关键词：新媒体视域；高职院校；学生安全教育
新媒体是指区别于传统媒体的一种媒体传播形式，主要以互联网和移动网络为依托，可利用PC机、平板电脑、手机等智能终端，实现媒体信息的接收和。在新媒体环境下，在传统媒体传播过程中的信息接受者，也可以成为信息或传递者，信息互动性得到明显提升。这也导致原本较为封闭的高职院校安全教育系统的开放性不断提升，对学生的思想观念、生活习惯等都产生了较大影响。要在新的时代环境下确保学生安全教育工作有效的开展，高校必须熟知新媒体特点，同时充分利用新媒体开展安全教育工作。
一、新媒体视域下高职院校学生安全教育现状
在新媒体时代，高职院校学生广泛应用各类新媒体平台和工具，获取知识、浏览信息、进行网上娱乐和交友等活动。比如，学生使用手机百度接受文章推送，利用微博、微信等社交软件，动态信息，与人进行沟通交流等，都是新媒体应用的常见形式。但是，学生在运用新媒体平台进行交流时，往往存在许多安全隐患：①网络中的不良信息会影响学生的思想、行为；②新媒体中的信息具有一定的虚拟性，由于学生的判断能力较弱，常常会对一些虚假信息深信不疑，从而影响学生的思考能力；③很多学生都具有“手机依赖症”，一旦离开手机就会产生慌张、恐惧的心理，不利于身心的健康成长。由此可以看出，新媒体时代的到来，对学生的生活和心理都带来了诸多的安全隐患[1]。对于高职院校学生安全教育工作而言，新媒体提供了一个开放式环境，学生在接受安全教育的同时，也会受到网络思想和文化的影响。一方面，以当前流行的手机游戏为例，由于学生不具有较强的自控能力，所以将很多的时间浪费在游戏上，游戏成瘾的现象不利于学生身心健康发展，不仅会对学习成绩产生不良的影响，游戏中流露的某些消极价值观还会影响学生价值观的养成。类似的现象对学生的学校安全教育工作产生了极大威胁，使安全教育工作难度明显增加。另一方面，学生缺乏自我保护能力，通过新媒体渠道进行交友、购物时，容易陷入不法分子设下的陷阱，导致钱财被骗，甚至引发更严重的后果。而目前高职院校的安全教育工作还难以覆盖学生新媒体使用的各个方面，许多都是事后才采取补救措施，难以为学生安全提供保障。高职院校学生安全教育工作面临着严峻的挑战[2]。
二、新媒体发展对高职院校学生安全教育提出的要求
（一）对学生安全教育模式提出的要求
高职院校以往的安全教育主要以暴力、诈骗等内容为主，基本不会与网络相关联。但是在新媒体时代下，高职院校的安全教育模式发生了明显的转变，逐渐形成全新的工作理念、渠道，并且在很大程度上推动了高职院校安全教育改革工作的进展。在这样的环境下，能有效提高高职院校安全教育工作的水平，并形成全新的安全教育模式。在以往安全教育内容的基础上，高职院校应该加入网络安全教育，引导学生对其中的信息进行正确地辨认，避免对学生的学习、生活产生不良的影响。例如，网络中不良的信息、游戏活动会影响学生的思想、行为，教师就应该通过安全教育，使学生具备抵制诱惑、辨别信息的能力，从而实现安全教育的目的。新媒体发展给高职院校的学生安全教育工作带来的影响是多方面的，新媒体工具可以成为高职院校开展安全教育的新途径，教师可以利用其开放性、交互性强的特点，及时与学生展开沟通，从而提前发现学生思想、行为上存在的问题，将学生的安全隐患消除在初期阶段。所以，高职院校应该结合新媒体时代的要求，加快对学生安全教育模式的改革工作，并为学生营造一个健康的成长环境[3]。
（二）对学生安全教育内容提出的要求
传统的高职院校安全教育教导学生如何保护自己的人身安全，遇到歹徒时如何与其周旋，降低自身所受的伤害。也教导学生如何在平时的日常生活中，小心食品安全、交通安全等，主要是教导学生身体健康、物理层面上的安全保护措施。而在新媒体环境下，学生受到的安全威胁首先体现在精神层面。在开放的媒体环境下，任何人都可以自由地发表言论，由此形成了许多网络亚文化，甚至出现一些与社会主义核心价值观背道而驰的观点和理念。再加上学生本身缺乏是非分辨能力、自我控制能力，喜欢追随新思潮、体验新生活，容易在网络媒体环境下迷失方向。甚至被反动组织、邪教组织等利用，做出危害自己和其他同学人身安全的举动。因此，学校必须尽快对学生安全教育内容做出调整，拓宽安全教育内容的涵盖面。
（三）对学生安全教育时效性提出的要求
在传统的高职院校安全教育模式下，学生安全教育主要通过课堂授课、专题知识讲座、安全活动周、校园文化宣传等途径开展，形式较为固定，而且时效性较差。这种按部就班的安全教育模式已经无法适应新媒体环境下学生安全教育工作的实际需求。在网络媒体上刻意散播不良信息、企图危害学生人身财产安全的不法分子，不会等待学校开展安全教育、提升学生的自我保护能力之后再行动。因此，必须将学生安全教育工作常态化，将其纳入日常工作范畴，并通过创新开展安全教育的方法和途径，及时了解学生的安全状态，对其做出有效地引导和帮助，使学生能够主动远离网络媒体上的安全风险，不断提升自我保护意识和能力[4]。
三、新媒体视域下加强高职院校学生安全教育的对策
（一）加快落实新媒体安全立法工作
针对高职院校学生安全教育工作面临的严峻形势，为切实加强安全教育力度和成效，首先应从立法工作着手，通过加快落实新媒体安全立法工作，营造良好的网络媒体环境。同时，在新媒体环境下，学生面临的安全风险不仅源于隐藏于网络中的不法分子，也可能来自学生自身。近年来关于校园生活的报道，时常可以见到校园暴力、网络语言暴力，造成学生抑郁或采取极端行为的事件。新媒体已经成为学生自由发表言论的重要载体，但这种“自由”需要有限度，不只是停留在道德层面上的限度，而应落实在法律条文中，对那些恶意中伤他人、捏造事实或煽动舆论影响他人名誉的行为，必须在法律上予以惩治。通过落实安全立法工作，可提高学生对规范自身网络言行的重视，同时也可形成一定的威慑力，从而营造一个更加良好的网络媒体环境。
（二）创新高职院校学生安全教育体系
新媒体环境对高职院校的安全教育工作者提出了更高要求，安全教育工作者必须提升自身的专业素质能力，能够在网络媒体环境下，独立开展学生安全教育工作，给予学生及时的引导和帮助。在此基础上，对高职院校的安全教育体系做出适应性调整，可以为安全教育工作的开展提供组织保障。具体应在传统教育体系中，加入网络媒体监督工作小组，对网络媒体环境进行监管，及时发现不安全因素，对其进行处理，从而避免网络媒体中的负面内容对学生产生更严重的伤害。此外，应成立心理疏导小组和安全用网专业指导小组，从心理、技术等方面，对学生进行教育和引导。在完善的安全教育体系下，系统化地开展学生安全教育工作，从而对来自网络媒体的安全风险进行有效控制。
（三）搭建新媒体安全教育平台
在新媒体环境下，要提升高职学校安全教育成效，就要充分利用新的媒体工具，组建校园安全教育平台，依靠平台开展安全教育宣传工作，基于数据对安全教育成效进行评价和分析。在此方面，当下流行的微信、微博、QQ、贴吧等新媒体平台，都可以作为学校安全教育平台。在具体应用过程中，应根据每种新媒体平台信息传播的特点，最大化地发挥其应用优势。比如，微博采取的是一对多的信息模式，学校可以利用这一特点，开通校园官方微博，发表学校安全教育的纲领性文件或安全教育的最新通知、要求。再比如，学校安全教育工作者可以利用微信的点对点实时通信功能，为学生开展一对一安全教育，及时了解学生的思想动态，帮助其提高自我安全保护意识。此外，应实现线上安全教育资源、活动与线下教育资源、活动的整合，让学生也参与到安全教育宣传过程中，扩大学校安全教育工作的覆盖范围。
（四）丰富和拓展学生安全教育的内容
在新媒体视域下，高职院校学生安全教育的内容更加广泛，除传统安全教育内容外，应加强法制教育和网络安全教育，规范学生的新媒体使用行为，让学生在制度框架下，更好地发挥新媒体的作用。在此方面，学校可密集性地开展网络安全主题教育，结合新闻媒体上报道的真实案例，启发学生的网络安全意识，让学生意识到自己的网络言行可能对他人造成的影响。同时让学生意识到网络媒体环境并不安全，通过详细列举可能存在的安全风险，帮助学生提高应对能力。比如，在网络购物和支付过程中，不法分子可能篡改网页，加入含有木马病毒的链接，学生在其页面上提供个人信息和网银信息，可能导致个人账户被盗。通过开展类似的主题教育活动，可有效提升学生的风险识别能力，并养成其在正规网站浏览和消费的良好习惯。
1.体育课不能承受之重
在新的课程体系下，体育课的设计是以“健康第一”为指导思想的，虽然我国中学阶段的体育课已经更名为“体育与健康课”，但事实上体育课并不能承担所有健康教育的内容。体育与健康课，在很大程度来说，还是体育为健康的课。近年来，我国中小学生体质下降，学校体育课应承担不可推卸的责任，但学生体质的下降是多因素的合力，仅仅是将体育课更名为“体育与健康课”，并重新设定一系列的教学内容，也并不能扭转这个局势。健康教育与安全教育有很多相交相融的领域，根据安全教育的指导思想以及安全教育的内容，在“健康”指导思想下设计的体育课成为进行安全教育的一种最佳选择，这是无可厚非的。关于这一点，应清楚地认识到，在体育课中渗透安全教育是体育的责任和义务，但体育课并不能承担所有的安全教育内容。因此在体育课中实施的安全教育，不是体育与安全教育，不能偏离体育课的主旨，应是体育为安全的教育、安全为健康的教育。
2.体育课程自身的安全问题
在体育课中实施安全教育，首先关注的应是体育课过程中自身的安全问题。学校体育安全是学校安全的重要组成部分。目前，关于学校体育伤害事故的论述较多，绝大部分论述是从法学角度切入的，主要关注了伤害事故发生后各方的权责问题。少部分研究关注了学校体育伤害事故发生的原因，并提出预防的建议。从法理角度分析体育课程中产生的安全问题，不是我们考察的主要对象。体育课自身带给学生伤害的原因及预防，才是我们剖析的重点。体育课中带给学生的伤害主要有两类，一类是难以预见的伤害，一类是可预见的伤害。难以预见类的伤害与体育运动的基本性质有关，即对身体的要求以及它的对抗性、竞争性，由此产生的伤害事故多属于偶发性事件，难以预防。可预见类伤害事故的发生是学校和教师的安全意识不够、教师工作的程序不够规范、责任心不强等导致的，因此其事故责任应由学校和教师负责，而这种事故通常是可以避免的（表2、表3）。
3.以体育课为载体的安全教育
除了体育课自身所蕴含的安全教育，体育课能否提供安全教育的其他内容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指导思想下的体育课内容与安全教育内容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理设计。②体育课学科特征对学生发展的要求与安全教育在规避危险时对人的要求有很多的统一性。主要表现在如下方面：基本体能要求、技能要求、应急救护能力、团队协作能力、心理承受力（对恐惧的抑制，理性的分析危机）（表4）。
二、体育课程中实施安全教育的注意事项
1.不能破坏体育实践类课程的学科特征
正如上文所述，体育课程不能承受之重——体育课不能承担所有的安全教育内容，也不能一味地迎合安全教育。在体育课中渗透安全教育，首要的就是不能破坏体育实践类课程自身的学科特征。体育实践类课程其中最重要的是从事身体练习。从事身体练习，它是从两个方面表现出来的，“其一是学习并掌握运动技能；其二是承受一定的运动负荷，前者反映的是课程的‘技艺性’，后者反映的是课程的‘自然性’”[2]。根据体育实践类课程的特征，要求在体育课中渗透安全教育的时候，不能将安全教育内容作为一个独立的部分来开设，不能将体育课完全替换为安全知识讲座，而只能是也必须是将安全教育知识融入到体育课中，学生在体育锻炼中理解经过设计的安全教育知识。
2.教材内容的选择
既要不违背体育实践类课程的学科特征，又要将安全教育知识传授给学生，这就给教师在教材内容的选择、设计、开发上提出了更高的要求。当然，这一精神完全符合当前课程改革理念，即要求教师参与到课程建设中来，开发创造出有特色的学校体育课。教材内容合理开发的首要步骤，是应当找出与体育课有相当密切关系的安全教育内容。根据《中小学公共安全教育指导纲要》中对安全教育内容的分类，“公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。重点是帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规，树立和强化安全意识……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。联系体育课教材，进行初步的研究发现适合在体育课中实施的安全教育内容集中在社会安全、意外伤害、自然灾害、应急救护四个方面（表5）。表5中的内容只是与体育课联系较为紧密，但要真正在体育实践课中教学，还需要教师开动脑筋，将上述内容教材化。结合各项体育运动的特点，将上述内容通过设计、改造、整合等办法，在教学中采用，这就是素材的教材化，是从教材内容选择到教材内容实施的阶段。
3.科学的设计
除了体育课自身的安全工作通过引导、规范等措施努力解决外，其余的安全知识和技能应通过科学的设计，以体育课为载体来完成。根据安全教育内容，结合体育课的特点，进行内容选择后，再经过教材化处理，方能在体育教学中实施。但事实上，不同学龄阶段的儿童的身心发展特征不同，知识和技能学习的侧重点不同，因此教材内容必须经过科学的设计和组织实施。小学阶段以情境教学设计为主。将大量有关的安全知识通过游戏情境化处理，培养学生防范危险的意识，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以课题单元为主设计的体育课“小小消防员”“森林动物过马路”等。中学阶段在巩固安全意识的基础上，培养学生逃避灾害的体能、技能和心理素质，掌握一些简单的自救和求助逃生知识。初中的体育教学项目应经过适应性改造，提升太过简化的内容，使竞技项目降低难度而具有亚竞技性质。如同样是消防知识和技能掌握的体育课，课题名称“消防英雄大比拼”、组合短距离跑、攀爬楼梯、运水（运沙）灭火、救护等科目，计算个人和小组成绩，提高学生的学习兴趣。高中阶段在学生体能、技能和心理要求更高的基础上，要求学生具有积极主动对危及安全的各种因素进行分析的能力，从而更为主动地规避危险，提高生存生活质量。为达到这一目标，高中阶段较多采用模块式教学，一个模块是相关内容的若干个单元。如野外生存模块，可以设置攀爬单元、泅渡单元、紧急救护单元、定向运动单元等。
三、结束语
一、领导重视。安全责任重于泰山，安全无小事，校委会高度重视是我校安全教育日活动能够顺利进行的根本保证。我校专门召开校务会议部署安全日活动。由校长亲自抓，分管副校长牵头，由德育处具体落实，各处室通力配合，校长在全体教职工会议上强调了安全教育的重要性，并亲自在3月27日国旗下安全教育日活动动员大会上作了重要讲话，极大地鼓舞了全体师生。
二、全员发动。安全教育事关千家万户，更是学校发展的基石，此次安全教育日活动，由德育处具体操作，全体教职员工的积极参与。举办了消防知识讲座与逃生、自救演练活动，全体教职工都积极参与，营造了良好的安全教育氛围。尤其是班主*任在这次安全教育日活动中表现突出，不仅按照学校部署，如期落实各项工作，积极撰写安全教育教案，做到计划、课时、教材、教师四落实。开展了防火灾、防交通事故、防校园暴力、放自然灾害、等方面的教育。并把安全教育与日常学生管理紧密结合起来，确保了安全教育日活动的顺利开展与校园的平安。
三、工作落实。根据校务会议部署，德育处制订了切实可行的安全教育日活动方案，并召开全体班主任会议予以贯彻实施，自3月30日到4月3日，我们完成了以下工作：
1、如期举行安全教育日活动的起动仪式，*校长作了动员报告，对安全教育日活动的开展提出了具体要求。
2、召开了班主任会议，部署落实具体工作。3、组织全体师生学习《中小学生安全教育读本》，利用学校多媒体组织学生观看了《小学生安全教育专题影片》。
4、以班为单位举行一次安全教育主题班会。
5、学校举办了一次消防安全知识讲座。
6、组织了一次逃生自救演练和灭火演练。
7、各班出好安全教育黑板报，*学校红领巾广播站集中播出安全主题广播稿。
8、组织了一次全校性的安全知识竞赛，评出一等奖3名、二等奖9名、三等奖16名。
9、和学生家长签订了安全教育责任书。
10、各班对安全教育日活动进行了书面工作总结。
四、回顾和展望。回顾安全教育工作，强化安全管理，共创和谐校园，对上级的要求相差有一
关键词：小学体育；安全教学；安全性教育
小学体育安全教学问题一直是困扰小学体育教学质量提升的问题之一，这一方面是因为小学生由于身心发展的不健全，对危险因素的认知存在不足，因而常常引起小学生体育教学的安全事故；另一方面则是因为当前体育教学中还存在一些制度上、管理上的漏洞，导致小学生体育安全教学问题频频出现。因此，本文结合自身教学经验，分析了影响小学体育教学安全的因素，并提出了完善小学体育教学的措施。
1影响小学体育教学安全的因素分析
1．1教师及学校方面的影响因素：体育教学中安全问题的主观原因之一是教师原因，主要表现为教师安全性意识不足、教学安排不合理、保护措施不到位、责任意识不强等。之所以会出现这些问题，一方面是因为教师可能存在教学经验不足或者是教学时间过长，职业倦怠等因素影响，使得体育教师在进行教学过程中，并没有对教学的环境、教学过程中的不安全因素进行认真检查、分析，导致教师教学过程中出现安全问题；另一方面则是因为教师缺乏专业知识，又由于教师自身意识的缺失，使得教学中不安全因素没有得到有效排除，进而在一定条件作用下，发生了安全问题［2］。正是由于教师这两方面的不足，才会导致教师在体育教学中出现一系列的安全问题。此外，学校管理存在不足，可能也会使教师在体育教学中存在安全问题，如果学校对体育教学制定了详细的执行标准和教学规范，那么有效的监督也会使教师注意教学过程中的不安全因素，进而能够有效控制不安全问题的发生。1．2学生方面的影响因素：体育教学中安全问题的主观原因之二是学生原因，主要表现为学生没有正确的安全观、对体育教学中的不安全因素认知较少、不能有效衡量安全问题的危险程度等。之所以学生会出现这些问题，一方面是因为学生还处在学习阶段，并没有专业、系统的知识基础，对不安全因素的认知也较少，不能有效评估体育教学中的风险因素，因而会造成学生引发不安全因素，造成安全问题；另一方面则是体育教学在教学过程中，都是学生群体性的活动，在这个过程中，由于学生自身的不成熟性，往往会因为一些非正规的操作、嬉闹等，使得不安全因素急剧增加，最后爆发，使得学生受到伤害［3］。1．3场地、气候、设施方面的影响因素：体育教学中安全问题的主观原因之三是场地、气候、设施原因等。场地原因是造成体育教学安全问题的主要客观原因，这是因为一些教学内容需要在室外进行，不同的教学内容需要不同的教学场地，而场地本身存在的安全风险，会随着学生人数的增加使得风险性因素增高，特别是在一些教学场地存在不规范、简陋等问题，就容易引发运动损失和事故，因此，场地原因是体育教学中最主要的客观原因［4］。同时，室外教学也受气候因素的影响，一般情况来说，春季的大风、夏季的炎热、秋季的干燥、冬季的严寒，都不适合室外体育教学的进行，但是一些教师在教学中，为了完成教学任务，不得不在一定程度上忽视气候的原因，导致学生出现呼吸问题、中暑问题、手脚损伤等，这些问题的出现都容易使学生产生身体健康问题。此外，设施原因是造成体育教学安全问题的最直接原因，特别是一些年久失修、安装不牢固、缺少保护性措施的器具等，都会使学生在教学中出现严重的安全事故。
2小学体育安全教学的完善措施
2．1学校加强体育教学管理，制定教学规范：目前，小学体育教学还缺乏必要的制度标准，一些教师在进行教学中由于缺少教学规范的引导，往往是随意而为，这就为体育安全教学埋下了隐患。因此，学校应加强体育教学的管理，制定教学规范，如对教学内容进行有效限定、教学步骤是详实规范、教学方法要科学等等，只有这样才能保证教学能够按照教学规范进行体育教学。2．2教师加强责任意识、安全意识，认真执行教学标准：在体育教学中，由于体育教师自身的责任意识、安全意识不足，特别是不执行教学标准，造成的安全问题屡见报端。因此，在小学体育教学中，首先要转变体育教师的观念，加强责任意识、安全意识的规范，甚至要在管理中加强这方面的考核和评价，督促体育教师能够尽职尽责，确保体育教师认真执行教学规范。2．3构建安全事故处理机制，保障教学正常进行：构建安全事故处理机制，是为了保障教师的利益、学生的利益等，目前，因为安全事故引发的教师与家长、学校与家长的不和谐问题屡见不鲜，因此，面对发生的安全事故，采取及时有效的措施是必要的，同时，在预防安全事故时，只有采取有效的安全事故处理机制，才能保证教学的正常进行，保障教师能够有保障性的进行教学，不至于畏首畏尾。2．4学生加强安全性教育，提高学生对危险情景的认知：小学生由于身心还处在发展阶段，世界观、价值观还不成熟，面对危险因素还缺少必要的认知，因此，对学生加强安全性教育，就是为了提高学生对危险情景的认知，更重要的一点是，通过安全性教育也能够使学生掌握更多的保护自己的措施，减少安全事故的发生率。
3结语
综上所述，小学体育安全教学问题是当下较为关注的问题之一，只有构建安全的课程，才能够让教师、家长、学生放心的进行教与学，不在担心受怕。本文分析了体育教学中教师及学校方面的影响因素，学生方面的影响因素，场地、气候、设施等方面的影响因素，并针对这些影响因素，提出了完善措施，即学校加强体育教学管理，制定教学规范、教师加强责任意识、安全意识，认真执行教学标准、构建安全事故处理机制，保障教学正常进行、学生加强安全性教育，提高学生对危险情景的认知等，希望为各位同仁提供参考。
参考文献
［1］王拥斌．关于小学体育教学中安全教育的几点思考［J］．才智，2016，（15）：10．
［2］华汉勇．小学体育课堂教学中易发的安全隐患分析［J］．科学大众（科学教育），2016，（04）：54．
［3］王建．小学体育教学中的安全策略［J］．长春教育学院学报，2015，（21）：160－161．
一、多种多样安全教育环境的创设
幼儿园环境创设的重点就是让环境说话。幼儿园可以借助主题活动契机，加强对幼儿园安全环境的创设，一句句充满童趣的提示语，一张张、一幅幅富有创意的安全标志和图示，一本本色彩丰富、图像生动的安全书籍，形成幼儿园独特的安全教育氛围，让幼儿在安全环境的亲密接触中增进幼儿的安全意识、丰富幼儿的安全知识、掌握简单的安全技能，为幼儿的安全插上“隐形的翅膀”。在幼儿园内，班班创设“安全岛”“安全屋”等环境，充分考虑本班级幼儿的年龄特征，将其和领域、主题活动的内容相结合，用有趣的符号和图片布置环境，如交通、医药、玩具、穿着等方面的安全，营造温馨、舒适的环境，使幼儿在环境中潜移默化地学习有关安全防护的知识，增强自我保护能力。同时，创设安全互动墙和制作安全棋，让幼儿在白主探索操作中获取安全知识和安全技能，使安全教学活动得以有效延伸和拓展，如“安全滑滑梯”“小红帽”等，以及可以自主操作探索的、会说话的“交通安全我知道”“安全标志我设计”“快速逃生”“我会安全撤离”“生活安全小知识”互动墙和区域操作材料，等等。
二、情切生活安全教育资源的挖掘
安全教育内容丰富、涉及面广。例如，在教学“相亲相爱”这一主题时，其中有《小乌鸦爱妈妈》一节课的音乐活动，按照教材中的要求可以是理解歌词的内容，培育幼儿爱妈妈的情感。在这节音乐活动课后，教师可以增加和补充“小乌鸦找食物”的自我安全教育活动，教育幼儿不要听信陌生人的话，对自己充满信心，对所领受的任务能够独立完成。
在创设安全课程的过程中，课程可以根据春、夏、秋、冬的不同季节特点灵活生成。例如，春季幼儿的郊游活动频繁，教师可以开展幼儿的户外活动安全教育;夏季温度较高，幼儿最爱吃冷饮，这时教师要关注幼儿良好的饮食习惯;秋季气候干燥，教师应该注重消防安全教育;冬季可以根据不方便的冰雪交通进行安全教育。另外，安全教育课程的开发也要结合幼儿园的自身条件进行。幼儿园可以组织学生到城市交通集中的十字路口开展交通安全教育活动，如过马路、了解交通信号灯。同时，教师必须从关注社会突发事件（地震、火灾等）和幼儿行为开始，搜集安全方面的不利因素，制作安全教育课程，帮助幼儿总结和提高自己的理解和经验，有效提高幼儿的安全意识。
三、开发安全教育园本课程的措施
1.在活动中体验
首先，在教学活动中体验。虽然当下课程观念发生了重大变化，但是教学活动依然是教育的主体活动，幼儿的安全知识和白护、自救的基本方法都需要在教学活动中进行学习和渗透。
其次，在游戏活动中体验。游戏活动是幼儿园的主要活动，教师应当按照安全教育的内容设计趣味性强的游戏活动，使幼儿的情感和能力在游戏活动中得到体验。
再次，在主题活动中体验。教师可以从“幼儿园日常生活安全教育”“家庭和社会活动中的安全教育”和“自我保护以及意外灾害中的安全教育”等三大方面，开展安全主题教育活动。例如，中班“马路上的汽车”主题活动中，通过“交通规则我知道”“我知道的标志”等系列活动，让幼儿了解了一些常见的安全知识，学习简单的自我保护方法。
最后，在一日活动中体验。幼儿园一日生活是实施安全教育的重要阵地，是情感举止的最佳基础，因此安全教育必须渗透到幼儿园日常生活的方方面面，并以此指引幼儿的行为。
2.进行多元整合
一、班主任是实现班级安全教育“三结合”的中枢。
班级安全工作是通过学生的学习、生活、活动、劳动对学生进行有目的、有计划、经常性的安全教育和管理。班主任是组织和发挥班级各方面教育力量，实现安全目标，做好班级安全工作，形成班级整体育人优势的核心力量。班主任是班级管理的组织者和领导者，是联系班级科任教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁。在具体实践中，班主任必须做到一要制定班级安全工作目标，与其他教育力量形成共识。二要落实班级安全教育的内容，这是实现班级安全工作目标的保证。三要强化班级安全教育的过程管理，这是实现班级安全目标，使教育力量形成合力，增强实效的关键。
二、只有实现“三结合”，才能形成班级安全教育合力。
班级安全工作是由各个方面的教育力量共同进行的。要实现班级安全工作目标，班主任必须与各科教学、班队活动、家庭教育相结合，形成教育合力。
（一）与任课教师的学科教学结合
科任教师是班级安全教育工作的重要力量，班级安全教育工作主要通过科任教师把握学科特点，延伸教材内涵，拓展学生知识视野，从而达到科学、稳定和潜移默化的教育目的，更具有防患于未然的功效。要做好这一结合，一是要强化结合意识，进一步使每位教师以安全教育为已任；二是要在教学中认真探索安全教育的最佳结合点，不断改进结合的形式和方法，把安全教育与学科的教学结合落到实处；三是要加强班主任和科任教师的联系，统一目标，严格要求，齐抓共管，以增强安全育人的效果。
（二）与班队活动相结合。
班主任、少先队辅导员要充分发挥班集体和少先队组织作用，开展好“自主性教育”活动，让学生在活动中自我认识，自我体验，自我感悟，自我教育。要做好这一结合，一要在传统的活动中有机地穿插渗透安全教育，如庆祝“六一”儿童节过程中，根据《义务教育法》、《未成年人保护法》、《交通法》等法规中的有关内容，有目的地编排一些节目，让学生在看演出过程中受到教育和启迪。二要开展主题性教育活动与经常性训练相结合，如主题活动：“珍爱生命、远离毒品”签名活动，“逃生自救演练”、“学校是我家，平安靠大家”征文活动等；经常性训练：每期组织一项“雏鹰争章”活动，举行一次“消防知识”手抄报比赛，办一期“用电常识”黑板报等。
（三）与家庭教育相结合
