生提供课堂上的开放式交互学习，为学生创造宽松愉悦的学习情境。没有小组，就没有面向全体学生，就没有强大的班级文化，就没有强有力的互助网。很多研究也表明，合作学习可以促进学习者的意义建构，增强思维技能，使教学适应不同能力水平的学生，而且还能增强学生的平等意识，促进其相互理解，提升学生的合作意识和合作能力。
为此，笔者根据各班学生实际，按学生能力进行强弱搭配，用“五领域教育活动模式”命名，分别是：健康组、艺术组、科学组、社会组、语言组。然后由组员推荐选出组长，再模拟幼儿园管理模式，组长即园长，其他成员可根据本组实际自行决定角色。每次活动设计实践课采用“小组合作”模式，模拟幼儿园上课形式，让学生在实践中体验幼儿园教师角色，使每一位学生在小组合作中发挥最大的潜力。
课后师生会进行小组评价，在评价过程中让学生学优点、找不足，同时培养学生的团队精神。组与组之间的评价有利于激发学生的进取、团结合作精神，无形中促进了每位组员的成长。另外，为了使评价起到更好的激励作用，笔者还针对学生的实际，设计了一个比较客观的小组评价表，每次课后根据各组表现，对照评价表给各组打分，让学生能有一个比较直观的对比，这样无形中又一次激励了学生通力合作，积极进取。
三、将课堂有效延伸到第二课堂活动中，增强课堂的教学效果
第二课堂是中职学校最具活力与特色的一项工作，是中职课堂的有效延伸。将第二课堂与专业特点及技能训练结合起来，能很好地激发学生的专业兴趣。在活动中不但能丰富学生的课余生活，培养学生广泛的兴趣，还能有效增强课堂的教学效果。
笔者每学期结合学前教育的专业实际，与教研组成员共同协作开展类型丰富的第二课堂活动。比如对新生采用讲座的方式讲解专业前沿知识，提高学生对所学专业的了解及参与学习的积极性；二年级学生已有一定基础的专业知识、专业技能，则采用竞赛的方式，促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造结合，增强学生实践动手能力；对于临近毕业的学生，便采用技能展示的方式，激发学生成功的喜悦感，通过比赛使学生相互比较、相互赶超，使学生更加喜欢本专业，同时增强学生的就业信心。学生通过第二课堂活动得到不同程度的锻炼，不但增强了对专业的了解，掌握了更多的专业知识，而且在一定程度上还提高了学生的学习兴趣和信心。
四、加强校外见习、实习指导，提升学生的实践操作技能
见习、实习是中职学生相当重要的实践性教学环节，是校内课堂教学实习的有效延伸和必要扩展，是学生顶岗前训练和接触社会实践必不可缺少的一步。学生在见习、实习过程中教育自己，掌握未来就业所需知识和职业技能。因此加强学生的校外见习、实习指导，能有效增强学生的综合素质。
在见习、实习指导过程中，笔者采用多种途径提高学生的见习、实习效果。如制订见习、实习制度，学生严格按照制度参与见习、实习。另外，要求学生每天写见习、实习笔记，作为见习、实习考核成绩评定依据之一。笔记可记录幼儿园环境创设、幼儿园教学模式、幼儿园生活理念、幼儿园膳食结构等内容，这些记录有利于提升学生的经验。在见习、实习期间，笔者与合作幼儿园方加强沟通和联系，要求每位学生开一节公开课，然后全体见习、实习生与所在园教师及学校指导老师共同进行评课，让学生通过实践结合评课建议，进行反思以增强自身的实践操作技能。
总之，职业学校教师一定要坚持以学生为本，充分发挥学校资源丰富的优势，充分发挥自身的主观能动性，不断转变观念，经常总结教学经验，摸索出一套有利于学生全面发展的教学方法。
参考文献：
[1]默梵.教师的课堂管理艺术[M].沈阳:万卷出版公司,2014.
