【关键词】足球教学；教学效果；教学方法；刍议
1.前言
作为一项综合性的运动，足球运动深受我国青少年学生的喜爱，在各级学校具备了广泛的学生基础。但在教学过程中，仍然存在着各种各样的问题，包括教学条件不完善、场地设施匮乏、教学内容不合理、教学方法单一等。对此笔者认为，学校足球教学应从活跃课堂气氛、创新教学方法、优化足球教学过程、构建科学评价体系和开展好体育课外活动几个方面入手，同时还应该注重教学方法的创新。
2.活跃课堂气氛，构建和谐的师生关系
体育教师只有和学生平等相待，尊重理解他们、并常把自己融入到学生教学与训练之中，才能出现良好的教学氛围和培养出和谐的师生关系。因此，师生关系在足球教学中非常重要。教师应在平时多了解学生，关心他们的生活，与学生建立平等和谐的师生关系。这种关系是是一种无形爱之力量的注入，是教师生融洽的情感集中体现。无论是在课堂还是课余，对待学生都要有爱心。只有把热爱辐射给学生，才能使学生积极投身于教师的教。同时，足球课堂上教师讲解动作要领时要生动准确、形象易懂。生动形象的语言能烘托出融洽教学气氛，对提高学生练习动机和激发兴趣有着积极的推动作用。课堂教学中适当地插入幽默风趣的语言和滑稽好笑的错误常见动作，能减轻疲劳和活跃课堂学习气氛。讲解时可运用准确生动的比喻，使学生明白动作要领。同时还可以让学生在练习中相互发现问题和提出问题，来提高学生的观察能力和反思能力，此外还强调让学生大胆探索，勇于发现问题，充分发挥出他们的积极主动性和创造性。[1]
3.创新教学方法，加强对学生综合能力的培养
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。创新足球教学方法，首先要辩证地处理好学生自主与教师指导的关系。从教师角度而言：一是挖掘教学内容，培养问题意识。教师应有挖掘问题的意识和习惯，引导学生从迷信足球教材到平等地审视足球教材，把足球教材当作学习研究的对象，同时，鼓励和引导学生结合足球运动实践活动和思想实际，提出一系列关注自我足球运动水平现状与发展的探究性问题。二是渗透足球教学过程，激活课堂教学。将探究性学习引入课堂教学；要在教法、学法、练法等方面作一些有效的改革。在教学中，教师不仅要让“学生倾听教师”，更应强调“教师倾听学生”。三是多媒体与网络教学以其独特的优势逐渐运用于足球教学中，不仅改变传统的教学方法，同时丰富了教学媒体。学生无论遇到什么问题，都可以在网上与教师直接交流或留言，还可以通过观看多媒体课件来自己解决问题，这样不仅能提高了学生的积极性，而且还能迅速提高其实战能力，同时教学质量也会有提高。
4.优化足球教学过程，培养终身体育意识
教学过程就是教师按照一定的社会要求和依据学生身心发展的特点，借助一定的教学媒介，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界的过程。上学期间是学生生长发育，形成健康体魄的重要时期，更是培养终身体育意识的关键时期。因此，足球教学要优化足球教学过程，充分利用足球运动的趣味性、竞争性和对抗性，抓住多数学生还处在好运动、爱比赛的追求成功的身心成长阶段的特点，不断学习和改革教学方式、创新教学内容和教学方法、优化足球教学过程来激发学生的足球动机，满足学生的体育兴趣，最大限度地培养学生对足球健身的体育意识，使他们真正意识到无论现在还是将来，足球运动都是一种最全面、最有效和最简便的健身娱乐项目，懂得没有强壮的体能和旺盛的精力，工作中终将被快速发展的社会竞争所淘汰，从而牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。[2]
5.构建科学评价体系，烘托学校足球氛围
评价是依据一定的价值观对评价对象进行价值判断的过程。一般认为教学评价的对象主要是学生的考核分数。评价的依据是教学目标。目前足球的普修和专修课的学习评价主要由体育教师考核学生的基本技术为主要依据，这种单一的评价体系，必然导致学习内容的狭隘、方法手段单一，从而导致学生的足球知识结构单薄。因此，在新课改精神指导下应构建多元化评价体系；在评价内容上，应包括认知、技术技能和情感三方面；在评价方式上，要根据教学目标进行，不仅要评价教学活动的结果，还需要评价教学决策过程，评价教学活动的过程。为此应改革现行的评价方式。足球专修和普修考试不应仅注重基本技术，应将理论知识笔试、教学实践能力考察以及对足球专业知识的理解和学习态度等结合进行，建立多元化的科学教学评价体系，烘托出一种积极向上的学校足球氛围，从教学发展上来适应未来社会对人的需求。
6.开展好体育课外活动，发展学生足球兴趣
所谓学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。在教学中学习兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素。课外活动是学生的第二课堂。如果我们能因势利导，会使学生对足球运动从兴趣发展到乐趣，他们就会保持强烈的求知欲，积极主动，心情愉快的进行学习，兴趣要靠培养，而且有一定的发展过程，如何利用好体育课外活动，来发展学生足球兴趣，是上好足球课的关键因素之一。实践证明，内容丰富、形式多样的课外活动是发展兴趣、提高能力的重要阵地。足球课外活动也可以有多种形式，关键在于组织与辅导。有时学生对课堂上讲的技战术兴趣很浓，课后他们还会向教师提出种种问题。这时，如果能组织专题讨论会或办一次专题讲座效果就会更好。比赛几乎是每个同学都向往的，比赛可以最大程度地提高学生的兴趣。比赛以后，教师应组织学生通过反馈找出不足，确定下一步的努力目标。这种比赛可以让学生自己去组织，教师做参谋，培养和锻炼学生的能力，力争大多数学生都能参加。总之，注意把握学生生理和心理特征，开展好体育课外活动，激发，培养和发展学生学习兴趣，充分调动学生学习足球课的主观能动性和自觉性，也是上好足球教学课的关键所在。[3]
7.结语
足球教学是塑造“完善的人格”的教育，同时也是对学生综合素质发展的和谐教育。因此，要树立足球教学的新理念，教学中要以学生的文化素养、道德品质、健康心理等为基础，以适应时社会综合性的通用人才需求为导向。遵循体育教学自身的规律，结合教学内容的结构和特点，简化教学环节，改进教学方法，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，设法提高足球课堂教学效果。
参考文献
[1]赵越.浅析学校足球教学中学生兴趣的培养[J].才智,2010,7:116-116.
[2]刘勇.中学足球教学的相关改革对策[J].内江科技,2009,10:171-171.
1、学生学习地位具有主体性
教育绝不仅仅是为了增加学生知识，提高学生能力，教育还要促进学生身心健康，使其全面发展。所以教育必须突出学生的主体地位，一切以人为本。高校足球教学作为特殊的教学活动，在运用现代信息技术的时候不能违反教学活动的基本规律，必须从教学大纲出发，明确教学目标，确定合理的教学内容，并在准确把握学生实际水平的基础上合理使用现代信息技术。应用现代信息技术的足球课堂必须要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
2、足球教学内容具有针对性
不同的教学媒体都有各自的特点，发挥着不同的作用，但同时也各自有自己的不足与局限性。举例来说，幻灯片能够将静止的图像放大，可是却无法将图像以运动的形式呈现给学生；视频资料尽管能够动态化地表现出事物的运行、位移，以及不同事物之间的形状变化、相互关系等，可是却不擅长表现静止的图像。所以，高校足球教师一定要根据具体的教学内容来选择恰当的现代信息技术，必须体现现代信息技术的针对性。
3、课后教学成果具有实效性
应用现代信息技术的足球教学模式比传统的教学模式更具有优越性，但是如果过于依赖现代信息技术也不会取得良好的教学效果。部分教师或者学校领导错误地认为没有应用现代信息技术的课堂不是好课堂”、每一节课都要使用现代信息技术”，将教育方法与教育手段简单认为二者可以划等号，认为只要在课堂上应用了现代信息技术，教学方法就一定好，教学效果明显。事实上在足球教学中，足球教师应该根据实际情况，将现代化的技术手段与传统教学结合在一起，不能过于依赖现代信息技术，这样才能最大限度地提高教学效果。
二、现代信息技术在高校足球教学中的应用价值
1、培养学生的学习兴趣，有助于提升足球教学水平
很多大学生对足球教学兴趣不高，这一点在足球技术教学中体现更为明显。学生普遍感觉足球技术的内容枯燥，而且十分单调，因此非常容易陷入被动的学习状态中。现代信息技术能够将多种媒体同时集合在一起，图像、声音、动画等媒体形式能够同时刺激学生的视觉器官、听觉器官，教学效果会明显改善。而且现代信息技术可以同广播电视技术、计算机通信技术有效结合在一起，进而形成一个集存储、控制、组织于一体的集成环境，为学生提供模拟化、交互化、可视化、智能化以及重组化的学习环境。如果将现代信息技术应用于足球教学，学生会在单位时间内感受到更多的信息，在这样一种轻松、愉悦的环境中学习足球技术，学生的学习欲望一定能够得到明显提升，有利于激发起学生对足球的兴趣。
2、优化学生的学习环境，有助于突出学生主体地位
足球运动是一项体能项目，综合性比较强，并且涉及的教学内容十分复杂、多样，教学内容不但包括基本的相关理论知识，而且包括基本的技术动作，甚至还包括战略战术的运用以及运动规则等。很明显，教学内容的复杂多样不但对教师的教学手段和方法提出了更高的要求，同时也对学生的学习方法、学习策略提出了更高的要求。在高校足球教学中应用现代信息技术，有利于课堂结构的优化，而且也有利于突出学生在课堂上的主体地位。教师压缩讲解的时间，为学生提供更多的质疑、讨论的机会，而且教师还可以在课堂上为学生设计强化动作、矫正错误动作的练习环节，这有利于改变传统教学式中枯燥、单调的教学形式，突出师生之间的互动，提高学生的主体地位，促进学生产生积极的非智力因素综合效应。
3、活跃课堂教学环境，有助于提升学生的学习效率
在高校足球教学中应用现代信息技术，教师的教学模式不再局限于单纯的示范讲解，而传统的辅助教学工具，如挂图、模型等也被现代化的多媒体技术所替代。现代教学媒体的应用不但能使学生能够以更加直观的形式感受教学信息，而且课堂上的信息容量大大增加，教学过程不再被时间和空间所限制。大量的事实已经充分证明，现代教学技术在足球教学中具有重要作用，因此教师要及时更新教育观念，在足球教学中采用现代化的信息技术，这样才能营造更良好的学习环境，课堂教学形式更加多样化。
三、现代信息技术在高校足球教学中的应用实践及方法
1、理论教学实践，旨在培养学生的观察及思维能力
一直以来，由于高校教学条件有限，足球理论教学一直采用传统的教学模式，尽管有的时候也使用挂图、幻灯片等辅工具，可是大多数情况下都是教师单向传授知识，缺乏师生之间的互动，导致足球理论课变成枯燥的概念性学习，学生的学习积极性较差，教学效果很差。但是如果在足球理论教学中应用现代信息技术，足球理论课堂更加生动、形象、直观，学生不仅能够更真切地感受虚实、快慢、远近的转换，而且所学知识也由复杂转为简单，由静止转为运动，整个课堂呈现出交互性强、便捷化、信息量大的特点，学生多种感觉器官同时受到刺激，学习效果较为明显。
2、足球教学实践，注重学生肢体教学的分解
学生在刚刚接触足球的初期，只要依靠教师的示范与讲解来理解和掌握足球运动技术动作。教师为学生做出优美、准确而轻松的示范动作，学生在欣赏的过程中感受足球运动的美，从而能学到较为规范的技术动作。可是足球教师随着年龄的增大，身体素质会下滑，这就会使部分教师无法完美地完成某些难度较大的示范动作，或者完成的动作难以达到预定的效果，这时候就会影响学生对技术动作的理解，不利于学生对技术动作的掌握。但是如果足球教师在教学过程中采用现代化的信息技术，以先进的多媒体技术从不同角度呈现示范动作，就会取得良好的教学效果。
3、足球战术实践，致力于提升足球团队协作水平
足球战术起源于运动规则，即它是在准确把握比赛规则和要求的基础上，依据比赛过程中不断变化的攻守矛盾出现的。在教学实践过程中，足球教师要充分利用计算机技术以及网络技术，并与现代教学理论与教学方法相结合，根据足球战术教学大纲设立专门的战术训练与信息交流的平台。
四、结语
摘要本文通过对河南省部分普通高校公体足球选项课的课程建设进行了详细的调查与分析，找出了河南省普通高校足球选项课课程建设中存在的问题，及今后发展与改革的对策，为切实推进教育创新，深化教学改革，进一步提高教育教学质量提供一定的理论参考。
关键词河南省普通高校足球选项课问题构建
足球作为世界第一大运动项目，深受广大人民群众的喜爱。高校足球运动在足球系统内也是很重要的一个环节。高校足球运动发展的好坏，直接关系到我国足球的发展。但就从目前各高校足球的发展现状来看，喜欢足球的学生虽然较多，但每天能参与足球运动，能去踢球的却少之又少。因此，只有找出原因，制定合适的对策，才能有效的改变这一局面，才能普及足球运动，发挥高校足球运动的作用，为高校的前进奠定基础。本文以河南省普通高校为例，从不同方面进行调查和研究，试图为河南省普通高校足球运动的发展和足球基础建设提供参考依据。
一、河南省普通高校足球选项课的开设情况
河南省普通高校基本上都开设了足球选修课，每年选修足球课程的学生也有一定的数量，看上去足球运动在我省各高校受到大学生的欢迎，但通过问卷调查了解，有近45.7%的学生并非因为喜欢足球而选修足球这门课程，其中22.1%的学生是因为其它选修项目已报满，而只能选报足球了，另外14.9%的学生是因为本身对任何一项运动项目都没有兴趣，随意报了足球课程，另外还有8.6的学生是因为同班或同宿舍学生报足球，自己也跟着选修。通过以上数据，我们不难得知足球选修课程在我省各高校的位置了，真正参与的人数少的可怜，这怎么能推动我省校园足球的发展，怎么能看到河南省足球运动的未来呢？
二、河南省普通高校足球选项课存在的问题
（一）河南省普通高校足球选项课所在的公共体育课总体规划不够明细
目前，高校体育教学只是作为学生身体锻炼的辅助课程，体育课的整体地位还不高。另外基于公共体育这一学科目前还不成熟，对普通高校体育定位出现许多模糊认识：一是把自己所在狭小的纯课程的领域中；二是把教学执行定位在娱乐、快乐的标准上；三是把教材圈定在学生喜爱的程度上。因此，各个学校对公共体育课的课程建设也不够重视，而直接导致公共体育课程中各个分支项目课程的发展与建设受到限制。多问题，这些均对足球选项课的教学组织、进度安排以及足球场地的利用带来了较大的难度，同时也不利于不同层次、不同运动基础的学生的足球学习。在教学文件建设中对大纲的修订与更新周期过长，部分教师对教案及进度计划等教学文件的准备不够，或只是停留在书面，在实际的足球教学中过于脱离这些文件的指导。
（二）有关足球选项课课程设置的规划与实施不够合理
目前，足球选项课课程开设年限、时间以及班级划分、班级人数设置等方面还存在较多问题，这些均对足球选项课的教学组织、进度安排以及足球场地的利用带来了较大的难度，同时也不利于不同层次、不同运动基础的学生的足球学习。在教学文件建设中对大纲的修订与更新周期过长，部分教师对教案及进度计划等教学文件的准备不够，或只是停留在书面，在实际的足球教学中过于脱离这些文件的指导。
（三）足球选项课教学内容重点不够突出，对学生的针对性还不够强
足球选项课内容的设置上还不能充分涵盖技术、战术以身体素质等方面的教学与训练。同时，在足球选项课内容难度的选取上不能很好的兼顾学生的整体水平，课程内容难度过大或要求过高。目前，各高校足球选项课教学内容基本相同，大部分是传统的技术教学，对先进的足球相关知识及内容涉及较少，不能与时俱进的更新足球选项课教学内容。
（四）足球选项课教学方法及手段有待优化
目前，河南省普通高校部分足球选项课教师的教学方法及手段的使用与安排不够合理，缺乏创新与改革，使用缺乏合理性，对不同学生足球水平的区别对待、因材施教还不够理想。应根据足球课内容有选择、有创新的组合与筛选适宜的教学方法与手段，使教学效果达到最佳。
（五）足球选项课师资队伍建设投入不足
由于足球选项课在各个院校开设规模不同，不同学校对足球选项课教师队伍的建设也有较大差异，个别院校对足球选项课重视程度不够，足球教师不足，经常出现其它专业体育教师兼授足球选项课的情况。同时，对教师的引进与聘用过于盲目，造成教师队伍结构、专业、年龄层次、学历层次不够合理。
（六）足球选项课缺乏有效的评价机制
目前，河南省普通高校足球选项课评价机制、评价方式过于固定、呆板，以至于评价方法、内容的选取与教学目标的契合度不足。目前足球选项课的教学评价还停留在传统的考勤、简单的技术考评、理论考试这几项内容上面。这只是公共体育总体的评价模式，任何运动项目都可以拿来套用。足球选项课应根据自身项目特点不断发掘与改进考评方式、考评内容，集学生自评、互评于一体，充分提高师生主客观评价的参与性。同时加强学校对足球选项课课程的评价、观摩，充分激励教师的授课热情与对该课程的改革创新。
（七）足球选项课场馆、器材及教材还不能够充分满足教学需要
河南省多数高校场馆设施的配备与建设仅以评估或达标为目的，只注重量的建设，缺乏对其质量的把关。另外，对其使用、维护以及对学生的开放等相关问题没有明确的对策与规定，这对足球选项课场馆、器材的使用带来了很大问题。在足球教材的配备上还缺乏配套的完整教材，大部分是综合性的体育教程，不能满足学生对足球理论知识的需求。
三、河南省普通高校足球选项课课程建设的构建
（一）河南省各院校应充分认识公共体育课的重要作用与价值，同时对其做出明确定位，将“健康第一”的理念深入人心，不断提高公共体育课的整体地位和对公共体育课的重视程度。
（二）在足球选项课课程设置上应更加人性化、以学生为出发点，结合学生实际情况诸如运动基础、足球水平进行足球选项课的课程设置与组织，充分调动不同水平学生的学习热情，提高授课的效果与成绩。在教学文件上应定期对足球选项课教学大纲进行修订与更新，对教学的内容与要求做出合理的修改与增删，使教学大纲充分发挥其指导作用。教师在教学中也应充分领会大纲精神，充分结合教案及教学计划，使之得到充分的利用。
（三）足球选项课教学内容应根据时代要求与学生特点进行不断变化与改进，使学生在足球选项课中得到充分身体锻炼的基础上掌握一定的足球技巧。同时，教学内容难易程度的设定应适宜，以激发学生的学习动力与热情。
（四）足球选项课教学方法与手段应与时俱进，同时应鼓励教师在教学中不断创新、勇于尝试，不断探索更加优化的、更具时代特色的教学方法与手段，提高教学效果。
（五）加大足球选项课教师的师资建设投入，不断优化教师队伍的年龄结构、学历结构，构建结构合理的具有活力的教师团队。另外，在教师聘用与引进中也应更加注重教师的业务能力、专业水平、科研水平等综合素质。
（六）足球选项课教学考核与评价应更富于变化、更具灵活性。不能只拘泥于传统的、固定的几套考核方法，应根据学生水平、学习效果以及教学内容的难易程度对足球选项课考核与评价的内容、方式进行多元化的探索与设置，以提高其与课程教学目标的契合度，为提高教与学的效果发挥评价的激励和导向作用。
（七）对足球选项课场馆、器材的建设应注重提升其质量，不断加强场馆、器材维护与利用工作，使其能够可持续地更好地服务于学生。同时在教材建设中可尝试引进较为专业的、系统的足球教材，使学生的足球课学习能够具有较为全面的理论支持。同时鼓励各校教师根据本校特色与学生特点编写更为切合本校实际情况的足球教材。
参考文献：
[1]张耀光.对普通高校体育课程建设的再思考[J].体育科技.2004（3）：71-73.
[2]周俊飞.影响女大学生选修足球课的因素及对策[J].湖北体育科技.2003（1）：122-123.
[3]方福荣.浅谈普通高校足球选项课教学[J].安徽体育科技.2002（2）：104-106.
【关键词】大学生；足球选项课；裁判能力
0前言
足球运动是具有丰富文化积淀和精神财富的社会文化现象，在高校体育教学中占有重要的地位。在高校体育教学中，普遍开设在大学一年级和二年级体育选项课中。足球运动成为大学校内开展最为活跃和参加人数最多的运动项目之一。但是受固有传统教学模式的影响，在足球教学中重视技术教学忽略理论教学，学生对足球理论知识掌握很少，尤其是规则和裁判法方面，这就直接影响到高校足球运动的规范发展，在此背景下，本文对学生足球裁判员在高校中的必要性进行探讨，同时提出如何培养和提高学生足球裁判能力的途径和有效方法。
1学生足球裁判员在高校中的必要性
1.1大学校园足球比赛，需要大量的学生足球裁判员
1.1.1校内足球竞赛活动丰富多彩，目前高校内由于足球课的设置和高水平足球队的引入，使校园足球活动开展得很活跃，很多院系的足球竞赛活动已经列为每年举行一次。
1.1.2校际之间足球比赛交流开展活跃。1989年经国家教委批准成立的大学生体协足球分会，各个省市大部分都成立了各地的大学生足球协会，各地的大学生足球协会负责安排每年本地区高校足球活动计划，并组织本地区足球竞赛和裁判员的培养训练工作。
1.1.3近年来随着体育教学改革与全面健身的需要，为让大学生在学校期间学会和掌握一到两项锻炼身体的运动项目，目前全国高校体育教学都普遍开设来了足球选项课，有的学校在学生通过足球选项课后，还开设了以进一步提高技术水平为目的的选修班，有的学校还专门开设了足球竞赛规则及裁判法选修课和裁判员培训班，通过考核审判了一批三级足球裁判员。
1.2在高校足球选项课中，培养学生裁判能力的社会效益
在高校足球选项课中培养学生的裁判能力不仅是完成足球教学任务的需要，除次之外，还具有较好的社会效益。
1.2.1在足球选项课教学中，加强裁判能力的培养，有利于促进学生正确地掌握和应用足球技术，从而更好地指导他们实践，通过学习使学生具有足球特长，使其终身受益。
1.2.2在足球选项课中加强裁判能力的培养，使他们不断从事裁判实践，可以提高学生从事社会实践工作的组织能力和管理能力，这也是当前素质教育的需要。
1.2.3在足球选项课中加强学生裁判能力的培养，从长远看，学生毕业后，将成为工作岗位上的足球骨干和积极分子，为推动社区的体育活动和全民健身计划的实施起到积极作用。
2学生足球裁判员培养的方法和途径
2.1在足球选项课中加大足球理论课的教学力度
足球理论课是足球选项课的重要组成部分，而足球规则，裁判法又是足球理论课中不可缺少的重要内容。这一点必须在足球选项课教学计划中充分体现出来，在安排好其他足球理论知识教学的同时，要有计划地安排好足球规则的具体教学内容和时数，从而保证足球规则和足球裁判法教学落到实处。另外在足球理论教学中要需要系统地讲解以下问题：①足球基本技术的动作规格、要领，易出现的错误和发展变化；②足球常用的战术组成特点和发展趋势；③足球裁判规则、裁判法的精神实质；④足球裁判员在比赛中自始至终都是通过裁判手势来进行工作，在理论课教学中需要讲清楚裁判手势的要求和注意事项。通过以上教学措施，能加深学生对足球基本理论的理解和掌握，为培养和提高学生的裁判能力从理论上做好准备。
2.2在技术教学中，结合实际加强足球规则，裁判法教学
在足球选项课教学计划中，每学期理论课的时数有限，而仅仅依靠少量的理论课时数进行足球规则，裁判法的教学时远远不够的，也不可能达到提高学生裁判能力和圆满完成足球理论教学的目的，因此在足球的技术教学中除按照大纲、教学计划进行基本技术战术的教学外，还应结合基本战术的教学实践，有计划地进行适当的足球规则和裁判法的教学。在每节技术课中安排五到十分钟的时间结合技术实际，讲解规则裁判法的内容或者进行裁判手势练习，这样就能从技术课中获得一定的理论知识，使学生的理论和实践结合起来，易懂易记。同时学生在出现对规则或者裁判法不清楚的时候，教师应该正确的指导。
2.3在技术教学中有计划的组织裁判实习
足球选项课的教学时，当学生基本掌握一定的足球技术后，在选项课中适当的安排一些教学比赛是十分有必要的。教学比赛尽可能安排学生进行裁判实习，让学生在实习中发现问题，提出问题和解决问题，经过师生的共同讨论，达成共识，从而提高学生对裁判法的理解和使用，更好的服务于实践。另外，通过教学比赛裁判实习可以发现裁判人才，对他们进行重点培养，使他们成为教学和群众体育活动的骨干和积极分子。
2.4充分利用先进的电化教学，观看和讲解足球规则裁判法等知识
电化教学与其他教学方法相比，具有形象性，有利于知识的掌握和技术的形成，有利于激发学生兴趣，使学生更多更好更快的掌握足球的基本战术和裁判技能。在足球选项课教学中，适当地组织学生观看一下足球基本技术教学和国外高水平的比赛，在观看的过程中，教师可以结合片中一些代表性的问题进行有针对性的讲解，加深学生对问题的立即解决和掌握，从而更有效地提高教学效果和学生的裁判能力。
2.5定期开设足球裁判员培训班和足球裁判专题讲座
在足球选项课中，提高学生足球裁判员的培养和裁判能力，应该纳入教研室的教学计划之中，进行统一管理，为了更快更有效的提高学生裁判能力，可以定期组织各式各样的裁判员培训和专题讲座。请有经验的专业足球教师任教，通过这样的形式不断地提高学生对足球规则，裁判法的理解和掌握，不断地丰富学生的临场经验，不断提高学生的素质，也为基层开展足球运动培养更多的裁判员。
2.6在足球选项课中，加强学生裁判能力的培养，不但丰富了课堂教学内容，同时对教师提出了更高的要求。要教好学生，教学需要不断地学习，加强对理论的研究，才能不断地提高教学水平，完成好足球选项课的教学任务。
总之，通过以上的论述，高校学生裁判的培养工作显得非常重要，实践证明学生裁判能力的培养在足球选项课中不可缺少。学生足球裁判应做为足球选项课的重要内容来抓，通过理论的教学和实践结合的原则，采用多种方法，多种途径去实施，并踏踏实实地做好各项工作，就能有效地提高学生的足球裁判水平和能力。大学生足球裁判员走上社会后必将成为社会足球运动的一支力量，为“全面健身计划”的实施奠定了基础。
【参考文献】
关键词：小学足球校本课程
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，更是明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。教育部已在规划义务教育课程计划将在更大程度上增加地方和学校课程的决策权力，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。满足学生需求的校本课程，更能切合学校教育实践，更灵活适应社会变革，更贴近学生的实际需要，从而能更真实更有效地促进学生的发展，成为国家课程的重要补充形式，使校本课程体系更好地更全面落实国家教育主管部门在课程方面的各项规定，更好地体现学校的办学思想，更大程度地满足学生的兴趣和需要，为教师专业成长与发展提供更好地机会，本文就小学足球校本课程开发的原则和内容进行一些探讨。
小学足球校本课程开发的原则
快乐性原则
注入式教学模式变为以诱导、启发为主的现代“快乐体育”教育模式，引导学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展，突出学生的主体地位个性化教育。
激励性原则
热情是个体对探究的事物带情绪色彩认识倾向，探究的热情是内部动力。是决定成效的重要因素。足球教学也是如此，对学生的一点一滴的提高都要给予鼓励，让学生享受成功的快乐，形成反复成功的循环体系，形成自我学习、自我教育、自我发展的学习内部动力机制。
（三）趣味性原则
小学足球校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。所以，课程教材开发的内容要尽可能具体、形象、生动、活泼，在课程的实施过程中，我闪还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣、真正让学生学有所乐，学有所得。
发展。
（四）整体性原则
小学足球作为一门校本课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学校个性化课程的重要组成部分。它涉及学校的各个年级、各个学科、各位师生，所以在整个实验的过程中，我们必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性为指针，并由此设计实验方案。
（五）差异性原则
虽说小学足球校本课程的开发与实践是一项整体性的改革，但绝不是面面俱到，一字铺开。它必须考虑实际的差异，各有侧重。在与学科结合时，它与体育、思品、音乐等学科的契入更容易。而对课程的实施者而言，那些爱好足球运动，身体素质相对全面的老师成为倚重的骨干。对学生，我们强调面向全体，但也不忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的要求和切合实际的指导。
（六）实践性原则
尽管现今有许多学校在进行足球教学，然而真正探索出一种行之有效的方法的学校，真正开发出一套教材，把足球作为校本课程实施的学校尚未出现。因此，我们的实践不但要完善课程体系中校本课程的部分，更重要的是应探索出一些宝贵的经验。因为实践是检验真理的唯一标准，通过实践的验证，能使理论得到补充、体验和证实，只有多实践，才能获得理论的升华，反过来，再促进高质量的实践。
小学足球校本课程开发的内容
文体课程—足球教学
通过本课程的学习，使学生掌握足球运动的基本知识，并能用正确的方法参与足球运动，体验足球运动所带来的快乐。在课堂中，我们强调一切以学生为中心，以学生发展为本。要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，以促使学生兴趣盎然，广泛参与，积极互动，使课堂充满运动乐趣。
相关课程
小学足球校本课程的开发和实施，不仅仅囿于主体课程---足球教学中，还包含在相关课程中。根据学科的自身特点，可以渗透足球的内容。这样通过足球这个纽带就能连接到整个学校的课程体系中，成为学校的教育教学的有机组成部分。事实上，我们的课堂不缺少现代的教学设备，不缺少丰富的教育文本，不缺少大量的教学参考书，更不缺少埋头钻研和反复若干的教师。我们唯一缺失的是每个人内心原本涌动不止却又尘封已久的快乐源泉，以及课堂中以人为本的返朴归真。足球与学科教学的结合，使课堂开始有了跳跃的动感。
活动课和体验活动
在学生中举行一系列与足球有关的体育活动，使学生体验到足球运动的快乐。这些活动包括：
第一，组织小学足球小记者团。组织、采访、收集校内外足球新闻，编辑后交宣传部定时在红领巾广播站广播。
足球小记者团的成员主要任务是采集足球赛场上或是校园其他相关足球活动中的信息，编辑整理文字或图片材料。以校园简报或是红领巾广播站为途径，发表评论，抒发感受，发挥舆论的监督、品评、激励功能。
第二，结合班队活动，开展“我与足球”为主题的班队课评比。在活动中成立足球文明礼仪小组和拉拉队。文明礼仪小组成员在老师的帮助下制定礼仪规范，在活动中监督帮助同学们养成良好的道德品质。
拉拉队队员：有一部分学生自己不参加比赛，但是他们十分关注各类活动的开展。他们在球场外为场上的球员加油。拉拉队的作用是为在运动场上的运动员呐喊助威，但是现在我们赋予了它更多的含意：那就是通过自己的努力和队友间的团体合作精神，绽放激情，展现自我，实现自身价值。
第三，积极参与各级各类足球比赛。通过参加各级各类足球比赛，加强校际之间足球的相互交流激发学生学习足球的兴趣，用比赛的舞台展现自身的价值。
第四，布置足球画廊。把足球与学校的儿童画特色结合起来，用足球题材的儿童画布置在走廊中并且定期地进行更换，把这些诗画用数码相机拍摄下来制成光盘可以作为足球与儿童画合的素材。
第五，评选校园最佳球星奖。每学期对参加各级么各类足球比赛的学生进行学期评奖，作为学期最佳星奖，对获奖的优秀学生给予一定的奖励。
通过对小学足球课程的开发研究，建立与新课程相适应的以校为本的足球教学研究制度，构建出适合学校足球发展的体育校本课程，促进学校足球运动的积极开展。同时，锻炼学生坚强的意志和活泼开朗的性格，为社会培养出时代所需的健康人才。同时，促进学校足球水平的提高，为我国培养出更多的足球后备人才，振兴祖国的足球事业，为我为的体育事业做出贡献。
参考文献：
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关键词：足球三段教学模式效果
1引言
随着社会文明和时代的发展，足球之类的球类体育项目在人群中的普及和爱好程度大幅度增加，尤其是在高等学校里，足球更是一种大学生挚爱甚至于追求的体育项目。对大学生的足球教学讲究的是效果，突出学生在教学过程中的主体性，保证学生积极主动的配合教学，因此，探索足球教学模式有着重要的意义。
2三段式足球教学模式概述
三段式足球教学模式，是把足球运动主要组成部分，足球技术、足球竞赛规则、足球比赛纳入到高校足球课堂教学中，把一学年教学分为不等长的三段，分别进行足球技术教学，足球竞赛规则教学和足球比赛教学，以各种形式的比赛、各类足球文化、知识贯穿始终的新的教学模式。在三段式足球教学中，足球文化知识教育是核心，足球比赛为平台，足球技术教学和竞赛规则教学，服务于足球比赛教学。在课时分配上，一个学年里技术教学10个课时左右，规则教学10个课时左右，比赛教学40个课时左右。在教学过程中始终坚持用足球文化、知识指导足球实践的教学原则，强调对足球运动精神内涵的宣传。三段式足球教学的目的，应立足于高等教育以及足球发展对大学生的要求，服务于学校体育总目标。为了便于指导教学，应具有明确的方向指导性。三段式足球教学的目的是在大学生群体中推广和普及足球运动；维护足球运动在高校的健康发展，促进足球运动育人作用的有效发挥。三段式足球教学的教学目标分为学年教学目标和阶段教学目标。学年教学目标是：①使大学生习惯足球比赛的氛围；②使大学生个体具备踢业余足球比赛的自信与经验；③以教学班为基础的足球队具备踢校内比赛的能力，有一定的凝聚力，使球队在学生毕业前不会解散。教学的三个阶段分别是技术教学阶段、规则教学阶段、比赛教学阶段。技术阶段的教学目标是：①使学生掌握肢体运动原理、足球技术原理、处理球的原则等理论知识；②使学生了解提高足球技能所需的身、心、智等条件，掌握提高足球技能的方法、步骤；③使学生养成在对抗情况下从容处理球的习惯。足球竞赛规则阶段的教学目标：①使学生理解并能在比赛中识别可被判罚直接任意球的十种犯规行为，了解应被警告、罚令出场的行为；②使学生理解并能在比赛中识别可被判罚间接任意球的危险动作、阻挡、违反体育道德的行为，了解可被判罚间接任意球的守门员的四种犯规；③能准确掌握对越位的判罚依据；④能利用规则解决比赛中的争端，保证比赛顺利进行；⑤养成尊重裁判，尊重规则的习惯。比赛阶段的教学目标：①使学生对足球比赛具有正确而全面的认知，具备阅读比赛、反省自我的能力，树立明确的活动目的；②使学生体验3人、5人、11人等不同形式的足球比赛；③使学生了解11人足球比赛的阵型、攻防原则；④建立班级代表队，并能在课外时间组织和开展足球比赛。
3三段式教学模式具体教学内容及组织
技术教学阶段的内容有足球技术理论知识、足球专项身体素质、足球基本技术。包括：①理论方面有足球技术在足球比赛中的地位与作用；身心素质与足球技术之间的关系；肢体运动原理、技术动作原理、力学原理；处理球应遵循的原则等。②专项身体素质有身体素质各方面在足球比赛中的地位与作用；发展身体协调性、灵敏性、柔韧性的原理与方法；怎样结合自身身体条件满足比赛对抗的要求；专项身体素质练习。③踢球、停球、运球的方式、方法；练习方法等。足球竞赛规则教学阶段的内容为足球竞赛规则，包括：规则精神、规则各章节内容、裁判法等。足球比赛教学阶段的教学内容有对足球比赛的认知、不同形式的足球比赛实践、11人足球比赛。包括：足球比赛的功能、作用与意义；足球比赛的阵型；攻防的基本原则；3人、5人、11人足球比赛等。在三段式教学模式中，遵守理论教学溶于实践教学过程中，教育溶于活动中的教学原则。突出教学的育人功能。在教学方法的选择上，强调学生的主体性和足球运动各种显性、隐的发挥，在教学过程中重视思想教育，力争创造一个吸引学生全身心投入的教学环境。以启发式教学为主，辅以情景教学，综合运用讲解法、示范法、纠错法、练习法等，灵活安排教学顺序。在技术教学阶段，注重用理论来引导教学，启发学生的思想，培养学生的学习能力。在教学过程中，综合应用讲解法、示范法、纠错法、练习法、区别对待法，针对学生个体出现的情况即时讲解，结合实情实景对学生个体进行有针对性的说教。这样就使学生在练习技术的时候，更具主体性。在练习过程中易达到脑体结合的境界。在竞赛规则教学阶段采用讲解法、示范法、情节教学法，以期做到让学生理解和准确把握各规则条文的概念。在比赛教学阶段，采用讲授法、模拟演练法、情景教学法，通过具体事例对学生实施教育。目前，足球运动最深入人心的是11人比赛，11人足球比赛场地大，人数多，时间长。比赛虽然形势简单，但过程复杂多变，影响比赛结果的因素多，比赛内容丰富多彩。无论是球员还是球队，都具有几乎是无限的进步空间。无论是11人还是其他形式的足球比赛，可开发和挖掘的显性以及隐性的功能数不胜数。如娱乐功能、强身健体功能、教化功能、健全人的学习能力的功能、发展人社会交往能力的功能等，在此不再一一列举。以团队对抗为核心的足球比赛，对常年投身其中的人影响巨大。采用情景教学的方式较好的发挥了足球比赛的各项功能。
4三段式教学模式教学效果分析
本文采用观察法获取足球校队的同时、同场地，参加传统教学和三段式教学学生各种数据进行对比。结果显示三段式教学模式在学生参与度、身体活动密度、强度等方面提高明显。采用的统计方法为，将全年分为教学初期，中期和后期，分别占两个学期各5次课；课堂教学分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。以秒表为工具，分别对学生活动时间和活动形式进行统计。通过观察可觉察出学生在参与教学的积极性、主动性等方面差异明显。另外，本文以深圳信息职业技术学院的足球校队作为教学实验对象，经过一学年的学习，该校队的学生比赛能力有很大提高，主要表现在对比赛的心理适应能力、身体活动适应能力、技术运用能力、相互协作能力等方面得到有效改善，足球校队是由年级中的各班组建，每个班参加选拔人数约占学生总人数的50%。相互间开展课外足球比赛6场，与校外其它球队比赛4场。比赛过程反映出学生较好地理解了足球运动的文化与精神，将所学知识内化为自己的足球思想，并能指导自己的足球实践。学生在比赛中提高了安全意识，社会交往能力，所有比赛均在友好、安全的气氛下开展，教学效果得到学生的广泛认可。实验表明三段式教学为足球运动在高校的普及与推广具有重要价值。
参考文献：
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【关键词】新形势高校足球教学现状对策
一、新形势下高校足球教学存在的问题
（一）学习足球运动参与性不高
纵观当下高校足球教学现状，一个显著的问题便是：一部分学生对足球运动的参与性不高，足球学习兴趣低下。造成这种现象的原因有两方面，一方面是很多学生在学习中完全不听从教师与家长的意见，一意孤行，且在学习中对自己要求不严格，逃课现象严重，久而久之，足球学习兴趣完全丧失。另一方面，高校足球硬件设施不完备（器材不足，场地缺乏）。在足球学习中，很多学生因受器材与场地的限制而选择散漫参与运动或干脆直接放弃运动，这也导致了学生足球教学参与性不高。
（二）高校缺乏高素质的足球教师
众所周知，目前大多数高校体育教师在身体素质方面往往无可挑剔，他们激情四溢、精力充沛，这无疑为构建高效足球体育教学奠定了坚实基础。但这些教师虽然自然条件好，但在体育知识结构、教学水平、教学技能、职业道德等方面却存在问题。例如，知识结构单一、教学水平一般、教学技能偏低、教学理念与模式也未能与时俱进。再者，职业道德不高，责任心与义务感不强，工作态度散漫，服务学生意识不强等，这都影响着足球教学质量。
高校足球教学内容设置有待优化
目前，高校足球课教学内容的设置存在着不合理现象，而大多数教师则是依据这种内容设置进行程式化的足球教学，他们习惯于按照一定顺序对单一技术进行传统教学，这不利于学生足球综合素质的提升。课程内容设置的不合理性主要表现在以下方面：一是课程教学只注重对学生足球知识与技能的传授，而忽视了引导学生对技术进行创新、超越性使用，故难以激发兴趣。二是过分强调足球的技术性，却忽视了本身的健身性、娱乐性与趣味性。
二、新形势下改善高校足球教学的有效对策
（一）精选并不断优化高校足球课教学内容
足球运动具有健身性、竞技性、娱乐性等基本特征，教师在设置足球课教学内容时，要基于足球体育项目本身的特征，并遵循健身性、愉悦性、可接受性、实效性等原则优化足球课程设置。教师应做到以下几点：1.精选足球教学内容。在选择教学内容时，教师要根据足球竞技性、健身性等特征，并基于足球教学规律以及学生的认知能力、身体素质等选择技术动作结构相对简单，运动强度适中，且实用性较强的足球技战术进行教学。2.明确足球教学重难点。足球内容种类多，且繁琐复杂，教师可将足球内容分为了解内容、选学内容和必学内容，让学生有意识去学习。3.强化实践教学，重视技术运用与创新。在足球教学中，教师在传授足球技术、战术的同时，也要强化学生的实战练习，教会学生灵活运用，并鼓励学生创新动作，在创新中体验足球学习的酣畅淋漓。
（二）全面提升高校足球教师的综合素质
毋庸置疑，只有高素质的足球教师才能培养更多高素质、高能力，且创新意识和实践能力都较强的优秀足球人才。因此，针对高校足球教师综合素质不高的问题，高校要着手建立一支高水平的足球教师队伍。从高校方面来讲，主要应做到两点：一是强化对足球教师的培训。加大资金投入，高校要为足球教师提供尽可能多的培训学习机会。一方面，要强化校内培训。高校要定期组织培训，从足球基础知识、课堂组织、教学技能、现代信息技术、职业道德等方面加强对教师的培训。另一方面，要鼓励足球教师走进其他院校考察学习，积累教学经验。再者，要出资为教师提供进修机会。二是坚持“引进来”。高校要引进高素质足球教师充实师资队伍，提高教学能力。从教师自身来说，足球教师要抓住一切可抓住的机会充实自我、提升自我与发展自我，为构建高效的足球课堂奠定基础。
（三）运用多元化的教学方法提高教学质量
针对学生足球活动兴趣不高、参与性不强的现状，高校足球教师应善于运用多元化的教学方法，激发学生兴趣，促使学生主动参与，主动学习。具体来说，教师可以将实现视频教学法与传统示范教学法的结合。在足球教学中，对于某一技术动作学习，教师往往要先进行肢体示范，再让学生练习，但由于一些动作结构过于复杂，很多学生在教师示范时并没有掌握要领。针对此情况，教师可采用“先示范动作，后播放相关视频”的方式提高学生学习效率。
（四）加大足球教学资源开发，完善设施建设
高校足球教学资料的开发，既包括对师资的开发，也包括对多媒体教学资源的开发，还包括对足球器材、设备、活动场地等资源的开发。在师资方面，高校要全面提升足球教师综合素质（第二点提到）；在多媒体教学资源方面，要强化对多媒体信息设备的维修，使其充分发挥其教学效用。多媒体资源在足球教学中虽不常用，但要确保在运用时高效运行；在三者中，足球器材、足球设备以及足球场地的建设更为重要。在此方面，高校首先要加大资金投入，强化足球基础设施建设。
综上所述，新形势下，高校足球教学现状不容乐观，主要存在着学生足球学习参与性不高、师资力量不足、足球课程设置不合理、教学方法亟待优化更新等问题。作为高校足球教学的组织和引导者，足球教师应充分发挥主观能动性，在教学理念与方法上不断与时俱进，探索出新的体育教学方法，激发学生兴趣、提高学生参与度，尽早走出足球教学困境，提高足球教学质量，以便培养出更多符合社会发展和国家需要的优秀足球人员。
【参考文献】
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关键词：高校；公共体育教学；足球教学；改革；教学方式
在高校公共体育教学中，足球教学是其中的重要内容，也是高校课程教学体系中的重要组成部分。在进行足球教学的过程中，不仅能够使学生增强体能锻炼，使学生身体保持健康，而且还能够在足球教学过程中使学生的组织能力、反应能力以及思维能力得到锻炼，然而，如此有意义的课程活动，在当前的高校教育中却不能够完全发挥其应有的作用，并且高校的基础性建设以及教学体制仍存在较大的缺陷，因此，针对这种现状，将高校公共体育教学中的足球教学进行改革是非常必要的，本文主要从高校公共体育教学中足球教学的现状着手，分析当前高校公共体育教学中对足球教学进行改革的重要性，并采取足球教学改革的相应措施来改变目前存在的问题，以使高校足球教学的质量得到提高，实现足球教学的最终目标。
1．高校公共体育教学中足球教学存在的现状分析
1．1高校公共体育教学中足球教学的师资力量相对薄弱。师资建设从始至终都是高校建设的重点话题之一，师资力量的强弱很大程度上影响着高校综合实力的高低，尤其是在高校中各科目的建设中，师资力量显得非常重要，高校公共体育教学中足球教学也不例外，这是由于教师在高校足球教学中占据着主导地位，在足球教学中充当着重要的教学资源，因此，需要对足球教学的师资力量进行建设。而当前高校公共体育教学中足球教学的师资力量却相对比较薄弱，主要体现在足球专业任教教师数量少、质量差，并且缺乏相应的专业素养，这些因素都严重制约着高校足球教学师资力量的建设，使高校足球教学的发展受到了严重的阻碍。1．2高校公共体育教学中足球教学的内容缺乏合理性。高校公共体育教学中足球教学的最终目标是增强个人身体素质，使学生的终身体育运动的习惯得以养成。而高校的足球教学是一门具有专业技术性的课程，在教学过程中应该将足球理论教学同实践教学相结合，使学生能够在实践中理解足球理论教学内容的真正涵义。而当前高校在进行足球教学的过程中，教学并未制定相应的教学计划，有些教师过分强调足球理论知识的重要性，而忽略了实践教学，使足球教学的整体内容显得非常空泛，还有些教师虽然重视足球实践教学，但其教学的方法却出现错误，只是认为足球教学只不过是为了完成教学计划，在理论知识授课完毕后，只将足球实践教学当做是一场足球游戏，并且十分注重足球教学过程中的竞技性和专业性，而缺乏技术性的指导，这些教学方法在内容上存在着严重的缺失，不能够使足球教学的最终目标得以实现，从而致使教学的结果与教学的预期效果背道而驰。1．3高校公共体育教学中足球教学缺乏准确的教学目标。高校足球教学的目标可总结为两类，其一是高校现阶段的足球教学目标；其二是终身足球教学目标。无论是哪一种教学目标，对于学生自身的发展来讲，都是非常重要的，因此，需要教师在高校足球教学的过程中对两个教学目标都要进行重视，但依据当前高校足球教学的情况来看，教师却做不到这一点，当教师确立教学目标时，只对高校现阶段的足球教学目标进行确立，而忽视了高校足球教学最终目标的确立，即终身足球教学目标的确立，除此之外，高校现阶段的足球教学目标确立后，在实施方面仍然存在欠缺，导致高校足球教学不能够达到相应标准，并且和国家所指定的高校足球教学相关目标产生了非常明显的差异。1．4高校公共体育教学中足球教学缺乏相应的教学条件。高校公共体育教学是所有高校的必修课程，对于一些非体育专业的高校来讲，其主要的教学任务是专业文化课程教学任务，针对与高校公共体育教学中足球教学的课程安排比较少，而对于足球教学课时的安排更加微乎其微，除此之外，高校公共体育教学涉及的器材、设备都需要耗费大笔教育资金，而针对教学资金严重缺乏的一些高校来讲，根本无力购进体育教学器材和设备，这些内在因素和外在因素知识高校公共体育教学中足球教学缺乏相应的教学条件，从而极大的制约了高校公共体育教学中足球教学的发展，造成了高校公共体育教学中足球教学的先天不足。
2．公共体育教学中足球教学进行改革的重要性
2．1高校足球教学改革能够满足社会的需求。随着当前教学改革的如火如荼，素质教育已成为教学改革的根本出发点，而在当前高校足球教学方面，传统形式的教学方式仍然较为盛行，这种陈旧的教学方式早已不能够适应当前的教学需求，并且无趣乏味的教学内容也会导致学生对足球课程的学习丧失了兴趣。所以说，当前传统的教学方式不能够满足社会发展的需求，对高校足球教学进行改革是当前高校足球教学的首要任务，对高校足球教学进行改革也是进行高校素质教育的重要手段，只有对高校足球教学进行充分的改革才能够使高校的足球教学理念符合当前的教学理念，从而使高校的足球教学满足社会的发展需求。2．2高校足球教学改革能够提升学生的身体素质。强健的身体是从事一切活动的根本，高校足球教学改革的重要原因之一就是为了使学生的身体素质得到提高，使学生的身体更加强健。随着人们生活节奏的加快，许多高校生都处于一种亚健康的身体状态，这种身体状态严重阻碍了学生今后的成长和发展，因此，加强体育锻炼，恢复健康体魄非常重要，足球课程作为增强体能的重要形式，其具有锻炼身体的重要作用，并且其作为高校公共体育教学中的重要组成部分，能够通过锻炼提升学生的身体素质，因此，对高校足球教学应进行改革，从而为学生身体素质的提高创造条件。2．3高校足球教学改革能够促进我国足球体育事业的发展。在众多体育项目中，足球项目一直是我国体育类项目的弱势，并且这一项目在国内得不到有效的发展，因此需要高校生加强对足球的训练，使其成为国足的后备力量，因此，从学生的角度来讲，学生在进行足球学习的过程中，应该充满热情，端正学习态度，努力掌握各种知识和技巧；从教师角度来讲，应该建立教学目标，掌握最新的教学动向，并以科学的教学方法对学生施教；从学校角度来讲，校方应为足球教育创造一个良好的学习环境，并将当前不适用与发展的足球教学进行改革。2．4高校足球教学改革能够促进高校生心理的健康发育。高校生在经历高校学习后，就会步入社会，成为社会中的一员，而当前的社会竞争日益激烈，这会使刚刚步入社会的高校生承受着较大的心理压力，并且这种心理压力若长期得不到释放，便会引发健康问题，而当人们投身于运动之中，会使所有的心理压力以及烦恼都会进行暂搁，这就使人们的心理压力得到释放，通过高校足球教学的改革，能够促进学生身心健康，使运动教育能够更好的向学生服务。
3．高校公共体育教学中足球教学改革措施探讨
3．1加强高校足球教学的师资力量建设。由于教师在高校足球教学过程中发挥着主导作用，对整个高校足球教学的结果具有重要的意义，因此，教师的团队建设以及质量的提高是解决当前高校师资力量不足的有效途径，在加强高校足球教学的师资力量建设过程中，高校可以将招聘的门槛提高，要求所招聘的教师必须具备教学和技术的双重能力，在此基础上，高校还需要组织专业性的培训，使所有教师队伍的各项能力得到提高，从而使高校的师资力量建设得到加强，形成一个高素质、高技能、专业性的师资队伍。3．2完善高校足球教学的教学内容。高校足球教学是一门技术性较强的课程，在进行足球教学的过程中，需要根据学生的实际需求来进行针对性教学，提高学生对足球的学习兴趣，同时将足球教学的理论课程同实践教学相互结合，提高学生的足球技能，以使足球教学的时效性得到增强。所以教师在进行足球教学的过程中，一定要将授课的内容进行科学合理的安排，使授课的内容具有代表性，能够最大限度的使学生在足球教学中得到成长。3．3确立足球教学的整体目标。上文曾提及足球教学的目标主要包括高线现阶段教学目标以及终身教学目标，现阶段教学目标属于现行目标，终身教学目标属于最终目标，并且两种目标都是非常重要的，而针对当前高校足球教学目标模糊的现象，高校首先应该进行足球教学改革，使现行目标和最终目标得以确立，并需要使学生能够对两种目标有较为深刻的理解，并根据学生之间存在的个体差异进行因材施教，来制定整体的教学目标，并以整体教学目标为指导，对学生进行分层教学，使每一名学生在足球课程学习的过程中都能够得到成长。
4．结束语
综上所述，高校公共体育教学中足球教学是高校教学课程建设的重要内容，需要对足球教学加以重视，而当前高校足球教学所存在的一系列问题也是亟待解决的，需要通过科学合理的措施进行改革，从而使存在的问题得以解决，并在教师教学以及学生学习高校足球课程的过程中。充分意识到足球教学的重要性，通过学生、教师以及校方的共同努力来实现高校足球教学的整体目标。
参考文献：
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高中足球分层游戏多媒体
一、前言
足球运动作为世界上公认的“第一运动”，也是学生喜闻乐见的活动内容，足球运动甚至被看做一个国家体育水平的体现。近年来，我国加大足球教学在高中阶段的开展，足球教学也从形式、教学、内容的安排上进行了大刀阔斧的改革，足球教学越来越受到学生的欢迎，在提高学生身体素质、培养学生团结协作能力等方面起到了重要作用。然而，从笔者长期的教学实践中发现，目前的高中足球选修课教学中依然问题多多，教师为主体的教学模式依然大行其道，学生被动地接受，成了课堂的配角。而且从教学内容来看，高中足球教学过于注重身体素质以及力量技巧训练，对合作性、趣味性、启发性的教学内容涉及不多。由此可见，改革足球教学方法势在必行。
二、高中足球选修课教学方法的运用
1.倡导游戏教学方法的运用
足球技术水平的巩固提高得益于学生对足球运动的爱好，而轻松愉悦的游戏往往能起到刺激大脑皮层运动神经的兴奋点，使运动器官得到放松与恢复的功效，可以使学生在轻松、愉快的气氛中提高身体索质。因此，高中足球教学中要积极采用足球游戏的方法来进行教学，足球游戏是课堂教学中利用足球来进行的一种游戏活动，可以改善教学气氛、使单调、枯燥的技术练习变得生动活泼，寓教于乐，能提高学生学习的兴趣，加快学生运动技能的形成。当然所谓游戏化教学并不是任由学生自由活动，而且要突出趣味性的特点，要求教师对教学环境布置和教材内容之间作充分协调，选择足球游戏教学，内容和形式要做到新颖，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态，使游戏成为课堂教学的一部分，使学生充满信心，提高学习兴趣。例如，在讲授足球盘带技术时，体育教师可以组织学生一起玩“保护球与破坏球”游戏，让同学们在运球过程中保护好自己的球，同时尽力破坏别人的球，看最后谁是赢家。这种游戏集娱乐性、趣味性、专业性于一身，让学生在快乐的游戏中提高了技术技能。游戏教学不宜过多过滥，也不宜脱离学生的技术水平与身体素质能力，再例如刚开始上课，为了让学生充分活动开，不至于运动时关节受伤害，教师可以组织学生进行“唐老鸭步”“企鹅步”练习，让学生踝关节、膝关节内外侧韧带得到活动，不仅能较好地发挥准备活动的作用，也能提高学生学习积极性。总之，高中足球游戏化教学可以让学生在轻松的氛围中培养合作团结的能力，提高学生人际交往的能力，更有利于形成团结的集体作风，增加集体的凝聚力。
2.积极采用多媒体教学方法
教育信息化的实现,对传统教育既是机遇又是挑战，随着计算机多媒体的日益普及和发展，传统的体育教学方式正受到严峻的考验与挑战，多媒体技术以图、文、声、像等综合形式向学生传递着大量信息。作为高中体育教育中一种有效的、现代化的教学手段。多媒体教学可大大激发学生的学习兴趣，有利于解决教学中的重点和难点，有利于实现因材施教的个性化教学，在足球理论课中运用多媒体技术教学，可收到良好的效果。首先，利用多媒体教学可以让学生感受到足球的魅力所在，教师可以将足球大师们的精彩瞬间剪辑做成多媒体课件，上课时给学生播放，让学生感受到足球的艺术与美感，喜欢上足球这种运动，对足球技术的学习充满期待和兴趣。其次，多媒体有助于细致的观察并掌握足球技术，利用多媒体技术可以把教师要讲授的内容用图像或者视频展现出来，让学生建立正确的足球技术概念,熟练掌握动作规格、技术要领。例如教师在讲授“二过一配合”技术要领时，有些学生不容易接受，这时教师可以将动作要领做成幻灯片的形式，一张一张给学生展示，按球队员、接应队员、横传球的运行线路等等都清晰的展现出来，学生获得直观的感受，掌握了整个“二过一配合”的技术要领。还可通过足球运动影像资料的学习和设计的足球运动知识问答的测试,提高学生的学习兴趣与学习效率,拓宽学生的知识面。再例如足球越位的判断上，很多学生模糊不清，体育老师可以先讲述一遍判罚越位的规范，然后用多媒体一一展示越位的图片和视频，配上暂停，学生一看就懂，一听就会，一讲就通，教学难点也就迎刃而解了。
3.加强分层教学在高中足球选修课中的应用
笔者在长期的教学实践中发现，足球选修课上，很多学生身体素质不同、能力不同，对足球的领悟也不同。有的学生初中阶段接触过足球，而且具备相当的足球基础足球技术基本功扎实。有的学生甚至没见过足球，足球基础薄弱。而针对整个班级采用集体化教学，必然造成基础好的学生学习动力不足，基础差的学生学习费劲，跟不上进度。究其原因，在于足球教师没有充分考虑学生足球基本技术的掌握情况等各方面的差异。为了解决这一难题，我们倡导分层教学在高中足球教学中的应用。所谓足球分层教学法是指通过教学形式来满足不同等级学生对足球运动学习的需要。分层教学首先需要教师对班级学生的基本情况有所了解，在充分考虑学生的技术、素质能力水平的前提下，来进行相应的分组。如何小组内成员大家水平相当、基础相近，那么整个小组的凝聚力和互将得到提高，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，有利于大家共同学习和进步。教师在分组分组时要一碗水端平，不能有优生和差生的主观区分，分层分组时做到一视同仁，在自愿理解的基础上，将学生进行分组，并告诉学生。小组的划分是动态的，当组内学生能力达到上一层次的要求时，其主动申请，可以调到上一层次。同样，如果学生觉得学习吃力，跟不上进度，也可以要求调低到下一层次，每个小组有不同的考察标准和要求，大家不要有心理负担，要正确对待和理解分层教学，并积极参加。其次，对教学目标进行分层，教师要针对学生实际情况和足球教学大纲要求，设计不同层次教学目标,给予不同层次的辅导，分层设置相关传授的内容，把对每一层学生的要求定位在相应的层次上，提高各层次水平学生的学习积极性，从而使各类学生分别在各自起点上选择不同的速度。
三、结语
高中足球选修课教学中的教学方法还有很多种,这里不一一列举。总之，在高中足球选修课教学中，作为足球教师要充分认识到足球教学方法的重要性。在新课程标准的指导下，认真钻研新课改要求，转变教学理念，积极探索适合高中学生特点的教学方法，不断提高教学的有效性。
参考文献：
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摘要：足球是一项很有吸引力的体育运动，当前学校的体育教学中也包含足球方面内容教学，但是农村学校足球教育条件受限，在环境、场地、经费等方面都明显不足，这限制了农村学校足球教育效果，也使得踢足球的学生减少，因此为了改变这一情况，学校需要加大对足球运动的宣传力度，通过多样的形式开展足球教育，本文分析了农村学校如何开展足球教育。
关键词：农村学校；开展；足球教育；策略
【中图分类号】G633.96【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）34-0-02
足球是一种流行运动，各学校体育教学中也有相关的足球内容教学，但是在农村学校中，因为学校资源方面存在不足，使得足球教育效果有限，但是农村的孩子也具有很多优点，他们具有坚强的意志品质以及较好的耐力素质，具有拼搏精神以及团队精神，因此农村学校开展足球教育是非常有利的，是我国足球振兴重要的阵地，同时也关系到我国教育公平及改革的效果。农村学校应该改善环境和条件，积极进行足球教育。
一、农村学校足球教育现状
1.教学理念落后
我国教育一直都是受应试教育有效，学校一直将文化课的学习作为教育重点，注重学生的成绩和升学率，但是却忽略了体育教学和足球教育，缺乏严格的监督管理；体育教师也一直使用传统的教学方法和模式，他们也同样认为足球教育不重要，学校对足球教学的不重视，没有严格管理，让教师对足球教学也较为松懈；足球并不在学生考试的科目范围内，因此家长、学生、教师也并不是非常注重，农村家长更希望孩子可以成才，他们更注重让学生能够进入更好的学校，学生也在为此而努力学习文化课，忽略了足球学习。
2.教学方法单一
以往的足球教学中，教师为学生示范过足球技巧以及讲解完课本上的理论知识后，就让学生自己练习，在课堂中教师是主导，并没有体现出学生的主体地位；长期如此，学生就会失去对足球的学习兴趣，课堂气氛也不活跃，极大的影响了足球教学效果。
3.教学条件有限，缺乏足够的资金投入
农村在办学条件方面较为不足，足球教育需要较大的活动场地，但是农村学校面积有限，很多学校的足球场地很小，有的甚至没有足球场地，学校的操场面积也不满足足球教学的需求。还有的农村学校内场地没有硬化，场地凹凸不平，学生如果在这样的场地中进行足球活动，很容易存在安全隐患，这些都不利于开展足球教学。
4.师资力量不足
当前农村学校中专业的体育教师较为缺乏，尤其是足球专业的教师更少，很多学校中的体育教师都是由别的教师、后勤、保卫等非专业的人员兼任的，体育教师在学校中的晋级、评职称、外出学习进修、评优中等，并没有享受到同其他教师一样的待遇，学校只注重主科教师，忽略了体育教师，这样也容易打击体育教师的工作积极性，很容易在教学中不认真对待，教师无法安心的工作，甚至有一些体育教师会跳槽、改行等，这种现象在农村学校中也比较常见，学校无法保证师资力量，在这种情况下，也无法开展足球教育。还有的体育教师缺乏先进的教育观念，实际的教学能力有限，足球教育中缺乏强烈的责任心，安于现状，在教学的目标、方法、内容、效果方面都没有进行有效的研究以及创新，对待学生也缺乏足够的关心，他们觉得完成课堂教学内容就可以，这样对学生也会产生不好的影响。
5.家长观念影响
虽然素质教育已经推行了很多年，但是我国的教育仍然受到应试教育影响，学校并不重视足球教育，足球学习中本身就存在一些安全问题，学校最注重的就是学生的安全问题，因此学校害怕承担责任，对足球教育缺乏支持，让体育课内容变为那些危险性小的运动。另外，家长对学校的足球教育也产生一定影响，在农村中家长们的“望子成龙，望女成凤”的思想观念就更加严重，很多家长都会觉得学习好才是唯一的出路，自己没有达到的事情希望孩子可以实现，因此大部分家长注重的都是成绩，主科等文化科目的学习，觉得专门的足球教育并没有必要，反而会耽误孩子学习的时间，觉得学习足球是一种不务正业，另外，在足球活动中，孩子容易出现安全问题或者衣服裤子容易脏，出于对孩子安全的考虑，也不统一孩子学习足球，家长之所以会有这些想法，就是因为他们并没有全面、正确的认识足球运动。
二、农村学校推进足球教育策略
1.提高学生的足球学习兴趣
兴趣是最好的老师，在足球教学中，教师应该要调动学生的足球学习兴趣，让学生积极的投入到学习足球中，提高他们的学习效果，教学质量和效果自然也会提高，因此体育教师应该掌握学生的兴趣爱好，在此基础上合理的设计教学内容，改变以往的足球教学方法和理念，体现出学生的主体地位，引导学生全面、正确的认识足球运动，认识到学习的价值，从而积极的投入到足球的训练中，提高他们的足球技能水平，充分挖掘学生的潜能，提高他们的足球能力。要想掌握学生的喜好，教师可以通过问卷调查，让教师能够充分了解学生的足球兴趣，在此基础上，更合理的设计教学内容，在问卷中还可以设置一个足球技术需求问题，学生可以将自己想要学习的足球技术写在下面，让教师了解学生的学习需求，进而有针对性的设计足球教学内容，将学生想掌握的知识和技能教授给学生，可以有效的提高篮球教学的质量和效果，并在在这一过程中充分发挥出了学生的主体地位，学生也会感觉到被尊重，更加投入的去学习足球。教师在过程中应该多和学生沟通，及时掌握学生的学习情况和学习需求等，结合学生的实际情况，合理的控制教学的进度，适当的调整教学的内容。
2.丰富教学形式
以往足球教学中存在教学模式、形式单一的题，只是一味的讲授足球技巧，之后就让学生自己进行练习，长期如此，学生也会失去学习兴趣，因此教师需要创新教学模式，通过多样的教学形式进行教学，提高教学的有效性[1]。比如学生们都喜欢玩游戏，这样在教学中，教师就可以在进行过程中加入游戏，利用学生爱玩的特性，寓教于乐的形式也容易被学生接受，比如在教学中，以往教师会拿起足球，由教师来演示内侧、外侧脚掌等，按照书本内容为学生讲解理论知识，之后就让学生自己练习和活动，很多学生并没有真的去练习足球技能，这样使得教学有效性受限，因此教师要改变这一模式，可以通过加入游戏，充分调动学生的积极性，可以把班级里的学生分层两个组进行比赛，学生都有较强的好胜心，比如比一比哪一组射进门的足球数最多，这样在游戏中，学生在实践中应用教师讲授过的知识，可以实现理论教学与实践教学相统一，在这个过程中，让学生不知不觉的巩固知识，提升实践能力以及知识的应用能力，在游戏中教师可以观察学生的脚法等是否正确、规范，如果有不规范的地方，教师也可以及时的纠正，让学生在锻炼身体的同时，掌握知识，寓教于乐。
3.转变观念
当前我国的教育还受应试教育模式影响，教育部门也深受其影响，导致他们对理论知识的教学更加注重，尤其是在农村学校，这种现象更为严重，对体育、足球教育的重视度还不够，认为足球应该是学生的课余活动内容，这也限制了学校开展足球教育的进程[2]。要想改变这一情况，就需要教育部门以及学校都能改变这种传统的观念，认识到足球教育的重要性，提高学生参与体育活动的热情，另外，足球也属于校园体育文化的一个重要组成部分，开展足球教育和活动，也是丰富校园文化，可以有效提高学生的身体素质。通过学校足球教育，还可以为学生增加知名度，促进学生全面发展，提升学生的综合素质。因此学校在认识到足球教育的重要性基础上，在教育中要有效训练和提高学生的足球技能水平，在教学中还需要注重趣味性，注重实践教学的环节，在课堂教学中要把我理论知识和实践教学的比重，要减少理论教学的内容，增加实践教学的训练，体现出学生的主体地位。
另外，家长的观念也应该转变，学校应该加大对足球运动的宣传，学校的体育教师也应该多和家长进行交流及互动，让家长们能够正确、全面的认识到足球教育的重要性，学生参加足球教育或者活动，也可以获得好成绩，消除家长对足球运动安全隐患的虑，让家长同意孩子参加足球教育[3]。另外，教师需要让家长明白足球教育的优势，学生通过参加足球教育，可以锻炼自己的意志品质，提高自己和别人的交流、沟通能力，在这个过程中，学生的身体素质也可以得到极大的提高，为更好的学习文化课奠定基础，在家长意识到足球教育的必要性后，就会支持孩子去参加足球教育，提升足球教育的有效性。
4.增加资金投入
当前农村学校环境及条件都无法满足球教育的需求，让足球教育的效果受限，因此应该加大对农村学校教育资金的投入力度，改善物质条件，铺建足球活动场地，相关的足球教学设施也需要配备好，这就需要能够利用市场功能加大对农村学校足球教育的资金投入，为足球教育提供物质保障，尤其是在建设足球活动场地时，更需要增加投入，将学校中不适合足球教育开展的场地条件或者设施进行更改，为学生和教师提供一个更好的足球教学及活动环境，提升足球教育的有效性。
5.加强师资力量建设
教师是教学的直接实践者，他们的专业水平和素质等都会给学生带来潜移默化的影响，影响教学效果[4]。农村学校足球教育中缺乏专业的教师，在教育中足球训练也不够科学及合理，使得学生的足球技术发展速度缓慢，并且能力提升受限，因此就需要选派一些优秀、专业的教师到农村进行足球教学，学校也需要注重对现有体育教师的培训，为他们提供应用的待遇，为教师的学习提供需要的条件，让教师能够具备先进的教学思想、教学方法，不断提升自身的足球专业素质，更好的进行足球教学。教师还高自己的责任感，根据学生的实际情况，进行科学、合理的教学设计，提高足球教育的有效性，创新教学方法。
三、结束语
综上所述，当前足球教育非常重要，农村中的孩子具有坚强的意志品质，较好的耐力，非常适合足球运动，因此学校、家长以及教师都应该认识到足球教育的重要性，改善学校条件，让学生参与到足球教育中。
参考文献：
[1]王梅莹.新乡市校园足球试点小学足球活动开展状况调查研究[D].河南大学.2013.
[2]祝宗明.农村小学校园足球活动开展的研究[J].当代体育科技.2013（19）
关键词：游戏法；足球普修；教学效果
足球是职业院校体育教育专业的普修课程，为了更好地探索、提高足球课的教学质量，普修课的足球教师总是在不断探索新的教学形式和教学方法，使学生在轻松环境下更快、更好地掌握技术、技能和更好地提高身体素质水平。现在教学方法的突出特点是，以发展学生能力为根本出发点，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习积极性，由学会向会学转变。重视能力培养，注重实效，开发学生的创新和发展能力，培养学生自主学习和终身体育的兴趣。
1.游戏法在普修课教学中的特点及作用
1.1游戏多样性特点决定了组织形式和活动方式多变性。游戏的组织形式和活动方式均具有多样性，在教学中可以根据不同需求或不同条件进行改变，组织形式和活动方式可根据学生的具体情况或教学上的具体要求进行相应的调整变动。可以采用有球游戏，尽可能增加学生触球的机会；也可以徒手，提高学生学习足球的兴趣，尤其是在女生班级；也可以采用其他道具。
1.2游戏趣味教学的特点决定了教学效果的实效性。足球运动的各种基本技术和基本战术可以各自编排起来，以游戏的形式进行教学训练，它有明确的技、战术要求和规则。可以丰富教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，增强学生身体素质，提高技、战术水平，增强教学效果。足球游戏可针对本课的教学内容安排一些专门性练习，既激发学生学习的兴趣又增加练习的次数，达到辅助教学，提高教学效果的作用。
1.3游戏易操作的特点决定了教学运用的实用性。根据教学要求和学生的生理特点进行有针对性的设计游戏，运动量和密度可随机调整。以学习足球基本技术基本教学内容，结合本课任务，辅助相关性的足球游戏，在足球基本技术和战术教学课中，通过分组教学的形式既能解决体育设施、器材缺少的问题，又能达到预定的练习密度、课时运动量及足球基本的教学指标。
1.4游戏实用性的特定决定了教学运用的广泛性。游戏是一项有组织、有纪律的集体活动，在规则的要求下，学生只有充分发扬机智勇敢、团结友爱的精神才能战胜对手，从而培养学生集体主义观念和积极进取的精神。游戏能有效地调动学生学习情绪，使身心得到放松，消除疲劳，从而提高学习积极性。游戏作为足球教学的辅助手段，可以发挥积极的作用并起到提高教学水平的效果。在足球教学中的作用及应用已经得到足球教师的重视和认可，已经被越来越广泛的应用起来。
2.游戏法几种活动形式
2.1热身游戏。热身游戏是足球教学中常年使用的一种训练方式。所有的游戏都使用一个或者更多的球，这样就可以在热身的同时，达到提高技术能力的目的。对学生的柔韧性、灵敏性、动作的幅度都有较好的促进作用。
2.2技术游戏。技术训练游戏是为克服教学训练中的单调和枯燥现象而设计的一种在相对压力较小的训练环境中进行技巧训练的方式。包括：运控球、传球、接球等。目的是使学生能够把从练习中学到的技术转化到实战比赛中去。
2.3战术游戏。战术训练游戏最大的好处和效果就是在练习中何时传球和怎样传球；面对有球的对手时怎样选位；在一些特殊的情况下，选择射门还是传球等。这些都是运动员在比赛过程中所要面临的问题。
2.4放松游戏。经过一节课的教学，大强度的运动量和练习密度，放松和调整就显得很重要，在此阶段设计一些能是学生安静和放松的游戏是很有必要的，可以选择徒手或有道具的，顺利愉快的结束一堂精彩的足球教学。
3.游戏设计的原则和方法
3.1明确游戏目的，有针对的设计游戏内容。游戏的目的是为了有效地完成教学任务。内容的选择必须紧紧围绕课的基本教学任务与教学内容，应对主要内容起到辅助作用，使足球游戏真正成为足球技、战术教学课的一部分。规则的制定，目的在于保证游戏的顺利进行，在游戏中可以使学生在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践中，根据具体情况和要求，可以改进游戏的内容和规则，以便更好地提高学习兴趣，达到游戏的特定目的。
3.2科学设计游戏内容，加强组织实施。游戏的组织除了要考虑学生原有的知识、技能，身体素质训练水平外，还要因人、因时、因地制宜的选择好游戏的内容。因此教师必须掌握时机，进行适当的观察和调整，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，进行科学地组织教学。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量，这样才能取得最佳的教学效果。
3.3组织有序进行，加强纪律观念教育。游戏法能使学生受到勇敢、顽强、无私、团结、友爱、公正、公平等方面的教育，培养学生遵守纪律、团结协作、公平竞争的优良品德。良好的组织纪律是使游戏顺利进行的重要条件和保证。它具体表现在听从指挥、执行规则、服从裁判等方面。同时游戏应注意有次序、有步骤地进行，否则会出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的顺利进行。
游戏法教学在高校体育教育专业足球普修课中是一种新的体育思想在体育教学中的具体运用，是一种学生自发、自立的学习形态。至于与其他教学法，如课堂理论教学、实践技能训练、体能训练等有机结合，还需要我们在以后的教学实践中不断地摸索、总结和完善。■
参考文献
[1]殷征辉.足球游戏在教学中的运用，辽宁体育科技，2006
关键词：足球游戏教学特点作用
中图分类号：G805文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O8-0299-01
在足球教学中,根据教学内容有选择性的设计、运用足球游戏，不但能提高学生的学习兴趣及积极性。而且，有助于学生对足球基本技术及技能的掌握和巩固，提高其战术意识，增强学生的身体素质，从而提高运动技能。
一、足球游戏的主要特征
（一）足球游戏的易控制性
足球游戏规则简单，主要以分组的形式进行，对场地的规格大小要求不高，也不受人数、器材等限制，组织形式可以根据需求的不同或条件的不同进行改变，而且，通过进行游戏，大大提高了游戏者多接触球的机会，有助于其球性和技术的掌握和熟练。
（二）游戏的趣味性和娱乐性
足球运动被世界各国人民所喜爱，其很重要的原因就是它本身也是从游戏中发展出来的，具有很强的趣味性和娱乐性。足球游戏内容同样也具有活泼性、丰富性、生动性、对抗性及竞争性的特征。
（三）游戏的竞技性
竞技性是足球游戏的一个突出特点，游戏通常与技术，战术，身体素质及比赛的胜负有着密切的关系。
二、足球游戏在大学足球教学中的运用
（一）课的准备部分
根据课的需要,在准备活动中合理地选择游戏从生理上和心理上达到或超过慢跑加徒手操的热身活动的效果，使学生具有更高的兴奋性,为进行下一步的教学做好准备。可安排一些强度小的各种有球或无球的足球游戏，游戏时间根据季节和学生状态，一般5～15分钟为宜，在准备活动中可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇行跑、螺旋跑、跑动中的“拉网捕鱼”,或者结合球的游戏如，用“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些游戏起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果。还可以用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生在准备活动时就开始熟悉球性。
（二）课的基本部分
基本部分任务是学习新教材，复习巩固旧教材。在足球游戏的教学中，最重要的目的是使学生能更好地复习和掌握已学过的足球技、战术。
1、足球游戏在技术教学中的运用
通过专门性的游戏，反复练习，使学生掌握足球的技术、技能，发展身体素质，培养勇敢、顽强、热爱集体的意志品质。在学生初步掌握足球的基本技术动作后，可以在游戏竞赛的对抗气氛中进行练习，增加速度和难度，学生能体会到技术的要领，体会技术上的熟能生巧。如从无对抗的“网式足球”到跑动中的“穿过球门接球比赛”，再到有身体接触和对抗“头顶球攻防比赛”。游戏的内容包括：运控球、传球、接球、头顶球、抢截球、假动作和射门技巧等。技术训练的目的是使学生的学习循序渐进、逐步提高，能够把从练习中学到的技术转化到实战比赛中去。练习的时间可根据人数、内容、季节可适当调整。
2、足球游戏在战术教学中的运用
战术训练游戏最大的效果就是在让学生练习中逐步理解和掌握进攻时，何时传球和怎样传球；防守时，面对对手时怎样选位；特定局面时，选择射门还是传球等。这些都是运动员在比赛过程中所要面临的问题。在比赛的竞争压力之下做出正确判断，甚至比这种状态下完成技术动作的能力还要重要。战术训练游戏通常包括：个人、小组和全队。在使用战术游戏训练时，要按照一个渐进次序进行安排。开始是个人战术，然后进入小组战术。游戏要适应学生的实际水平和能力，可以改变一些条件，如场区范围的大小、队员的人数、技术动作的要求和练习的密度等，以增加或减少游戏的难度。
（三）课的结束部分
为使学生在足球课中造成的疲劳能尽快地消除，身体得以恢复和调整，精神状态从兴奋逐渐过渡到安静，以便投入到下一堂学习课当中。结束部分的游戏内容安排应该是放松游戏，运动量不宜大，而且要逐渐减少，让学生在轻松愉快的气氛中结束足球课的学习。
三、足球游戏在教学运用过程中应注意的问题
（一）足球游戏的运用要有针对性
既要考虑游戏内容的针对性，还要考虑游戏对象的针对性。游戏内容的选择和运用要与教学任务和内容相结合。多数的游戏都有一个主要的目的，同时有几个附加的相关目的，是否符合这一阶段的教学训练任务。游戏的组织除了要考虑学生原有的知识、技能，身体素质训练水平外，还要因人、因时、因地制宜的选择好游戏的内容。因为同样的游戏内容，对不同身体能力水平、不同技术水平的学生，所产生的效果是不同的。因此教师必须掌握时机，进行适当的观察和调整,这样才能取得最佳的教学效果。根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，进行科学地组织教学。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。
（二）游戏过程中要强调组织性和纪律性
游戏过程中必须加强组织性和纪律性，良好的组织纪律是使游戏顺利进行的重要条件和保证。它具体表现在听从指挥、执行规则、服从裁判等方面。同时游戏应注意有次序、有步骤地进行，否则会出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的顺利进行。
（三）应注意游戏的结束与评判
当游戏时间已到或已达到预期效果后，应结束游戏。游戏只是辅助教学，不能使用的过多或过长的时间，否则不但影响授课的主要内容，同时也会使学生产生逆反心理，使学生的学习积极性下降。结束游戏后一定要公正评定结果，对优胜者要提出表扬，对失败者要鼓励。
参考文献：
[1]阮奎.论足球游戏在大学生足球教学中的运用[J].福建论坛(社科教育版),2009,6
