以2011年教育部将软件工程学科独立设置为一级学科为标志，软件工程学科建设和人才培养步入了规范化发展的轨道。但与信息化强国相比，我国软件工程博士研究生培养尚处于成长阶段，需要在实践中不断调整探索。文章分析当前软件工程学科博士研究生培养中存在的问题，并提出相应的改进措施。
关键词：
软件工程学科；博士研究生培养；改进措施
0引言
在信息化浪潮的促动下，我国软件工程学科高层次人才队伍培养经历了跨学科培养、海（境）外引进、相近专业转行等方式。2001年12月，教育部首次批准全国35所高校试办示范性软件学院（教高[2001]6号）[1]。以2011年3月教育部颁布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》（学位[2011]11号）[2]为起点，软件工程专业从计算机科学与技术学科脱胎”出来，正式成为一门新的学科，标志着我国软件工程学科高层次人才培养完成了由学科从属型向学科独立型的跨越。这一跨越无论对于软件工程的学科建设，还是对于其高层专业人才的培养都具有顶层设计意义。正是由于这一顶层设计的作用，2011年8月教育部首次在我国48所高校增设了软件工程一级学科的博士点和硕士点[3]。截至2015年，全国拥有软件工程学科博士一级”授权的高校已达52所，具有博士二级”授权和硕士授权的高校达到106所。我国软件工程高层次人才培养支撑了国家信息产业的发展，基本适应了经济社会的发展和国防建设的需要，缩短了我国此学科与发达国家间的差距。由于软件工程学科高度的交叉性、领域的渗透性以及需求的无限性，我国软件工程学科高层次人才的培养特别是博士研究生的培养，无论在基础理论、课程设置，还是在培养方式、评价体系等方面都存在着一些问题。
1存在的主要问题
1.1学科课程体系特色不彰显
我国软件工程学科是从计算机科学与技术学科分化而来的，虽然已经独立为一级学科，但由于其和计算机科学与技术学科的紧密联系，在博士研究生课程体系的设置中，仍然有很多内容与计算机科学与技术下的二级学科计算机软件与理论”和计算机应用技术”极为相似。根据对国内60所具有软件工程一级学科博士点（39个单位）和一级学科硕士点（21个单位）的高校官网上所公布的研究方向和培养方案进行的统计分析，计算机软件与理论二级学科和软件工程一级学科相似度高于70%的研究方向占到了25%，相似度低于20%的研究方向仅为8.33%。从两个学科开设课程相似度的比较来看，同一课程类别开设学校比例相似度高于70%的占80%之多[4]。这些统计数字表明，当前我国对软件工程学科和计算机软件与理论二级学科博士研究生的培养，在课程设置上并没有本质区别。和计算机科学与技术学科的博士生相比，软件工程教育的核心是能够解决实际工程问题。软件工程学科的博士生要熟悉一个或数个应用领域的相关知识，并强调综合应用各种软件工程方法与技术[5]。他们在软件工程知识广度和深度、工程实践能力、沟通表达能力等方面比计算机科学与技术学科的博士生要更加优秀。但在目前软件工程学科课程体系下，软件工程学科博士并没有显著特色与优势，这将影响本学科博士研究生的培养质量。
1.2科研考核指标缺乏本学科特点
为了保证博士研究生的培养质量，我国各大高校都相继出台了博士生研究生考核指标体系。博士研究生依靠发表垃圾论文”，以论文灌水”等方式蒙混毕业的时代已经一去不复返。一般来说，规定在国内重要学术期刊或在国际SCI检索期刊上是博士生毕业并取得学位的基本条件之一。这些科研考核指标的制定给软件工程学科的博士研究生培养质量划定了红线。但这一考核体系仍具有重期刊、轻会议”唯SCI检索”等特点。笔者认为，这种机械式照搬的考核体系挤压了软件工程学科博士研究生的学术空间。软件工程是一门知识更新非常迅速的学科，通常情况下，每3~5年就会有一轮知识热点的更新。对软件工程学科而言，国际会议是最新颖、最优秀的论文展现舞台。学者们通过这个学术交流舞台，与国际同行近距离交流最新、最有价值的学术成果，从而达到掌握该领域学术前沿的目的。如果一味地要求软件工程学科博士研究生只能通过发表国内一流学术期刊或者国际SCI期刊作为毕业条件，将导致两方面问题。一方面，SCI国际期刊或者国内一流学术期刊发表周期相对较长，从投稿到出版一般需要1~2年的时间，有些国际顶级期刊则需要2~3年或者更长时间的出版周期。我国软件工程学科博士研究生的学制一般为3~4年，时间窗口有限，致使不少博士研究生放弃从事创新性强但有一定失败风险的科研课题，而愿意选择创新性较低但比较稳妥的科研课题去做，从而确保早日发表期刊论文而尽早获得学位。另一方面，即使软件工程国际一流学术会议可以代表该学科一流的学术水平，但仅发表国际会议论文往往并不能满足软件工程学科博士研究生毕业的基本条件，导致一些博士研究生不愿将最新最好的成果在一流国际会议上发表，而宁可选择一些水平一般的期刊。这种做法显然不利于我国软件工程学科的博士研究生与国际同行们的交流，实际上造成了我国高档次研究成果的流失，对培养优秀的软件工程人才得不偿失。
1.3对工程实践能力的培养重视不够
软件工程学科本质上是一门工程科学，要求学者们运用数学、工程和管理方法去解决软件工程实践中所遇到的人力所无法解决或者很难解决好的问题。因此，软件工程学科与工程实践问题具有高度的结合性。在软件工程领域，除了少数的博士研究生从事基础理论研究外，大部分研究课题是与具体实际相关的产业化问题。这就需要软件工程学科的博士研究生具备较强的工程实践能力，将理论概念转化成为原型系统或者用实证实验验证理论、方法的动手能力。在实际过程中，一些单位对软件工程学科的博士研究生工程实践能力的培养重视不够。有的博士生在攻读学位期间编写程序的代码行数不超过1000行，有的甚至没有编写过代码；有的博士生导师或博士研究生认为编写程序不是创新性的工作，工程实践是浪费学生或自己的宝贵时间；有的博士生由于在本科及硕士阶段没有打下良好的工程实践基础，导致在攻读博士学位期间其能力不能胜任工程实践。无论出于何种原因，工程实践能力的不足给博士研究生及其所在课题组的科研工作都会带来负面影响。其结果是，博士研究生所提出的方法、理论无法得到工程实践检验，导致科研成果无法落地；另外，缺少原型系统或者实践验证的研究论文也很难在国际高水平会议或者期刊上发表，造成科研工作成为无果之花。
1.4博士生导师指导时间尚显不足
博士生导师对博士生的悉心指导是提高培养质量的关键。相比发达国家，我国软件工程学科博士生导师指导的博士生数量普遍较多，甚至出现一位导师一届招收3~4位博士生的现象。有的博士生导师担任单位的行政职务，因此普遍感觉日常杂事较多”工作压力较大”，这些因素从客观上使得博士生导师没有充裕的时间去指导每一位博士生，为数不少的博士生在读期间感到与导师间的交流时间较少。有的博士生反映长期见不着导师的面”，甚至一个学期没有和导师单独交流”。这种放养”现象有悖于对博士研究生的精心指导原则，对提高博士研究生培养质量十分不利。
2改进措施
2.1构建软件工程学科博士研究生课程体系
软件工程的学科内涵是：以计算机科学理论和技术以及工程管理原则和方法为基础，研究软件开发、运行和维护的系统性、规范化的方法和技术，或以之为研究对象的学科，其研究对象为软件系统，学科涵盖科学与工程两个方面。”据此，我们建议培养单位应当反思当前软件工程学科博士生课程的知识体系，明确该学科博士研究生所应该掌握的学科基础知识和学科特定的高级知识，构建以数学、计算机科学、系统科学、管理学为基础，以软件需求、软件设计、软件构造、软件测试、软件维护、软件配置管理、软件工程管理、软件工程过程、软件工程方法和工具、软件质量等[6]为架构的软件工程学科博士生课程体系，使之具有鲜明的学科特色，培养真正能在软件工程学科内进行创新性研究的高级专门人才。
2.2鼓励博士研究生向国际一流学术会议投稿
目前，在软件工程学科领域，国际一流学术会议的学术水平已与国际一流学术期刊相当。建议有关主管部门适时修改软件工程学科博士研究生的论文考核体系，不再将国内一流学术期刊”或者国际SCI期刊”作为博士研究生论文考核的唯一硬性指标，而将国际一流学术会议论文的发表也纳入可选的硬性指标之一。博士研究生通过参加国际一流学术会议，不仅可以提高自身的学术水平，而且更能向本学科的权威专家请教和学习。通过参加学术会议，博士研究生还可以提高自身的外文水平，扩大学术交流圈。笔者在澳大利亚昆士兰科技大学（QueenslandUniversityofTechnology,QUT）信息系统系访学期间，了解到该系的博士研究生每年均有一次参加所在领域国际一流学术会议的机会，费用可通过博士研究生所在系的培养部门和研究生导师所在课题组协商解决。这种做法是值得借鉴的。
2.3将工程实践能力纳入博士生入学和毕业的考核体系
将实践动手能力纳入博士生入学和毕业的考核体系，有利于培养更高科研素养的软件工程学科博士研究生。譬如，QUT信息系统系的每位博士研究生在攻读学位期间，除了开展理论研究外，还须将自己的理论研究内容通过工程实践实现出软件原型系统。这种做法的益处是：一方面，可促使博士生研究出真正经得起实践检验的高质量科研成果，杜绝了空洞而无实际价值的所谓成果；另一方面，因为博士研究生在各高校院所中实际上已是科研的生力军，由他们动手实践得出的原型系统，对于课题组高质量地完成科研课题也极为有益。建议将工程实践能力的考查纳入博士生入学考试的评价体系中，对于工程实践能力欠缺的考生，要提前排除；同时建议博士生导师高度重视对博士生工程实践能力的培养，对于不能将形成的理论进行原型系统实现或者进行实证实验的博士研究生，在毕业环节上要严格把关。应当鼓励博士研究生在发表科研论文的同时，申请软件著作权或发明专利，从而形成理论研究紧密联系实际应用的良好培养机制。
2.4建立博士生培养的导师组制度
实行导师组制度不仅可以有效弥补博士生导师由于精力不足无法有效指导博士生的问题，而且还有利于形成知识结构合理、思维方式相互补充的导师指导团队，这对培养博士生的团队精神和发散性思维都十分有利。笔者在QUT访学时，校方给我安排了由三位导师组成的导师组。两位副导师很好地配合了第一导师的工作，整个导师组对我进行了非常有效的指导。其中，第一导师负责访学期间学术研究方向的制定及总体研究方法的确定，主抓研究的方向；两位副导师各负责一部分研究细节的指导，主抓研究的具体工作。通过导师组的指导，使我在访学期间不但在学术上有较大的进步，而且还对国外博士研究生的指导方法有了一定的切身感受。事实上，导师组指导制在英式或美式的博士研究生培养中是很常规的做法。在博士研究生培养中，建立导师组制度对于多方面利益群体均有益处。第一，对博士研究生而言，可以接受由两（或多）位导师构成的导师组的指导。由导师组构成的更加丰富的知识平台，可以给予博士生更加全面的指导；第二，对博士生导师而言，导师组制度有可能使主导师从指导工作的细节问题中升华出来，而将有限的精力更加聚焦于宏观上的指导和学术方向上的把握；第三，对副导师而言，通过指导博士研究生的研究工作，也可以促进自身学术素养的提高，在丰富学术成果的同时汲取主导师的经验，为未来的学术道路打好基础。与主导师不同的是，副导师一般聚焦于从学术的细节上对博士生给予指导。副导师不一定要求具有高级职称，只要能力具备即可，与博士生的关系更加接近于合作者之间的关系，而与主导师的关系可以定位为助理的关系。
3结语
软件工程学科博士研究生培养方面所引发的问题，既有应当提请教育主管部门加以研究的共性问题，如我国博士阶段人才培养的目标定位、服务面向等宏观方面的问题，更多的则是各培养单位在实践中所需认真解决的具体问题。随着互联网+”时代的到来，互联网的创新成果已经深度融合于软件工程的学术研究与产业实践中，这就预示着我国软件工程学科的博士研究生培养将更加国际化、工程化。教育主管部门和从事软件工程学科教育的实际工作者必须牢记历史责任，认真研究互联网+”时代下软件工程学科博士研究生培养的理论与实践问题，提出积极的应对措施，使我国软件工程学科博士研究生的培养迈上新的台阶。
作者：冯在文何敏何克清单位：武汉大学计算机学院国防信息学院信息管理中心
参考文献：
[1]教育部.教育部、国家计委关于批准有关高等学校试办示范性软件学院的通知（2001年）[EB/OL].[2016-03-05].
[2]国务院学位委员会,教育部.学位授予和人才培养学科目录（2011年）[EB/OL].[2016-02-28].
[3]李泽平.软件工程增设为一级学科后的机遇与挑战[J].黔南民族师范学院学报,2012,32(2):75-79.
自上个世纪，有一批国际顶尖大学，包括卡内基·梅隆大学、麻省理工学院、伯明翰大学、曼彻斯特大学、都柏林理工学院、都柏林城市大学等都培养出了一大批优秀的软件人才。卡内基·梅隆大学在计算机、软件及其他相关领域占据国际领先地位，其计算机科学学院（SCS）非常接近哈工大计算机学院与软件学院的模式。卡内基·梅隆大学软件工程教育是由计算机学院、软件工程研究所（SEI）和国际软件研究所（ISI）共同承担。它注重实践，特别是平衡理论和实践的关系，将实际的项目运作与课程设计作为人才培养的重要组成部分。北京大学软件与微电子学院是国内软件工程教育的领先单位。学院有12个系共计40个专业方向，以培养软件工程、集成电路工程、项目管理、电子与通信工程4个领域的工程硕士为主体。如何能够突出自己的办学特点，迎合工业界对软件人才的需求，是哈尔滨工业大学软件学院一直思考的问题。哈工大全国示范性软件学院（HIT-NPSS）建于2000年，是教育部批准的“首批35所国家软件示范学院”中的一所。本着“培养适应工业需求的高级工程人才以及高级管理人才”即“培养工程领军人才”的办学目标，学校充分利用综合资源，依托哈工大计算机学科优势，以“国际化、工业化、高质量、高速度”为宗旨，以“高起点、高层次、高标准”为原则，着力培养软件产业亟需的具有国际竞争力的高级软件人才。HIT-NPSS的教育方针是：大胆在计算机科学与技术学院的学科方向上进行创新，迎合软件工程国际发展的需求，加强国际化合作，建立一套工业化的培养体系。为了落实“国际化、工业化、高质量、高速度”的办学理念，哈尔滨工业大学HIT-NPSS的首任院长徐晓飞教授开创并建立了与国际知名大学的合作项目。HIT-NPSS积极开拓多层次、多样性的国际合作渠道，在承办国际项目、合作办学、院校合作、师资引进等方面取得了骄人的成绩。
2HIT-NPSS面向本科生的国际合作
2.1HIT-DIT本科联合学士培养项目
爱尔兰都柏林工业大学（DublinInstituteofTechnology，DIT）是爱尔兰工业化人才培养较为成功的高校之一，是爱尔兰最大的一所高等教育机构，拥有两万多在校学生和一千余教师，拥有二年制或三年制大专、三或四年本科、硕士、博士学位，具有自主的专业设置权和相应的全部学位授予权。DIT是哈工大软件学院国际化合作办学的首选伙伴。自2002年1月开始，经过哈工大和DIT的院、校两级互访，确定了两校包括引进并建立工业化软件人才培养体系、教师培训、外教授课、互派留学生等合作关系。2003年，哈工大软件学院与DIT建立了HIT-DIT本科联合学士培养项目。该项目采用“1+3”“2+2”“3+1”等多种办学模式。成绩合格的学生毕业可获得中、爱双方学士学位证。截至2009年，该项目共运行7年，招收学生95名，已有92名学生毕业，其中44人在中国毕业，48人在爱尔兰毕业。该项目获得欧盟“Asia-link”计划软件工业化教育项目EMERSION的支持[1]。
2.2学生短期交流项目
2013年哈工大软件学院针对大四学生推出了短期交流项目，以最后一个学期（半年）为期，选拔成绩优异的3~5名学生去国外合作大学进行短期的实习以及毕业论文的撰写。到合作大学进行实习的学生要在合作大学导师的指导下参与并完成实习的项目，毕业论文的撰写要符合合作校对本科生毕业论文的要求。另外，哈工大对有进一步需求的学生可以提供合作校的硕士课程供选修。对学生来讲，半年时间虽不长，但学生可以利用这次机会接触国外大学的课堂，聆听国外教授讲课并与国外学生进行交流讨论，感受不同国家的学术及语言氛围。与研究室来自不同国家的学生共同协作完成一个具体而实用的项目，无疑让学生的性格培养、团队合作经验的积累以及在更开阔的环境中独立生活的能力都有大幅度的提升，使他们能够更成熟地规划未来的人生，这些都是从这个短期项目间接得到的效果。目前为止，多数参加短期项目的学生会选择继续去国外深造，参加硕士生双学位项目去国外求学。这个短期计划给学生创造了一个了解国际大学的良好机会。
3HIT-NPSS面向硕士生的“MSE+X”项目
在与都柏林理工学院成功合作的基础上，HIT-NPSS建立了一个名为“MSE+X”的项目，即软件工程双硕士学位联合培养项目。它是软件工程加X专业计划的国际双硕士项目，吸取了所有合作院校的办学优势；它是整合了多元文化、多国经验和国际竞争力而构建的面向全球化产业发展的国际化教育体系，它为所有的IT行业伙伴乃至全世界输送精英人才。
3.1“MSE+X”项目的优势
（1）充实学生的知识体系。“MSE+X”中的“X”不仅仅意味着不同的合作大学，还包括在这些大学让学生学习所需要的第二专业。在IT行业，软件工程师应该熟悉他们所服务的对象——应用领域的软件。最重要的软件应用领域包括管理、服务、流程化、自动化、通信、网络、信息、社会、媒体、艺术、生物信息学、医学信息学等，这些都是“X”应该出现的东西。这意味着MSE教育计划应该是专业的化合物。（2）大多数中国大学的联合办学项目都是单向输出的方案——中国大学只派遣中国学生出国留学，并没有在真正意义上给学生创造一个可以融入的国际氛围。而“MSE+X”项目中的P2P（点对点）计划创造真正的双向社区，它将来自不同国家的学生联系在一起，为他们未来的职业生涯构建了自己的国际圈。在国际上的同行业中，这些学生将更紧密、更有效地合作。高校在硕士层面上的教育合作，将促进高校在其他领域的合作，包括文化交流等，并拥有真正意义上的合作伙伴。（3）每一个国家均存在软件工程师全球化的趋势，因此需要他们具有国际经验和国际竞争力。这意味着MSE教育体系应该作出努力，提供这种国际经验或同等知识。通过“MSE+X”方案，学生可以在国外进行工业实习，通过更广阔的信息渠道了解最新的行业信息、熟悉当前最前沿的研究方向、掌握最尖端的行业技术、积累最先进的国际行业经验，最终使自己获得更具竞争力的高级职位。这样的国际“MSE+X”方案将把伙伴大学连接在一起，联合招生、组班和实习督导，将该行业在国内外的合作伙伴连接在一起。这一计划的目的是，不仅要培养具有适应需求的高素质和高竞争力的研究生，同时也作为欧洲和亚洲IT企业间相互合作的促进剂。此外，跨学科的方式将会推动共同研究成果的发表并赋予高等教育中一些领域的新定义。如合作校意大利帕维亚大学，它的实验室有充足的项目资源（意大利政府项目、企业项目等），并与各大企业有着密切的联系，学生在边学习、边实践的过程中能迅速消化、理解和应用理论知识，大大地加速研究成果的产出。同时，变化多样的应用场景也推动了软件学院教学改革的需求。
3.2“MSE+X”项目办学模式及特点
“MSE+X”计划采用“1+1”和“P2P”（点对点）的执行模型，即：2年的硕士学习将被分为4~5个为期半年的学期，表示为“0.5+0.5+0.5+0.5”或“0.5+0.5+0.5+1”，最后一个阶段可灵活设置为半年或一年，以对应不同伙伴大学的要求。这意味着第一年的计划是MSE导向，第二年的计划是面向专业和项目。把2年的学习分成2个对等的部分：各方学生将在各自的学校进行一年的学习并且在伙伴学校进行至少一个学期的学习。顺利完成该项目的学生可以分别获得两所大学授予的硕士学位。“MSE+X”方案于2006年实施，哈工大最早与法国波尔多第一大学合作，截至目前参与项目中的共有来自7个国家的8位合作伙伴，见表1。同时，哈工大软件学院与国外另外几所大学的合作正在具体细节的洽谈中。
4结语
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一、研究院简介
中国经济与管理研究院成立于2005年，是顺应中央财经大学建设有特色、多科性、国际化的研究型大学的办学宗旨，集人才培养、科学研究和国际学术交流于一体的研究教学机构，现下设经济学专业数理经济与数理金融实验班，授予经济学学士学位，并拥有国民经济学、金融学、产业经济学、国际贸易学四个二级学科硕士学位授予点，以及国民经济学和金融学两个博士学位授予点。
研究院借鉴世界大学（主要是美国在经济学教学的学校）的教学体系，引进世界一流的教材和师资，设置先进的经济学、金融学教学和研究体系，以推动中央财经大学的经济学理论研究水平与国际接轨，培养经济学、金融学研究和管理人才。研究院师资力量雄厚，聘用包括哈佛大学瓦格纳经济学讲座教授罗伯特·巴罗、麻省理工学院和法国图卢兹大学经济学教授让·梯诺尔等在内的24名国内外知名教授组成学术委员会指导研究院工作。2007年11月，研究院学术委员会联合主任埃里克·马斯金教授、学术委员会委员罗杰·迈尔森教授荣获2007年诺贝尔经济学奖。研究院还拥有一批具有国际一流大学教育背景的专任教师。现有专任教师24人，其中教授10人，副教授8人；全体教师均拥有博士学位，其中在海外获得博士学位和有海外工作经历者20人。此外，我院教师中1人入选国家“海外高层次人才引进计
划”（简称“”），有4人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”。近年来，我院教师主持或参加了、省部级科研项目三十项，在国内外学术期刊上发表高质量学术论文近350篇，并在国内外出版社出版十余部学术专著。
二、招生专业、人数、招生类别和修业年限我院2017年申请考核制博士招生专业：国民经济学、金融学。招
生人数：3人。其中国民经济学2人，金融学1人。
申请考核制博士研究生招生类别为非定向就业，学习形式为全日制脱产。拟录取考生人事档案须入学前调入我校。
申请考核制博士研究生基本修业年限为4年，最长修业年限为6年。
三、申请条件（一）基本条件：
1.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。
2.考生必须具备下列学位条件之一：（1）已获得硕士学位；
（2）国民教育系列应届硕士毕业生，最迟在攻读博士研究生入学前取得硕士学位；
3.非学历教育(仅获得硕士学位证书，无硕士毕业证书)的同等学力申请硕士学位人员和在职攻读硕士学位人员必须在报名时已获得硕士学位证书，同时须在公开出版发行期刊上发表与所报专业相关的高质量学术论文。
4.在港澳台地区或境外攻读硕士学位人员，必须在报名时已获硕士学位，并通过教育部留学服务中心完成学历认证。认证地址：北京市海淀区北四环西路56号辉煌时代大厦6F-15，咨询电话：62677800，
网址：cscse.edu.cn/。
5.按教育部要求，以下两类考生：①现为委托培养或定向培养的应届硕士毕业生；②原为委托培养或定向培养的硕士生，现正在按合同履行服务义务的在职人员考生，均须征得委托或定向培养单位或服务单位的同意方可报考。如考生与委托培养或定向培养单位或服务单位因报考问题引起双方纠纷而影响报名考试和录取报到的，责任自负。
（二）必要条件：
1.英语水平较高，能够熟练阅读英文文献。
2.经济学基础知识较扎实，学习过中级微观经济学，中级宏观经济学和中级计量经济学等课程，且成绩优秀。
3.数学基础较好，学习过微积分，线性代数，概率论与数理统计，常微分方程等高等数学基础课程，成绩优秀。
4.计量软件的运用较熟练，能够熟练运用Stata,Eviews,Matlab等各种计量与数学软件。
四、组织机构
我院成立博士研究生招生工作组。组长由院长担任，工作组成员不少于3人，工作组成员均为学科带头人，负责申请考核制的招生的资料审核和面试等工作。博士研究生招生工作组对本院申请考核制考核的组织过程以及录取结果负责。
五、申请考核时间和流程安排
（一）提交材料
申请者须于2016年11月10日前,向中国经济与管理研究院教务办公室直接递交或邮寄（仅限顺丰）以下纸质申请资料（自备信封统一装入；邮寄材料以寄出当日邮戳为准）。
所需提交材料共计八项：
1.个人简历：详细列出教育经历，工作经历，以及与学术活动相关的信息。
2.个人陈述：对个人的经历作简单的总结。
3.研究计划：攻读博士学位期间的研究计划，不少于3000字。
4.成绩单：本科和研究生阶段的成绩单（需加盖就读单位教务部门公章或档案保管单位公章）
5.科研成果：包括已发表的论文，未发表的工作论文或学位论文。
6.外语能力证明：各种水平考试的成绩单。
7.学历、学位证书复印件（应届毕业硕士研究生提交所在单位研究生院的证明信）。
8.两封推荐信：经济学领域有副高及以上职称专家的推荐信。
邮寄地址：
北京市海淀区学院南路39号中国经济与管理研究院教务办公（100081）祝老师。电话：010-6228837615201408799
直接递交：
北京市海淀区学院南路39号学术会堂716中国经济与管理研究院教务办公室，祝老师
注：
1.申请者材料不全者，将不予受理。
2.若发现材料造假者，将作取消录取或退学处理。
（二）初审
1.时间：11月中旬。
2.通过短信或电话通知通过初审的申请者参加面试。
（三）面试
1.时间：11月下旬。
2.面试考核小组成员不少于5人。面试注重考核申请者的基础理论，学术兴趣，研究潜力，英语水平等方面。面试满分100分，包含外语听说能力测试、科研基础与科研潜质测试。外语听说能力测试重在考查考生运用外语进行听说交流的能力。科研基础测试重在根据专业培养要求考察考生对本学科系统理论知识及前沿动态研究掌握情况。科研潜质测试重在根据专业培养要求考察考生是否具有在本学科领域发展的科研水平和研究潜质、是否具有科研创新意识和能力。
1学制设计与改革
对专业的选择是在学生进入大学前进行的，此时学生通常对专业内涵和特征的认识还比较模糊，对人生规划还不太清晰。上学以后，随着专业学习的深入，部分学生会出现专业兴趣不浓、学习积极性不高的现象。另一方面，也有部分学生会对软件工程专业兴趣日渐浓厚，加上专业基础好，学习能力强，学习又用功，在校前几年就能够掌握较多的专业知识并具备就业能力，希望尽早发挥年轻优势就业或创业。但是，按照现行的学制安排，学生考入软件工程本科专业后需要进行为期四年教育，考核合格后方能毕业。由于四年本科教育体制时间跨度较大，中间又缺少可供学生选择的出口，致使这两部分学生的个性化发展受到限制。
如果能将学制改为专、本、硕连读的六年制，则可先进行两年基础知识教育，然后在大学二年级末，根据志愿和考核对学生进行专、本分离，进入专科学习的学生在三年级进行后续的专科教育，考核合格后就可毕业就业；而进入本科学习的学生，则继续进行本科教育，在三年级末再根据志愿和考核进行本、硕分离，留在本科的学生继续进行后一年的本科教育，考核合格后毕业；进入硕士研究生教育的学生，再继续进行后续三年的硕士研究生教育，考核合格后毕业。专、本分离和本、硕分离的考核，可以按照平时各科成绩加权计算，不单独进行考试，这样的考核节约资源，也更客观、全面，同时又能激励学生平时学习。考核后，符合进入本科学习条件的学生也可志愿申请加入专科学生序列；符合进入硕士研究生学习条件的学生也可志愿申请留在本科学生序列，这样能够为优秀学生提供更多选择机会，也有利于拔尖人才脱颖而出。按照国家现行机制，专、本分离考核中未能进入本科学习的学生，仍然可以通过专升本机制进行第二次升本竞争，并可另外选择自己喜欢的本科专业和院校；而在上述本、硕分离考核中未能进入硕士研究生教育的学生，也可在本科毕业时参加全国研究生考试，重新选择自己喜欢的硕士专业和院校。
上述的学制设计，使学生在上学期间具有了多次竞争性选择机会，既能满足部分学生提前就业的要求，又能实现部分学生继续深造的愿望。该设计赋予学生多次调整人生规划的机会，有利于学生及时调整学习方向，舒展个性，发挥优势，最大程度激发学习的主动性和积极性。
上述学制设计其管理的复杂性会略有增加，但对现有教师编制、课程设置和教学计划影响不大，因而具有较强的操作性；但是，学制的改变需要申请和审核，这些工作具有一定工作量和复杂性。
2专业改革与创新
软件工程属于一级学科，知识繁杂，本科四年不可能学完所有知识。实际上，从事软件工程专业的工作岗位有多种，每一岗位所需的知识和技能不同，所以本科四年的学习应当有所侧重。根据软件工程专业的社会需求和学校特色，软件工程专业可以开设不同的专业方向和软件应用领域，让学生根据自己的特点和兴趣进行选择，这样能够更有效地获取该专业方向和软件应用领域的从业能力。例如，软件工程专业方向可以划分为软件开发、软件测试、软件项目管理、软件配置管理、软件维护等专业方向，软件应用领域可以开设动漫、财务、政务、项目管理等领域。选择学习个性化的软件工程专业方向和软件应用领域，既要选修该专业方向和应用领域的专业课，也包括从事该领域的毕业设计。通过有的放矢的理论学习和动手实践，学生能够更有效地掌握该专业方向和软件应用领域较强的专业知识和技能，获得较强的工作能力。例如，以下是几种软件应用领域与专业方向的组合
2.1制造业ERP软件维护方向
该方向主要培养现代先进制造业ERP软件维护工程师，该岗位需要理解现代先进制造业的基础知识，掌握现代先进制造业ERP软件的实施、调整、维护、管理和二次开发知识与技能。我国已经成为世界制造业大国，ERP软件已成为现代化先进制造业主要应用软件，几乎涉及到企业各个部门和所有运作流程，全国每年都需要大量的ERP维护、销售、实施和培训工程师。
2.2大型数据库管理与维护方向
该方向主要培养大型数据库管理员。数据库管理员负责数据库管理、备份、调整、维护和应用开发等日常工作，是机构信息中心的核心业务工程师。数据库是金融、物流、制造、销售等行业和部门的命脉，也是云计算核心，每年都需要大量的数据库管理员。
2.3手机应用软件开发方向
该方向主要培养手机应用软件开发工程师。由于苹果、谷歌和微软公司相继推出手机应用软件商店，实现了手机应用软件开发和应用之间直接对接，使得国内手机应用软件开发工程师能够和国外同行在相同条件自由竞争，创业和收入具备有很大的拓展空间，促使了该职业从业人数呈现爆炸式增长。
3课程体系调整与改革
根据上述学制、专业方向和软件领域的设计，需要对课程体系进行相应的调整和改革方能实现上述培养目标。课程体系调整和改革的基本原则是，在遵循国家教委对课程体系要求的基础上，参考软件工程教指委组织编写的软件工程规范以及IEEESWEBOK、SE2004，并结合中国软件产业实践和学校办学方针及办学实际。
首先需要调整的是数学和英语课程。由于软件工程专业对这两门课程具有特殊的依赖性，建议入学前两年利用学生年龄优势和高中的学习惯性突击强化数学和英语教学，教学目标定位为使多数学生能够通过研究生入学资格考试。强化数学和英语教育，不仅对后续的软件工程专业学习和从业有特殊的重要性，也为学生进一步深造或择业创造了条件。对于中外联合办学的软件工程专业，强化英语和数学的必要性则是显而易见的。
由于强化了数学和英语，势必需要减少一些其他课程或其他课程的课时。首先可以考虑将一些课程合并，以达到精简课程内容和减少课时的目的。有些课程原先是针对计算机专业开设的，现在对软件工程专业讲解，则讲解的角度和内容应该有所不同。例如，可以在第一学年针对软件工程专业开设一门新课《软件工程引论》，系统介绍本专业基本情况和基本知识，使学生对本专业有概括性的了解，同时掌握对计算机、网络以及常用工具软件的使用，以融合并代替现有的《计算机基础》、《计算机导论》、《计算机组成原理与体系结构》、《计算机基础综合实验》等课程。
软件工程专业学生在大学学习的第一门程序设计语言建议为C#或JAVA，因为它们具有现代编程语言的要素和优点，简洁实用，既能引起学生学习的兴趣，又能与后续的面向对象程序设计和应用软件开发等课程无缝衔接。C语言、汇编语言和嵌入式开发最好汇集为一个课程模块，放在第三学年针对嵌入式开发方向的学生集中讲，这样能够使学生学习的目标性更强，又能现学现用，立竿见影，收到较好的学习效果。
在毕业设计中，学生应当在软件项目团队或模拟团队中担当一个项目角色，参与开发一个软件项目，完成项目指定角色的任务。模拟软件项目开发团队可由参加毕业设计的研究生、本科生和专科生混合搭配，由研究生或老师担当系统分析师或项目经理角色，本科生担当主程序员、测试设计或程序管理角色，专科生担当程序员或测试员，该团队在老师的指导下模拟实际项目开发过程进行开发。
除了在课程体系结构方面进行调整外，还需要从课程教学内容、教材编写、教学方法、考核方法、成绩评定上体现学校的办学理念和办学特色。
4结束语
在我国，综合性和理工科大学基本都开设了软件工程本科专业，对软件工程专业教育进行了多方面的研究和实践探索，出现了百花齐放局面，但从业界对毕业生的质量反馈来看，需要改进地方还很多。各高校在不同程度上都具有自己的办学特色和优势，在软件工程专业创出特色形成优势互补，能够促进软件行业的繁荣。随着国内外高校生源争夺日益激烈，在软件工程专业上办出学校的特色和优势，不仅关系到毕业生的就业竞争力，也会涉及到学校该专业的兴衰存亡。
参考文献：
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[4]骆斌等.国际软件工程专业硕士研究生教程初探[J].计算机工程与科学，2011，33（A1）：41-44.
.http：//gswe2009.org/.
关键词关键词：工程专业认证；软件工程；教学方法；课程建设
DOIDOI：10.11907/rjdk.162018
中图分类号：G434
文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2016）009018302
基金项目基金项目：国家自然科学基金项目（61163009）；兰州交通大学本科教学改革项目（2015[52]号）
作者简介作者简介：陈永（1979-），男，甘肃武威人，博士，兰州交通大学电子与信息工程学院副教授、硕士生导师，研究方向为软件工程、形式化技术；胡晓辉（1963-），男，甘肃庆阳人，博士，兰州交通大学电子与信息工程学院教授、硕士生导师，研究方向为分布式计算。
0引言
工程教育专业认证在我国的快速发展，是社会对高等教育质量高度关注的必然结果，也是我国大力推进工业化进程，培养大量高素质、创新型科技人才的必然选择。开展工程教育的目标是：构建中国工程教育质量监控体系，进一步提高工程教育质量。因此，我国推进高等工程教育改革，构建与国际接轨的高等工程教育新模式是高等教育发展的必由之路[12]。
《软件工程》是计算机科学与技术专业的核心专业课程。软件工程方法学是软件行业从业人员要求掌握的基本专业技能。软件工程是一门借鉴传统工程开发的原则、方法来提高软件开发效率，降低成本和改进软件开发中的各种工具和技术的学科。《软件工程》涉及管理科学、计算机科学、数学、工程学等多个学科。由于《软件工程》课程具有理论部分综合性强、对抽象分析要求高、实践性强等特点，所以《软件工程》课程的教学质量建设对于软件人才培养具有重要意义。
1《软件工程》课程开设情况
兰州交通大学计算机科学与技术专业成立于1985年，2002年获得硕士学位授予权，2002年和2006年分别入选甘肃省重点学科，2010年甘肃省教育厅组织专家验收，学科建设评价为优秀，2013年被评为甘肃省省级特色专业。经过近30年的建设发展，逐步建成了“部级软件技术基础教学团队”、十二五“部级信息与控制工程综合创新实验中心”、“部级计算机科学与技术实验教学示范中心”、“交通信息类创新人才培养模式实验区”、“部级轨道交通信息与控制虚拟仿真实验教学中心”，建设了“计算机科学与技术”一级学科硕士点和“计算机技术”工程硕士点。自计算机科学与技术专业成立以来，《软件工程》课程一直伴随着专业的发展不断变化。目前《软件工程》课程开设在第4学期，此外配套开设《软件工程专题实践》课程，其中《软件工程》理论课程学时48学时，配套专题实践课程课时为2周。
2016年，中国工程教育专业认证协会受理了兰州交通大学计算机科学与技术工程教育认证申请。本文正是在相关背景下，探索了基于工程教育专业认证的《软件课程》教学内容改革等问题，以更好地提高课程建设质量，满足工程教育专业认证的要求。
2基于工程教育专业认证的《软件工程》课程建设
2.1课程大纲突显毕业要求，明确课程目标
人才培养质量是高等教育质量的根本和基石，工程教育专业认证的核心理念是“以学生为中心”，目标围绕学生培养而展开。专业培养目标和毕业要求可对日常的课程教学活动起到导向作用[3]。兰州交通大学计算机科学与技术专业旨在培养能适应新时代信息技术发展需要，具备基本的科学人文素养、良好的职业道德与社会责任感，系统地掌握计算机科学理论、计算机软硬件系统及应用知识、铁路信息化技术基础知识，在信息获取、传递、处理及应用等方面具有合理的知识结构和较强的工程实践能力的应用型高级专业人才。毕业生应具备计算机应用系统设计、实现、测试、维护和管理能力，具有自学、创新和团队协作意识，能在企业、事业、技术、行政管理等部门胜任计算机及相关专业领域的研究、应用、开发、管理和教学等工作。
围绕这一专业人才培养目标，《软件工程》课程在教学大纲修订过程中，明确了课程教学目标，即：①了解计算机软件工程的形成与发展过程，理解软件工程基本原理，软件的生命周期方法学、形式化方法学等；②掌握软件生命周期各阶段的任务和过程；③掌握软件开发过程中软件分析、设计和实现的方法与工具；④掌握软件项目管理的基本思想。上述课程教学目标的明确，有利于科学地管理与规划教学内容。
2.2课程教学能力培养目标
围绕专业培养目标和毕业要求，《软件工程》课程对应的能力培养目标有：①能正确表达一个复杂系统的解决方案；②能运用基本原理，综合分析影响系统的多种因素，证实和评价解决方案的合理性；③熟悉计算机应用系统实现的基本方法，能够遵循系统开发和工程化的基本要求进行相关操作。
在授课过程中，教学内容应紧密围绕能力培养目标而展开。通过对兰州交通大学计算机科学与技术专业2013级134人、计算机2014级143人进行跟班试验，着力培养学生的工程化开发能力和职业素质，以期形成一个将理论基础、实践教学、工程实践融为一体的整体化培养机制。
课堂教学中，在传统的软件工程基本理论讲解的基础上，围绕能力培养目标设计教学内容与教学形式。例如，对于“能正确表达一个复杂系统的解决方案”的能力培养目标，通过典型案例，如“数学城市”、“食品安全追溯系统”、“互联网+下三农经济平台设计与实现”等案例的讲解，对多种方案的可行性进行研究，包括方案的技术可行性、操作可行性、经济可行性、社会可行性等因素，让学生学会思考复杂系统的解决方案。
为了正确表达复杂系统的解决方案，在教学活动中引入形式化系统建模设计和分析方法，以避免简单自然语言描述复杂系统的不足。在教学活动中，引入B方法、Petri网、Z语言、自动机、EventB等形式化方法，从数学建模、建模仿真、建模分析等环节进行训练，并采用案例式和数学思维相结合的教学方法，让学生学会主动观察、分析和解决复杂系统中存在的问题，逐步形成定量分析与定性分析相结合的抽象设计、分析能力。与传统《软件工程》课程的概念灌输式教学相比，以能力培养为目标的教学活动可以显著培养学生分析、解决问题的能力以及创新意识。
在兰州交通大学的计算机科学与技术实践课程设置中，既包括“军训与军事理论”、“思想政治理论课社会实践”等培养学生爱国情怀及人文素养的实践课程，也包括“大型数据库系统应用专题”、“Android开发技术”等培养学生动手能力和创新意识的工程类实践课程，同时还有社会实践、社团活动、科技竞赛等各种类型的活动。通过《软件工程》课程中的项目实践环节，让学生学会使用主流分析工具、测试技术和方法对系统实验进行测试，并能合理分析和解释实验结果。如通过“网上书店”或“教务管理系统”等实践项目，在编程实现过程中逐步应用软件工程的设计方法，通过可行性研究、需求分析、总体设计、详细设计、编码测试等各个环节，对软件工程理论产生更深刻的认识。
2.3课程考核内容覆盖毕业要求能力指标点
按照工程教育专业认证的理念，为了实现毕业要求能力指标点，对学生的整个学习过程进行跟踪评价。《软件工程》理论课程考核形式主要为闭卷考试，考核内容从之前的简单概念考核，转变为对课程对应的毕业要求能力指标点的考核。考核内容围绕“复杂系统的解决方案表示、综合分析影响系统的多种因素和计算机应用系统实现的基本方法”而设计。题目形式主要为设计分析题，在命题过程中结合最新的科研技术，对学生的抽象、分析、设计能力进行考核。例如：美国约翰・霍普金斯大学科学家开发出一种“虚拟心脏系统”，能对心脏作出高精度的个性化模拟，可利用该技术建立的模型，对心脏病患者的病情进行评估，提前发现问题，帮助其远离心律失常风险。该“虚拟心脏系统”首先对患者进行核磁共振成像，然后根据成像数据对其心电活动和心脏的几何形状作建模分析，并根据分析结果进行评估判断处理。如果分析结果为正常数据，则打印出相应的评估报告；如果分析结果为失常数据，则提出心率失常诊治计划。试给出该“虚拟心脏系统”的软件结构图。通过上述创新性的题目，可避免对概念简单的死记硬背，达到更加灵活地培养学生分析设计能力的目的。
2.4课程持续改进
工程教育专业认证有一个非常重要的理念是持续改进。一轮教学活动结束后，应对课程对于毕业要求的达成度进行评价分析，反思教学活动和内容，将评价结果系统地运用到课程教学的持续改进中[45]。持续改进，“持续”是连续的时间概念，说明改进不仅是在认证之后，而是在认证前就应实现教育教学以及管理理念的转变，以促进学生能力的持续提升发展。持续改进的实现有助于建立有效的教学质量监控与反馈机制。
以兰州交通大学计算机科学与技术专业《软件工程》课程为例，采用试卷分析法对计算机科学与技术2013级134人、2014级143人的《软件工程》试卷进行统计分析，达成度统计分析结果如表1所示。
从表1的分析中不难发现，通过2013级的《软件工程》课程评价，发现学生对于工程化的设计方法掌握不足，于是在后续教学活动中，逐步引入情景式教学、案例教学、启发式教学和MOOC等教学资源，以丰富教学手段。从2014级的课程评价中可以看出，对应的工程化设计方法掌握能力达成度从之前的0.24提升到0.31，达到了课程持续改进优化的目标。
3结语
工程教育认证制度是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育和工程师资格国际互认的重要基础。本文以兰州交通大学计算机科学与技术专业为例，针对《软件工程》在工程教育专业认证中的教学质量建设等相关问题进行了分析与研究。工程教育专业认证对于高等学校人才培养具有重要意义。本文研究对于促进信息类人才培养质量的提高，以及其它相关专业的工程教育认证工作可起到一定参考作用。
参考文献参考文献：
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[2]赵海升，李兵，聂建胤，等.面向科研领域的软件工程项目管理探究[J].软件导刊，2016，15（1）：135137.
[3]陈雯柏，曹荣敏，吴细宝.面向专业认证的工程训练模式与创新体系构建[J].计算机教育，2014（10）：4749.
(1．哈尔滨工业大学软件学院，黑龙江哈尔滨150001；
2．哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院，黑龙江哈尔滨150001)
摘要：面对IT产业和软件产业的未来发展，建立面向行业且具有国际特色的教育体系已经从学术和教育的角度得到了越来越多的关注。国际化在哈尔滨工业大学软件学院的人才培养中起到了非常关键的杠杆作用。文章从国际化对软件学院发展的重要性入手，结合本科生、硕士生的教育体系详细阐述国际化的杠杆作用，并对学院十几年的国际化教育成果进行总结。
关键词：国际化；人才培养；工程教育模式；HIT-NPSS
文章编号：1672-5913(2015)15-0009-04
中图分类号：G642
基金项目：2013年黑龙江省高等教育教学改革项目第38号（黑教高函[2013]351号）。
第一作者简介：张羽，女，讲师，哈尔滨工业大学软件学院院长助理，研究方向为自然语言处理、文本分析、文本挖掘，zhang.yu@hit．edu．cn。
1背景
21世纪，经济全球化已成为显著的发展趋势与潮流，具体表现在贸易自由化、金融国际化和生产国际化。其意义在于所有融入这一过程的国家乃至企业将获得更好的发展空间、更多的技术与资源。IT行业是伴随着时代的发展而迅速发展起来的最具活力的一个行业，在国际经济、技术与学术等方面有不可忽视的影响。
作为信息产业的核心，软件产业是21世纪发展最快的朝阳产业，渗透在我国经济的各个方面，并以技术更新快、不受空间地域限制、具有高度灵活性等著称。从全球软件产业发展现状来看，我国的软件产业从一个蹒跚学步的孩童在经历了学步期、成长期后，如今已逐步进入到稳定期。在这个成长过程中，我们体会到不断地在全球开放的市场中学习历练、拓宽国际视野、不断增强自身国际竞争力这几点在软件产业的发展中尤为重要。
高素质的软件人才队伍是软件产业发展的必要条件。他们是软件企业技术创新和研究发展的主体，是企业中最核心的竞争力。在经济全球化的背景下，高素质的软件人才应该对软件产品和服务的技术、标准、语言及文化等具备国际化的视角能力。这种能力如何获得，必定需要一种符合当今全球化发展的多元教育体系来实现。为此，哈尔滨工业大学（以下简称“哈工大”）软件学院针对软件产业的新形式、新要求制订了人才培养教育体系。
2国内外软件工程培养模式现状
自上个世纪，有一批国际顶尖大学，包括卡内基·梅隆大学、麻省理工学院、伯明翰大学、曼彻斯特大学、都柏林理工学院、都柏林城市大学等都培养出了一大批优秀的软件人才。
卡内基·梅隆大学在计算机、软件及其他相关领域占据国际领先地位，其计算机科学学院(SCS)非常接近哈工大计算机学院与软件学院的模式。卡内基·梅隆大学软件工程教育是由计算机学院、软件工程研究所(SEI)和国际软件研究所(ISI)共同承担。它注重实践，特别是平衡理论和实践的关系，将实际的项目运作与课程设计作为人才培养的重要组成部分。
北京大学软件与微电子学院是国内软件工程教育的领先单位。学院有12个系共计40个专业方向，以培养软件工程、集成电路工程、项目管理、电子与通信工程4个领域的工程硕士为主体。
如何能够突出自己的办学特点，迎合工业界对软件人才的需求，是哈尔滨工业大学软件学院一直思考的问题。
哈工大全国示范性软件学院(HIT-NPSS)建于2000年，是教育部批准的“首批35所国家软件示范学院”中的一所。本着“培养适应工业需求的高级工程人才以及高级管理人才”即“培养工程领军人才”的办学目标，学校充分利用综合资源，依托哈工大计算机学科优势，以“国际化、工业化、高质量、高速度”为宗旨，以“高起点、高层次、高标准”为原则，着力培养软件产业亟需的具有国际竞争力的高级软件人才。
HIT-NPSS的教育方针是：大胆在计算机科学与技术学院的学科方向上进行创新，迎合软件工程国际发展的需求，加强国际化合作，建立一套工业化的培养体系。为了落实“国际化、工业化、高质量、高速度”的办学理念，哈尔滨工业大学HIT-NPSS的首任院长徐晓飞教授开创并建立了与国际知名大学的合作项目。HIT-NPSS积极开拓多层次、多样性的国际合作渠道，在承办国际项目、合作办学、院校合作、师资引进等方面取得了骄人的成绩。
3HIT-NPSS面向本科生的国际合作
3.1HIT-DIT本科联合学士培养项目
爱尔兰都柏林工业大学(DublinInstituteofTechnology，DIT)是爱尔兰工业化人才培养较为成功的高校之一，是爱尔兰最大的一所高等教育机构，拥有两万多在校学生和一千余教师，拥有二年制或三年制大专、三或四年本科、硕士、博士学位，具有自主的专业设置权和相应的全部学位授予权。DIT是哈工大软件学院国际化合作办学的首选伙伴。
自2002年1月开始，经过哈工大和DIT的院、校两级互访，确定了两校包括引进并建立工业化软件人才培养体系、教师培训、外教授课、互派留学生等合作关系。2003年，哈工大软件学院与DIT建立了HIT-DIT本科联合学士培养项目。该项目采用“1+3”“2+2”“3+1”等多种办学模式。成绩合格的学生毕业可获得中、爱双方学士学位证。截至2009年，该项目共运行7年，招收学生95名，已有92名学生毕业，其中44人在中国毕业，48人在爱尔兰毕业。该项目获得欧盟“Asia-Iink”计划软件工业化教育项目EMERSION的支持。
3.2学生短期交流项目
2013年哈工大软件学院针对大四学生推出了短期交流项目，以最后一个学期（半年）为期，选拔成绩优异的3～5名学生去国外合作大学进行短期的实习以及毕业论文的撰写。到合作大学进行实习的学生要在合作大学导师的指导下参与并完成实习的项目，毕业论文的撰写要符合合作校对本科生毕业论文的要求。另外，哈工大对有进一步需求的学生可以提供合作校的硕士课程供选修。对学生来讲，半年时间虽不长，但学生可以利用这次机会接触国外大学的课堂，聆听国外教授讲课并与国外学生进行交流讨论，感受不同国家的学术及语言氛围。与研究室来自不同国家的学生共同协作完成一个具体而实用的项目，无疑让学生的性格培养、团队合作经验的积累以及在更开阔的环境中独立生活的能力都有大幅度的提升，使他们能够更成熟地规划未来的人生，这些都是从这个短期项目间接得到的效果。目前为止，多数参加短期项目的学生会选择继续去国外深造，参加硕士生双学位项目去国外求学。这个短期计划给学生创造了一个了解国际大学的良好机会。
4HIT-NPSS面向硕士生的“MSE+X”项目
在与都柏林理工学院成功合作的基础上，HIT-NPSS建立了一个名为“MSE+X”的项目，即软件工程双硕士学位联合培养项目。它是软件工程加X专业计划的国际双硕士项目，吸取了所有合作院校的办学优势；它是整合了多元文化、多国经验和国际竞争力而构建的面向全球化产业发展的国际化教育体系，它为所有的IT行业伙伴乃至全世界输送精英人才。
4.1“MSE+X”项目的优势
(1)充实学生的知识体系。“MSE+X”中的“X”不仅仅意味着不同的合作大学，还包括在这些大学让学生学习所需要的第二专业。在IT行业，软件工程师应该熟悉他们所服务的对象——应用领域的软件。最重要的软件应用领域包括管理、服务、流程化、自动化、通信、网络、信息、社会、媒体、艺术、生物信息学、医学信息学等，这些都是“X”应该出现的东西。这意味着MSE教育计划应该是专业的化合物。
(2)大多数中国大学的联合办学项目都是单向输出的方案——中国大学只派遣中国学生出国留学，并没有在真正意义上给学生创造一个可以融人的国际氛围。而“MSE+X”项目中的P2P(点对点)计划创造真正的双向社区，它将来自不同国家的学生联系在一起，为他们未来的职业生涯构建了自己的国际圈。在国际上的同行业中，这些学生将更紧密、更有效地合作。高校在硕士层面上的教育合作，将促进高校在其他领域的合作，包括文化交流等，并拥有真正意义上的合作伙伴。
(3)每一个国家均存在软件工程师全球化的趋势，因此需要他们具有国际经验和国际竞争力。这意味着MSE教育体系应该作出努力，提供这种国际经验或同等知识。通过“MSE+X”方案，学生可以在国外进行工业实习，通过更广阔的信息渠道了解最新的行业信息、熟悉当前最前沿的研究方向、掌握最尖端的行业技术、积累最先进的国际行业经验，最终使自己获得更具竞争力的高级职位。
这样的国际“MSE+X”方案将把伙伴大学连接在一起，联合招生、组班和实习督导，将该行业在国内外的合作伙伴连接在一起。这一计划的目的是，不仅要培养具有适应需求的高素质和高竞争力的研究生，同时也作为欧洲和亚洲IT企业间相互合作的促进剂。此外，跨学科的方式将会推动共同研究成果的发表并赋予高等教育中一些领域的新定义。如合作校意大利帕维亚大学，它的实验室有充足的项目资源（意大利政府项目、企业项目等），并与各大企业有着密切的联系，学生在边学习、边实践的过程中能迅速消化、理解和应用理论知识，大大地加速研究成果的产出。同时，变化多样的应用场景也推动了软件学院教学改革的需求。
4.2“MSE+X”项目办学模式及特点
“MSE+X”计划采用“1+1”和“P2P”（点对点）的执行模型，即：2年的硕士学习将被分为4～5个为期半年的学期，表示为“0.5+0.5+0.5+0.5”或“0.5+0.5+0.5+1”，最后一个阶段可灵活设置为半年或一年，以对应不同伙伴大学的要求。这意味着第一年的计划是MSE导向，第二年的计划是面向专业和项目。把2年的学习分成2个对等的部分：各方学生将在各自的学校进行一年的学习并且在伙伴学校进行至少一个学期的学习。顺利完成该项目的学生可以分别获得两所大学授予的硕士学位。
“MSE+X”方案于2006年实施，哈工大最早与法国波尔多第一大学合作，截至目前参与项目中的共有来自7个国家的8位合作伙伴，见表1。同时，哈工大软件学院与国外另外几所大学的合作正在具体细节的洽谈中。
图1给出了自2006年以来在每个合作伙伴大学项目下的招生情况。自2006年以来的统计总共有208学生参与“MSE+X”项目，其中包括57名外国学生。
5结语
软件学院在哈尔滨工业大学已开创出独特的教育模式，通过各种国际合作渠道，与众多海外知名大学紧密合作，特别是在本科生层面与都柏林工业大学建立的具有灵活性强的“2+2”“3+1”和“1+3”的合作方式，为学院建立了良好的国际氛围并成为学院国际合作的开篇之作。2006年学院进入多国合作的新阶段，建立了硕士生层面的“MSE+X”多文化和多学科的国际双硕士项目。在2006年教育部组织的示范性软件学院办学验收中，HIT-NPSS被评为优秀。
国际合作在哈工大软件学院取得了非常好的效果。与国外大学之间的合作，开阔了软件工程教育方向的国际视野，学院学习并吸收了国际先进的教育方式和教育模式，有效利用海外的教学资源，建立质量保证体系等对软件工业人才进行培养。一方面，学生通过海外留学的经历，获得国外企业实习的经验并体验真正意义上的国际教育氛围，在国际工作经验和沟通能力上得到提高，成为优秀的具备超强综合能力的软件工程人才。另一方面，与国际知名大学的紧密合作，也为中国大学和国际大学之间建立起沟通交互的桥梁，为中国企业与国际企业间搭建了高级人才管道，并为中国的研究机构以及国际研究机构之间通过高级人才的培养连接了共同的研究渠道，从而促进了中国与其他国家在大学、产业、教育、文化等方面的交流发展。同时，我们也得到了来自国外合作大学的一致好评，他们对哈工大学生的素质给予了积极肯定，也对软件学院强调培养工业化、国际化、高速度、高质量的培养方针给与了认同，使得哈工大软件学院能够在国际化的路上越行越远。
参考文献：
[1]李东，李海峰．爱尔兰都柏林工业大学保证教学质量的经验[Jl．计算机教育，2008(15):142-143.
