关键词：环境工程；毕业设计；教学改革
作者简介：张庆乐（1979-），男，河北宁晋人，泰山医学院化工学院，讲师；董建（1976-），女，山东济南人，泰山医学院化工学院，教授。（山东 泰安 271016）
基金项目：本文系泰山医学院教育教学研究重点项目（项目编号：2009-29）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）05-0066-02
毕业设计是环境工程专业最重要的一个综合性实践教学环节，也是学生走向工作岗位前在校学习期间最后一次理论和实践机会。在毕业设计中，要求学生综合运用大学期间所学的各种理论知识，锻炼独立分析和解决一般工程技术问题的能力，培养学生建立正确的设计思想和创新的设计精神，掌握工程设计的一般规律。[1-4]毕业设计的成功与否直接影响人才培养的质量和学生步入社会后能力的发挥，是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。
泰山医学院是一所地方性本科院校，其环境工程专业主要培养应用型工程技术人才，培养的学生主要在环境管理与咨询、环保公司、化工企业、疾控中心等单位从事污染控制工程设计、环境监测与评价及技术研发等工作。由于环境工程专业涉及面非常广、一个学校的毕业设计题目和内容往往受指导教师专业背景和该校实验仪器设备条件的限制，造成不同的学校毕业设计题目往往有较大差异。我校环境工程专业隶属于医学院校，由于指导教师专业背景差别较大，且缺乏学科基础，尚未形成特色鲜明的毕业设计研究方向。日益严峻的就业形势也使得学生在毕业设计上投入精力较少，导致本科毕业设计质量近年来出现下滑趋势。为适应新形势下的人才需求，不断为社会培养更多的复合型工程技术人才，逐步将本专业建设成校级特色专业，针对当前存在的一些具体问题，对毕业设计的组织形式、管理模式、教师选择和题目设计等方面进行了积极的探索。
一、当前毕业设计中存在的主要问题
通过对2007届到2009届环境工程本科毕业设计的分析和总结，发现在毕业设计组织和完成过程中存在许多值得进一步改进和完善的地方。
1.部分学生对毕业设计不够重视、投入精力过少
目前大部分院校在教学计划中把毕业设计都安排在第八学期，而这一学期又是毕业生确定工作和研究生复试准备的关键时期。当前的就业市场竞争空前激烈，巨大的择业压力迫使打算就业的学生不得不把大部分精力放在寻找就业单位上，考研通过初试线的同学很早就在准备研究生复试，而学校经常把就业率和考研率作为衡量一个专业建设好坏的重要指标，导致部分学生对毕业设计的重视程度和精力投入不够。有的同学仅用几天时间东抄西拼完成论文，草草了事；有的同学实验态度不认真、实验数据缺乏合理性、不懂得用原理解释实验数据、毕业设计的格式也不符合本科毕业设计的规范；还有的同学随意编造数据或直接照抄照搬别人的研究成果。其结果使毕业设计流于形式，难以达到锻炼学生实验技能和综合素质的效果。
2.毕业设计质量参差不齐，题目重复率较高
2004年以来，我校引进了大批高学历的中青年教师，这些教师来自不同的专业背景，大多是从高校到高校，虽然具有扎实的理论基础，但大多数缺少指导毕业设计的实际经验。由于学生数量多、指导教师少，很多教师未经任何培训就参与毕业设计的指导。多数教师都能不辞辛苦、保质保量完成毕业设计指导任务，而个别教师由于课堂教学任务比较繁重，随便找个简单的题目让学生去做，毕业设计实施过程中也缺乏有效的指导，造成有的毕业设计内容过于简单、格式不符合要求、题目缺乏新颖性，重复率较高。
3.毕业设计的题目分散度较大，尚未形成“医工结合”专业特色
从近三年来环境工程专业的毕业设计题目看，分布范围比较广泛（包括工程设计、重金属修复、有机物处理、环境评价、生态建设、分析方法等），每类题目都占一定比重，没有重点研究方向，难以体现专业特色。目前，国内外著名高校的环境工程专业经过若干年的积累和锤炼后已经形成自己独特的研究方向，这一点在毕业设计题目上表现得非常明显。如中国农业大学环境工程专业的毕业设计题目“华北地区冬小麦－夏玉米体系产量变化特征及产量-气候关系研究”较好地体现了农业大学的特色。为加快专业建设，积极申请校级或更高层次品牌或特色专业，必须花大力气研究和设计毕业设计的题目和内容，不断提高毕业设计的水平，并使人很明显地从中看出其特色研究方向。
4.实验设备破损和老化现象严重，影响实验效果
很多教师除了要指导毕业生进行毕业设计外，还要完成繁重的课堂教学任务，难以全程监控毕业设计进程。部分从事毕业设计的学生对实验仪器不懂得爱护，不按正常规定操作实验仪器。经过几年的使用后，实验室的部分设备出现老化和故障，有的设备如电子分析天平和紫外可见分光光度计灵敏度下降，有的设备如恒温摇床已不能正常使用，一些常规玻璃仪器如容量瓶、比色管等破损率较高。由于学校实践教学经费比较紧张，精密仪器难以及时维修或更换，也在一定程度上降低了毕业设计质量。
以上多种不足共同导致的后果便是毕业设计整体质量不断下滑。为避免毕业设计流于形式，真正达到训练学生综合能力、创新能力和科研能力的目的，培养符合社会需求的应用型工程技术人才，对毕业设计进行改革已成燃眉之急。
二、环境工程专业毕业设计改革措施
针对往届毕业设计中存在的主要问题，结合多年指导毕业设计的教学经验，下面提出一些改进措施，其中很多措施已经收到良好的效果。
1.改变毕业设计的组织形式和开展时间，使毕业设计的形式灵活多样
为缓解毕业设计的开设时间与考研复试和就业、仪器设备数量与毕业设计人数之间的矛盾，自2009年起泰山医学院环境工程专业的毕业设计主要分两个学期进行：不考研的学生在第七学期进行毕业设计，考研的学生在第八学期进行毕业设计。部分学生也可在第五和第六学期通过参与教师的科研课题或开放实验，提前完成毕业设计。为解决大多数教师缺乏工程技术实践经验的现状，泰山医学院主动与企业合作办学，探索出“产、学、研”办学的新思路，建立了多个专业实践教学基地，如山东瑞星化工集团、青岛海利尔药业公司、泰安市污水处理厂等，部分学生经学校推荐后可在实践教学基地完成毕业设计，依托大公司专业人员的工程技术优势提高工程类毕业设计质量和比重。在校内从事毕业设计的学生，也从政策上引导指导教师开展工程设计类毕业课题。
2.加强毕业设计教育，重视实验管理员的作用
为减少毕业设计过程中对易损玻璃仪器和精密仪器的损坏率，每年毕业设计开始前都要召开毕业生动员大会，介绍毕业设计的意义和仪器设备的重要性，使学生从思想上高度重视毕业设计，像爱护私人物品一样爱护仪器设备，小心操作避免损坏，用完之后及时恢复原状。对精密仪器如电子分析天平、分光光度计等在使用时应认真填好仪器使用记录，出现故障及时上报给实验管理员，实验管理员在每天上下班检查精密仪器两次，发现问题及时维护或上报给实验室主任。对常规玻璃仪器和易耗品，每个毕业生在到实验室做实验前都要向实验管理领取，同时一式三份登记造册，一份自己保留，一份交给实验管理员，一份交给指导教师。毕业设计完成后应完整归还，损害的仪器应说明理由，并作出相应赔偿。
3.鼓励承担科研课题的优秀教师参与指导毕业设计，提高指导教师水平
一个学生的毕业论文好坏与否与指导教师的科研水平和综合素质有很大关系。在毕业生人数较多的几年里，为缓解指导教师人数不足的现状，鼓励全院教师承担毕业设计指导任务。由于少数教师科研水平不高、责任心不强，题目简单且重复利用率高，毕业设计缺乏新颖性，使其指导的毕业生论文质量较差，影响整体效果。近年来由于生源紧张，毕业生人数较少，为提高指导教师整体水平，一方面鼓励教师进行课题研究，将现有课题向更深层次发展，另一方面倡导承担科研课题的优秀教师积极参与毕业设计的指导，以自身良好的科研素质来影响学生，培养其独立钻研和解决科学问题的能力，为将来的就业和考研打下良好的基础。
4.努力发挥学科交叉优势，倡导指导教师间的交流与合作
针对以往毕业设计题目分散、内容单一的现状，在最近两年的毕业设计选题之前，组织参与指导毕业设计的教师进行交流与研讨，每名指导教师对本学年拟开展的毕业设计题目和主要内容进行介绍，其他教师可根据自己的学科背景，从不同的角度来分析该毕业设计题目，分析存在的问题，给出合理的建议，使每个毕业设计的内容尽可能完整，更贴近“医工结合”的特色方向，并能够锻炼学生多个方面的技能。另外，通过相互交流能够将内容相近的毕业设计题目进行整合，分散的题目趋于集中，最终形成综合型的高层次毕业课题，不仅有助于毕业设计总体质量的提高，而且容易形成学术团队和专业特色，提升专业整体水平。
5.改革毕业设计考核方式，加强毕业生的宏观管理与监控
以往的毕业设计考核往往以毕业论文和毕业答辩的成绩为主要考核指标，平时成绩由指导教师自主决定。个别毕业生虽然平时表现不好，但最后总成绩较高，而有的平时认真做实验的同学毕业设计总成绩反而较低，最终在本届和以后的毕业生中产生了许多不利影响。为改变这种情况，一方面应在毕业设计考核指标中提高平时成绩比重，探讨科学高效的打分方式，另一方面应在毕业设计进行中加强监管，严格请假制度，不定期安排指导教师到实验室巡视，对不遵守纪律和经常不到实验室的毕业生进行严厉惩罚，乃至推迟毕业答辩日期。
三、结束语
毕业设计环节对于培养环境工程专业学生的工程意识、创新精神和工程技术能力起着非常重要的作用。如何提高本专业毕业设计水平，牵涉的因素非常多，应根据每个学校的具体情况作出具体分析。我们结合多年来的毕业设计指导经验，从毕业设计的组织形式、指导教师的选择、管理措施、教师之间的交流与合作、实验管理员的作用等方面分析了提高毕业设计质量的具体措施，并在实际运用中收到了良好的效果。
参考文献：
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[2]高亮,吴萱.加强研究型毕业设计(论文)指导初探[J].高等建筑教育,2004,13(3):95-96.
时代变化的背景下，社会对于环境设计专业毕业生的需求呈现“多规格”“多样化”的特点，对其职业素质、职业技能水平有更高的要求，为适应现今社会对人才“高素质”“实用型”的要求，高校应立足当下，认清现状，创新教学形式。本文基于目前环境设计专业教学的现状以及存在的问题，提供教学创新改革的新思路。
关键词
环境设计；教学；创新；改革
1前言
社会市场对环境设计人才的需求量随着时展逐年增长，与此同时，对人才的要求也逐渐提升。我国拥有1000多所开设了环境设计这一专业的高校，环境设计是实践性很强的学科，但现有的教学模式中，教学内容跟社会实际需求相差甚远，造成与社会脱节的情况，实践教育成了高校提升学生专业应用能力的瓶颈。所以，为了向社会输出高质量的设计专业的应用型人才，符合社会要求，在工作岗位上发挥最大的作用，需要对环境设计专业的教学模式进行改革。
2环境设计专业教学中的问题
2.1理论与实践不能相结合环境设计是一门非常重视实践性的专业，为培养出高质量的人才，需重视教学过程中的实践部分。从实际情况分析，许多高校由于地域不同、经济情况、教学理念存在不同之处，导致环境设计专业教学教育的水平参差不齐，学生在理论教学跟实践教学脱节的情况下，只能纸上谈兵，片面地理解知识，造成实践能力差、就业困难、无法适应工作岗位。在实践学习跟毕业实习中，高校应注重对学生的跟踪指导，而不是对其不管不问。教师在教学过程中，需改善教学的方式，将着重讲解理论而不重视实践的观念改正，增加关于专业的实践内容，在教育时，使理论跟实践相结合，注重学生的动手能力，这样才能为社会传输真正的实践型专业人才。
2.2教师能力上的不足目前环境专业师资中的青年教师大多从大学毕业就担任教学工作，在教学岗位上工作的时间少，在专业知识结构、教学经验、实践经验这些方面还存在不足，没有得到充分的职业技能方面的训练，培训时较少地参加设计实践，在教学压力大的情况下也较难开展科研工作。青年教师因教学经验不足导致在开展教学工作时，不能将理论跟实践相结合，侧重教材内容，仅讲解理论知识，较少地引导学生付诸实践活动，造成学生对知识理解的不全面、知识体系的不完整、实践能力的缺失。一部分环境专业的专职教师长时间在学校任教，与社会实践脱节，教学观念落后，不能与时俱进地将行业内新的思想、知识及时地教授给学生。
2.3不合理的教学体系跟课程安排在不同的学习时期，环境设计专业提供了设计课程、专业实训、毕业实习、毕业设计这些环节，以期让学生们能够从中得到实践的机会，锻炼动手能力。但是教材内容理论性的内容多而实践性的内容较少，不同的课程之间得不到较好的融合，实践活动流于形式。如在专业实习时，教师带学生去材料市场认识材料，学生多数心不在焉、走马观花，导致记不清材料的名字，也不知在什么情况下使用。这就造成了教师单方面地向学生灌输知识，学生被动地接受知识的情况，这样不利于学生动手能力的提升，不能满足学生对于实践学习的需求，在进行实习工作时，也很难适应工作需要。按照学习基础课程的规律，学生循序渐进地获取知识，进行大量的实践后才能够获得稳扎实打的专业基础[1]。因设计专业的课程门类较多，不能对症下药地根据学生特点安排课程，导致许多专业基础课缩水，不能保证课时内达到教学目的，在课程多且分散的情况下，学生容易感到极大的压力，偶有产生厌学心理，对专业技能训练非常不利。
3实现教学创新改革的途径
3.1教学应结合教学理论内容贴近实际项目在教学过程中，为提高学生在设计的创新能力跟创作表达能力，需学生在教师讲解流程和方法后，设计一个实践作业让学生完成方案的设计。这种传统的课堂作业是为了让学生将理论知识内容转化为模拟实践。但在现实生活中，实施真正的工程项目时会有许多方面的阻碍，如：工程施工的技术、建筑材料、环境条件的限制，投资人的主观要求，气候影响以及不可抗力的因素等等。设计一个与实际工作没有密切关联的作业项目，虽说学生设计的方案花样百出，但是这些理想化的设计方案与现实生活脱节，此类作业不能让学生得到实在的技巧锻炼和能力拓展，还用去了许多精力和时间，毕业生们在进入社会的工作岗位时会发现，这些华而不实的设计方案并不能对实际的工作带来很大的帮助，反而导致在工作上不能独立地完成设计项目。所以，要想将此类弊端消除，在教学时，需教导学生做课堂作业时联系实际的环境设计工程项目，避免闭门造车的情况，从实际出发[2]。教师可选择从校企合作的实际项目中找出合适的项目为学生设计真题，并对该项目做实例讲解，或可根据教程内容提前跟实习基地取得联系，让学生实地训练。当遇到有难度的工程项目时，教师应让学生分组开展创作，这样不仅训练了学生的实际情况应对能力，还提升了学生团队精神。方案完成时教师应与企业工程人员一起细心点评方案，表扬优点，指出不足之处并提供解决方法，让学生在此类实践活动中巩固专业知识，满足其实践学习的要求。为让学生与教师在课外实践学习中取得良好的发展，高校应尽量与社会形象良好、管理严格的大企业合作，并且使学生摆正姿态，在校企合作的兼职过程中不应以经济创收为主，而是以参与实践工作内容为主，高校与企业必须订立有效的管理规范，让实习学生达到实践能力提升的教学要求。
3.2提高教师综合水平只有在教师有效地执行教学任务跟贯彻教育理念时，才能使教学目标达成[2]。所以教师在教学生活中是不可或缺的部分，教师的综合水平的提高有利于培养学生的专业能力。为提高教师的综合水平，需加强对实践能力的培养，让教师积极参加专业的培训，学习行业里新的知识、思想，使个人能力得到全方位的拓展；支持教师参加实际的工程项目，通过实践内容结合教材内容作为实例的方式向学生传授自己的实践经历；教师在企业的学习中，应与社会实际情况保持同步，避免脱离实际、观念落后，分享实践经验让学生学习，从而提高学生的能力。在现今，我国高校中的青年教师因在教学岗位的实践不多，实践经验不足，课堂授课易流于形式，没有很好地结合实际，为了避免学生在教学过程中设计环节与实践环节的部分脱节，应有效地提高教师的教学质量。目前，能够胜任理论教学又拥有丰富实践经验并能够指导学生实践能力的“双师型”教师成为了建设高校环境设计专业师资队伍的新选择[3]。以环境设计专业为例，应寻找有工程实践能力且具备建造师或室内设计师等行业资质的教师。吸收“双师型”教师的师资力量，提高教师的实际工程实践能力，对建设学生完整的知识体系，提升实践动手能力有极大的帮助。
3.3完善教学体系，科学安排课程应突破传统教学模式中重理论、轻实践的现状，改革教学中的实践环节，使设计教育与实际接轨，适应社会需求。高校需科学地调整实践教学的体系，加大专业课程基础内容学习的比重，增加实践活动内容，减少与专业学习不相关的课程，将空余课时用于实践训练之中。教师应从学生的角度思考，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，设置课程时要根据学生的情况合理地、科学地安排课程时间，进行有针对性的系统学习，这样才能提高学生的学习质量。
4结语
在如今激烈的社会竞争环境下，环境专业设计专业的教学需重视实践教学环节，转换培养人才的思路，更新实践教学理念，加强师资队伍的培养，完善教学体系，开展校企合作，为学生创设实践环境，这样才能够使学生提高社会竞争力，适应工作岗位。
参考文献
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[2]李睿.民办高校环境设计专业实践教学体系构建研究[J].大众文艺,2015(24):242.
所谓素质，是指一个人在先天禀赋的基础上，通过接受教育和受到外界环境的影响，在生存和发展中所形成的比较稳定的品质。中国的环境艺术教育因为起步较晚，所以受到传统教学模式影响较深，这在很大程度上制约了这门专业的发展，所以说变革当前教育模式，特别是确定真正适合中国社会发展需要的人才素质结构，就成为了一个首要解决的问题。具体说来，环艺设计人才的素质结构，应该包含专业能力、价值观念和文化素养等。
1.专业能力
专业能力是该专业的人才所必备的能力。首先是专业思维能力。作为设计行业来说，思维能力是至关主要的，因为设计艺术是一种创造性的活动，倘若没有这种创造性思维，艺术设计也就成为了无源之水和无本之木。所以要先形成独立思维的能力，对于事物的认识有自己独到的见解，不盲目地趋附于别人，敢于向一些的权威提出质疑，并且努力地证明自己想法的价值。在独立思维的基础上，还要形成发散思维，这种思维能够帮助设计者从不同的角度对设计对象进行全方位的审视，从不同的角度去思考多种可能性。其次是专业表达能力。有了好的想法和创意，如何将它们用环艺设计的语言和手法表达出来，这就是一种专业表达能力。从宏观上来说，其包含设计构思的表达、设计规划的表达、设计成果的表达，从微观上来说，包含图纸类的设计表现、文字性设计说明、模型和3D动态展示等。但这些都是当前教学中学生们普遍欠缺的一种专业能力，应当引起教师们的充分重视。拿设计说明来说，因为在设计中经常会用到一些隐喻的手法，没有相关知识的欣赏者很难一下子就明白其中的含义。而设计说明中的文字表述，则是设计者设计构思的一个有效补充。一方面，设计者可以通过文字对作品进行技术方面的阐释，如设计的规格、材质等；一方面，设计说明可以通过文字将设计者的理念表述清楚，作为给观众的一个欣赏说明，凸显出那些在图纸和模型中不能一下映入眼帘的内容。尽管所有的学生自幼都接受过语文课堂上的语言文字表达训练，但是在设计说明中的运用并不理想，教师和学生们还需要为此付出更多的努力。
2.价值观念
有什么样的环境设计价值观念，就会有什么样的环境艺术设计。当前环艺设计价值观培养的缺失在于，在进入高校之前，或者说在没有接受专业教育之前，学生们所接受的价值观教育都是经典的政治哲学教育，而艺术哲学、环艺设计哲学则几乎没有接触过。加之受到整个社会意识形态的影响，很多学生和教师都把学术思想和意识形态混为一谈，其实两者是相互独立的。作为一个国家和民族的意识形态来说，是一元的、排他的。而作为学术思想来说，则是多元的，是可以百花齐放和百家争鸣的。国外很多艺术教育发达的国家，都有着较为宽松和自由的学术环境，某一种艺术常常有多个流派和风格，他们既相互竞争，又相互合作，共同推动着这门艺术的发展。只有这样才能真正发挥出每一个设计者自身的潜力，让他们心无旁骛地投入到艺术创作中来，只有这样才能真正实现双百”的局面。所以说作为设计者来说，要有一种独立的学术价值观，具体到环艺设计的来说，就是要有自己独立的设计价值观念。特别是在我国，我们提倡科学发展和构建和谐社会，这与环艺设计的核心理念是完全一致的。我们倡导的独立自由的设计观念，也需要全面、协调和可持续发展，也只有在这个大的价值观的指引下，才能够完成自然、人和社会的坐标体系构建。
3.文化素养
当前环艺设计专业的学生们，文化素养不高，是一个普遍的事实，这也是中国环艺事业发展的瓶颈。没有文化素养的设计者，在设计的道路上是走不长的。要知道我们的国家是一个有着五千年文明发展历史的古国，有着五千年的文化积淀，这给环艺设计提供了一个取之不尽用之不竭的文化资源宝库，而环艺设计应该是民族文化传承的重要载体。文化素养缺乏，设计出来的作品也就没有根基。而且环艺设计专业要培养的是一种复合型的人才，纵观世界上那些优秀的设计大师，他们无疑都具有丰厚的文化素养，不但精通和艺术相关的学科，甚至在一些理工类学科上也有着很深的造诣，所以说提高学生文化素质是一个长远的重大课题。首先要改变过去那种学习不好就去学美术，参加几个电脑班，学习几个设计软件，就可以从事设计”的错误观念，在招生上加大对文化素质考核的力度。进入高校之后，也应当引导学生不断加强对文化知识的学习，并有针对性地采取一些保障措施和考核制度，让学生们真正认识到文化知识学习的重要意义。
二、对环艺设计专业人才配套培养系统的思考
1.理论体系
环艺设计是一门新兴的学科，所以在理论体系的构建上还不是十分完善。虽然在近几年中有了较快的发展，但是因为地区差异和其它原因，目前的局面仍然是良莠不齐。我们应该清醒地认识到环境艺术设计专业人才的理论培养是专业人才培养体系不可分割的一部分，它是塑造高质量环境艺术设计专业人才的重要手段，是环境艺术设计专业的重要组成部分。很多环艺设计理论还依附于建筑设计，影响了环艺设计作为一门独立的学科来进行的自身学科理论体系构建。同时，因为环艺设计是一个综合性的学科，和建筑学、设计学、艺术学等有着密切的联系，这些学科在环艺设计中的作用关系、比例设置等，都还没有明确。所以说，需要设计理论研究者对此进行深入的研究，不要总是想毕其功于一役”，而学科本身也是在不断发展的，重要的是先从宏观的方面进行界定和梳理，一步步细化下去。
2、师资建设
当前的环艺设计教师，一般都由三部分组成。一部分是美术史论教师，一部分是建筑学理论教师，一部分是环艺设计专业教师。而恰恰是专业教师所占的比例最小，当然这也与这门学科是一个新兴学科有着密切的关系。针对这种情况，需要由学校方面，多组织一些培训活动，多给教师外出学习的机会，帮助他们尽快地掌握环艺设计的理论和知识。
3.实践环境
环艺设计作为一种创造性很强的活动，自然具有十分强的实践性特征。但是在现实教学中，学生们的实践能力普遍较差。很多院校虽然设有专门的实践课程群，但是课程开展的情况并不理想，既没有相应的指导，也没有科学的评价和检验机制，学生们实践能力的培养得不到充分的保证。对此笔者建议将实践能力的培养划分为三个类型：第一是教学实践，是指伴随着教学过程的实践，如快速表现、模型设计等，锻炼学生们的基础实践能力。第二是创造实践。有了好的设计构思之后，就可以尝试着将其表现出来，最终的结果并不重要，而是重在一种尝试，形成一种将思维转化为实践的习惯。第三是生产实践。设计的鼻祖包豪斯”可以说也是生产实践的鼻祖，它通过生产工作室的建立为专业人才进行生产实践营造了良好的硬件环境。可以说生产实践是服务性的实践教育，通过生产实践不仅会使专业人才掌握第一线的专业能力，还会培养专业人才养成为人服务”的良好设计思想。
三、总结
