【关键词】英语文学作品艺术
所谓“人文素养”，指的是人类社会的文化素养。而“文化”本身又是一个内涵丰富的大概念：“广义指人类在社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和。狭义指精神生产能力和精神产品，包括一切社会意识形式：自然科学、技术科学、社会意识形态。有时又专指教育、科学、文学、艺术、卫生、体育等方面的知识与设施。”①
本文只选取以下三个方面人文素养的提高，研究论述英语文学作品对艺术类专业学生人文素养的提高这一重要命题。
一、哲学素养的提高
英语文学作品对艺术类专业学生人文素养提高的第一个层面，是哲学素养的提高。
英语属于印欧语系日耳曼语族西日耳曼语支，文字采用拉丁字母。在英国本土有6种方言，公元7世纪有文献。英语在全世界使用范围很广，除英国以外，其还是美国、澳大利亚、爱尔兰、新西兰、加拿大等30多个国家和地区的国语或官方语言。并且还是联合国正式语文和工作语言之一，又是印度正式联系语言。据不完全统计，全世界使用英语（包括作为第一语言和第二语言）的人数超过5.5亿。
英语文学作品浩如烟海，内容丰富、形式多样。如拜伦的长诗《青铜时代》、讽刺长诗《唐璜》，笛福的长篇小说《鲁滨逊飘流记》《辛格顿船长》《大疫年日记》《魔尔・弗兰德斯》，王尔德的小说《陶连・格雷的画像》、童话《快乐王子集》、剧本《温德米尔夫人的扇子》《莎乐美》《理想的丈夫》，莎士比亚的剧本《奥赛罗》《哈姆莱特》《罗密欧与朱丽叶》，以及十四行诗等。
这些英语文学作品表现的人文主义思想、人道主义思想、个性解放思想等，都在哲学意义上具有人生哲学的内涵。如《哈姆莱特》与《奥赛罗》所反映的人文主义的觉桓，尤其是《哈姆莱特》中男主人公哈姆莱特的那段“是生存还是毁灭”的大段独白，就具有鲜明的人性化与人生哲学的意味，会直接促进人们哲学素养的提升。而“在人类精神文化领域内，艺术与哲学有着极其密切的关系。哲学是关于世界观和方法论的学问，其主要研究自然界、人类社会和人的思维等领域中，带普遍性的根本规律。哲学代表着人类理性的最高形式，艺术代表着人类感性的最高形式，它们一道构成了人类精神王国的两座高峰”②。所以，艺术类专业学生从英语文学作品中吸收营养，会直接助推自身哲学素养的提升，从而会做到哲学与艺术有机统一、完美结合，双轮驱动、比翼齐飞。
二、文学素养的提高
英语文学作品对艺术类专业学生人文素养提高的第二个层面，是文学素养的提高。
英语文学作品对学生文学素养的提高，是同步的，也是最直接、最有效的。文学“包括诗歌、散文、小说、剧本等各种体裁。由于文学总是以语言为手段来塑造艺术形象，反映社会生活，表达作者的思想感情，语言作为艺术媒介和基本材料始终发挥着重要作用，因此，人们一般将文学称之为语言艺术”③。艺术类专业学生通过阅读英语文学作品，不仅可以理解作品思想内容（包括题材、主题、人物形象、情节、情感等）与艺术形式（包括体裁、结构、手法、风格、语言等）的各个要素的特点，而且可以把握文学的审美特征（包括间接性、广阔性、思想性、情感性、结构性、语言美等），并掌握一定的文学创作知识，有条件者还可以直接从事文学创作。在这方面有许多成功的范例，如我国现代著名诗人徐志摩，其就曾在英国剑桥大学攻读政治、经济，获硕士学位，期间博览英语文学作品，深受启发和影响。回国后创作出诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《云游》《猛虎集》，散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《秋》，小说集《》等。可以说，徐志摩文学创作的丰收，与其在英语文学作品影响下自身文学素养的全面提高密不可分。
三、美学素养的提高
英语文学作品对艺术类专业学生人文素养提高的第三个层面，是美学素养的提高。
美学是“人对现实的审美关系和审美意识，美的创造、发展及其规律的科学。它以艺术为主要研究对象，故黑格尔把美学称作‘艺术哲学’”④。
通过对英语文学作品的阅读与欣赏，可以提高学生的审美能力，培养良好的审美趣味，并提高想象力、创造力，健全审美心理结构，进而提高审美判断力。
美学与艺术学息息相关，美学与各门艺术学交叉渗透，形成诸多新兴学科，如音乐美学、舞蹈美学、戏剧美学、绘画美学、建筑美学等。因此，美学素养对于艺术类专业学生至关重要，而美学素养的提高，又可以通过英语文学作品阅读和欣赏而获得。
（注：本文为黑龙江省人文社会科学项目阶段性成果，项目名称《英国实验小说文本研究》；项目编号：12542119）
注释：
①④辞海编辑委员会编纂.辞海[M].上海：上海辞书出版社，2000：1858；2311.
关键词:绘画艺术教育素质教育艺术能力艺术精神
绘画艺术教育的表现内容主要是培养和训练受教育者的艺术感觉、绘画表现能力、创造能力。这对素质教育在教育模式上重理性、轻感性,重知识、轻能力,重记忆、轻感情,重思考、轻动手的弊病具有一定的纠正和补偿作用。
作为素质教育重要组成部分的绘画艺术教育,要有一个均衡的知识结构,即要在绘画艺术知识、绘画艺术能力和绘画艺术精神三方面均衡施教,而重点要放在艺术精神上。其实,无论是作为素质教育的绘画艺术教育,还是作为专业教育的绘画艺术教育,最高境界都是对绘画艺术精神的领悟和把握。作为素质教育的艺术绘画教育,就应当把艺术能力和艺术精神作为重点。而作为绘画艺术教育的核心所在,同样要对学生进行素质教育,素质教育越来越成为美术教育的趋势,不单因为人的素质直接影响作品的品位,更重要的是现在的学生今后将通过其作品产生社会效应,有的甚至是明日的美术教育者,他们的素质如何,将直接影响他们的工作质量。我们很难想象一个缺乏修养的画家如何进行创作或者对学生有什么积极的影响。
那么,我们又将如何通过教学进行素质的培养呢?我们必须提高学生的艺术修养。对美和艺术的理解,是文化修养的一个重要组成部分,而“美育”的最有效的方法,是多接触艺术,包括了解艺术史。正如一位国外艺术家所说的,一个人不懂得本国的艺术史和世界艺术史,就不能说他懂得艺术。经验证明:人们对于美的鉴赏和理解力,是通过学习才能获得的――是知识之所赐。我们必须在教学中强调对艺术史的学习。美术鉴赏是提高学生素质的切实可行的道路,是在教学方法中建立美术鉴赏与技术训练相结合的教学模式的根据。建立同美术史相联的教学模式是指:在教学规范下针对一定的教学内容,教师主动运用美术史上的知识,总结出某些流派的风格特征和表现手法,找出倾向性,确立具体的教学方法,从题材内容、形式表达到观察方法、表现手法等方面有针对性地、尽可能丰富地对学生进行诱导,并力图以极大的灵活性,为学生创造学习美术史的良好契机,从而提高教学效果。
综上所述,加强绘画艺术教育中的素质教育就要有一个均衡的知识结构,通过对艺术史的学习铸成学生全面发展的能力和提高学生的人文素养。
美术新课程标准将人文性确定为美术课程学科性质之一,这种对美术学科性质的确定至少说明了两点问题,其一是我国中小学美术教育长期停留在以技能教学为主的层面上。美术作为一门学科,它包含两个层次的内容,“技”的层面和“道”的层面。作为“技”的层面是指美术作品创作的方法,在美术教育中就是技能的教学和训练,美术技能在美术教学中处于浅层次教学,长期以来一直是我国美术教育的主要部分,这是因为我国学校教育长期以来一直受着应试教育的主宰。其二是说明教育者对美术学科的认识逐步由“技”入“道”。这里“道”就可以指美术学科的人文性,将美术学科上升到人文学科的高度,从狭义的美术走向广义的美术。这是当下我国社会转型期体现在教育领域内的人文自觉的必然结果。当片面追求升学率的应试教育大行其道时,其恶果便显现出来,严重影响了一代学生的全面发展。于是“素质教育”便被提了出来,“素质教育”的目标就是为了学生的身心全面的发展。美术学科教育是“素质教育”的重要组成部分。借助“素质教育”的春风,美术教育理论研究开始兴起,美术教育的人文性质逐渐被人们重视。
关键词集体教育思想引路个体教育艺术教育素质教育
教育思想的转变涉及到方方面面，什么样的教育才算是成功的教育，这个问题是我们每个教育教学工作者必须经常研究和思考的重大课题，科教兴国，建设有中国特色社会主义，以经济建设为中心，培养与社会、与时代和谐发展需要相适应的人才，培养能够及时充分就业的人才，减少智力人力资源的浪费，充分显示科教兴国的发展潜力，应该是衡量教育成功的标准，我认为大学教育是面对发展着的社会，发展着的时代培养合格人才，人才应该是能够走向社会主动积极发挥作用、是行业能够用得上留得住有奉献精神的人才才算人才。学校开展转变教育思想的讨论，借此机会，我对探索艺术人才思想教育的研究谈点体会，谨供教育教学管理育人、服务育人的同行参考。
一、艺术教育的现状
艺术人才教育的发展，从全国来讲参差不齐，老校老专业教学条件比较好，基础宽厚，毕业的学生就业率比较高；新校新专业包括非专业院校的艺术类教育的教学条件比较薄弱，毕业的学生就业率比较低；从生源来讲艺术类生源文化素质普遍偏低，加上扩招工作不断走向饱和，教学设施投入较少，使艺术人才教育的教学条件不足而不断增加教学的难度。同时，随着全国各高校的不同程度不断的地发展，落后地区高校的教学条件比较艰苦，但是学生毕业走向社会就业的衡量条件却相同，特别是来至边穷远少数民族地区的少数民族大学生，又特别是艺术类人才教育费用较高，他们需要解决的问题较多，绪如学费、学习材料费用，设计类的专业还必须有电脑等学习条件，才能适应学习需求，这些都比其它专业的学生开支高得多，为了指导帮助他们树立信心，解决贷款、勤工助学的事务很多，无型中牵动着教育管理者的很多精力，在落后地区高校工作的教育教学管理者的工作难度增加太多，导致落后地区的高校学生的素质教育无法与发达地区学生的素质教育相比。此外，长期学习艺术专业的学生养成了比较散漫的习气，在落后地区高校学习艺术类专业的学生，如果再没有紧迫感，再不尽快使他们成才，面对竞争就更难以就业。特别值得注意的是多数高校更多的是重视利用特长生开展课外活动，轻视课程建设，轻视全体普通学生主要是通过艺术素质课程来培养和提高自己的艺术素质能力，这样将会影响国家发展长期战略。因此，必须想方设法转变教育思想，改变教育方式和方法，提高普遍学生的学习效率和成才效率，通过努力弥补不足。就业竞争实际上是素质教育竞争，而素质教育既是人类教育改革的自身需要，也是人们对21世纪人才的培养，提高民族整体素质的迫切愿望。素质教育模式是人类教育史上最先进、最科学、最理想的教育体系。学校的基础教育就是素质教育，艺术教育则是素质教育的一个有机组成部分。这是由于素质教育模式的确立与通过艺术教育全面加强综合素质的培养，有着不可分割的联系，只有通过艺术教育的加强特别是艺术文化素质教育的加强，才能有效地促进由应试教育向素质教育转轨的进程。根本的目标就是为了提高全民族的艺术文化素质，建设社会主义的政治文明、精神文明和物质文明。因此我们必须转变思想，更新观念，明确定位，理清思路，用科学的发展观来引领艺术人才培养的教育教学工作，逐步实现落后变先进。
二、从落后走向先进
世界上任何事物都是在不断的运动变化发展着的过程，客观现实中，好的作用因素必然带来好的结果，坏的作用因素必然带来不良的后果，人们对事物的正确认识是由不全面到全面、由落后到先进的认识过程。从落后走向先进是一个质量互变的规律，对艺术大学生的思想政治教育以及各项管理工作有别于其它专业大学生，特别是艺术实践能力训练的理想信念教育，需要正确的引导，充分调动学生的学习积极性，让学生自己时刻调整自己的行动计划，这就需要从以下几个方面去努力：
一是坚持实践出真知，做好理论上、思想上的引导工作。在这方面的工作，从大学生入学教育开始，对大一学生全面进行理想信念教育，充分让每名大学生学会学习基础理论知识，并不断规划调节自己的艺术人生路；对大二的学生要全面进行跟踪了解，充分让他们学会把理论与实践结合起来，既要肯定他们的学习成绩，更要指出他们的不足，充分让学生在校期间，认真学习专业理论课知识和专业基础知识，积极参加校园内外与专业学习有关的健康活动，让学生逐步在理论与实践的学习活动中得到陶冶情操，特别是要引导他们学会利用假期进行与专业有关的社会实践，归校后提交社会实践报告，班主任特别是教师要全面加以指导；对大三的学生在保证完成教学任务的前提下，要着重进行能力训练，凡是有机会都组织他们制作作品参加省级、部级、国际级的比赛活动，在参赛活动中开阔视野，知道自己的不足，增加紧迫感；对大四的学生要全面引导他们进行毕业设计、毕业创作的规划实施，特别是加强毕业后艰苦创业和无私奉献的思想教育，让大四的毕业生尽快提前就业，尽而实现先实践先真知。
二是坚持培养好干部，点面结合，先进带后进，后进变先进。选好、培养好、用好各个工作岗位的干部，是做好各项工作的前提条件，为了实现一切工作服从和服务于教学工作这个中心，培养适应社会、适应时代需要的艺术人才，教育思想必须转变，而转变教育思想，更新教育观念，提高教学质量，不仅仅是学校各个工作岗位的领导和教师的问题，大量的工作还要依靠学生来完成，这就需要每年选好、培养好、用好各年级各班级的学生干部。团总支、学生会、团支部、班委会等各个层次的学生干部，分别由党总支、团总支、班主任按工作程序认真进行选配，对大一每一名学生都要进行考察，工作能力强的首先取用，对大二的学生干部重点让他们发挥工作的作用，对大三的学生干部充分让他们发挥带头作用，大四的学生干部重点是让他们带好新任的学生干部，每学年第一学期前一个月全部对学生干部进行大调整，全部达到优化组合，配齐全院学生各年级各班学生干部后，制定和执行学生干部培训计划，规定工作任务，明确工作方向和工作质量，让各级学生干部在工作中有自主选择工作的方式、方法的权利，调动学生干部的积极性，使他们起好教学工作、管理工作的桥梁和纽带的作用，对团总支、学生会、团支部、班委会的工作经常进行总结和讲评，经过教育工作进步不大的、不称职的学生干部及时进行调整，让在职的学生干部有紧迫感，让想当学生干部的学生及时当上学生干部，党总支要对学生干部特别重视，思想上、政治关心，特别是工作能力指导他们，让他们在综合素质上全面得到提高。
三是坚持培养优秀分子入党，评优、表彰先进，严格把好利益关口，全面树立良好的学风。新生进校，就积极进行引导，对在校生凡是申请加入中国共产党的同学都积极进行培养，经常组织他们上党课，学习党的基理论、基本路线、基本纲领、方针政策、历史和基本经验，对入党积极分子进行严格教育和要求，充分让他们端正入党动机，通过对入积极分子的培养教育，使他们在各年级各班起好带头作用，对他们中各方面表现突出，学习优秀的及时选送校团校、校党委党校学习，在学习中进行跟踪教育引导和培养，学习结束获结业证符合条件的按入党程序及时吸收他们加入中国共产党，入党后进一步加强管理，使他们在学生群体中起好先锋模范带头作用。
严格把好利益关口，除新生贷款在贫困中选贫困首先帮助贷款外，其它各年级在校生，在严格执行文件规定的前提下，在贷款、评优、国家政府奖助学金、学校奖学金的评定中坚持公开、公平、公正、公示、择优程序评选评定表彰，让各年极各班形成良好的班风、学风，形成后进学先进，先进更先进，比学赶帮超，全面发展，自强不息，进而推动教学质量的提高。
三、从知识走向实践
实践是人类在社会生活一切领域中使人的感性的本质得以生成和实现的活动，也就是人的感性的本质的自我实现、自我创造的活动。人们每次的成功实践都是来至于符合客观实际的理论知识做指导，从知识走向实践，培养适应社会、适应时代的艺术人才，必须以艺术文化为核心，这就只有重视大学生的艺术综合知识的学习教育，我们才能把培养科学家和艺术人才不再对立起来，才能真正培养出具有优秀素质的艺术人才，通过以艺术文化为核心的感性教育对综合素质的形成将会起着重要的推动作用，因此，必须把握好大学艺术教育充分让学生从掌握丰富的基础文化知识后逐步过度到社会实践，处理好课程建设与课外活动的关系，在学校教学计划就是法，每个人都应认真执行，多年来，我始终坚持学生的课外活动一律在课外时间进行，保证学生有丰富的知识来指导自己的实践，特别是在思想政治教育中注重引导学生进行艺术人生路的探索，坚持引导学生的实践一定要与自己所学专业有关的才去实践，绝大多数同学巩固了文化艺术教育的知识成果。艺术人才的教育引导学生从知识走向实践：
一是通过艺术文化素质的渗透，促进学生行为道德素质的形成和发展。在艺术形式中进行爱国主义、集体主义、社会主义的道德教育，不仅是生动活泼的，而且能从意识层面进入无意识层面，学生的作品在不同级别参展中获奖率较高，让学生在成功面前烙印深刻、终身不忘，增强信心，追求健康，追求先进。
二是坚持以艺术教育为核心的感性教育，学生的感觉活动也会丰富学生的智力认知素质。在频繁进行的艺术教育活动中，不仅促进学生观察力的发展，加强他们的记忆能力，尤其是情绪记忆力，形象记忆力与动作记忆力，从而有力地推动形象思维能力的发展。形象思维不仅是学生逻辑思维发展的重要前提，它本身具有极大的认识功能与创造价值。通过艺术文化素质的形象性感染性，可以促进知识的识记与保持。以不同形式指导学生直接进行创作作品参加不同级别、不同形式的展览，这种通过情绪记忆、动作记忆与形象记忆，比单纯通过逻辑记忆所获得的知识质量要精确而耐久。
三是通过艺术文化素质的自然性、整体性，促进艺术训练的加强与深入。艺术活动是全身心活动，不仅动脑，而且动手以及全身。就脑的活动来说，它是左右脑的交替运动，因此，艺术教育的开展有利于学生体魄增强，促进学生多方面的自然素质的形成，绪如，脑的灵活性、视野的灵活性、手的灵活性。促进视觉型、动觉型、听觉型、触觉型等的发展。
四是实施艺术文化素质的灵活性与多变性，促使学生创造新意识能力的形成。因为，一切优秀的艺术作品均有创新特色，通过艺术作品的鉴赏与创作可以推动学生创造性思维的发展。艺术活动还能在无意识的层次上推动学生的艺术兴趣、审美需要、自我社会实现需要的发展，不断丰富学生情绪与情感活动的广度与深度。
五是坚持科学教育的艺术教育，会促进学生理性素质的形成。在这类重要的素质系统中，不仅包括学生的逻辑记忆力、逻辑思维力，还包括高层次的需要与情感品质以及他们的审美价值观与人生观。并通过艺术文化素质的积淀性与意涵性，有利于弘扬中华民族传统文化与民族精神，从而使低层次的感性素质系统与高层次的理性素质系统产生不可分割的互补性。
四、从个体走向社会
艺术教育主要是为了培养学生的艺术技能与技巧，而艺术技能与技巧的掌握首先是从个体开始的，这种个体的艺术技能与技巧的掌握要适应社会的需要，个体适应社会的需要影响着群体的发展，不断转变为提高全体国民的审美能力，充分发展人的个性和才能，国民整体素质是每个国民素质的集合，培养德、智、体、美全面发展的人才，提高每个国民的文化艺术素养，从而提高每个国民的整体素质，最终达到提高整个中华民族素质的目的。教育目标尽力通才化，素质目标的整体性与全面性，正是未来教育的特征，艺术教育从个体走向社会，它的发展趋势：一是社会发展的需要。随着社会主义市场经济的进一步发展，产业结构的不断调整，对人才素质的需求，必然由一技单一型结构向一技多能的复合型结构发展。这就对人才素质提出更高更全面的要求，而且越现代化，要求也越高。二是马克思主义关于人的全面发展学说，提出了人的"自由发展"和"和谐发展"，"全面发展"并"依照美的规律塑造"，揭示了人的发展的客观规律是不以人的意志为转移的，它也为艺术教育的国民素质性提供了理论依据。三是知识、学科之间互相影响和依存，成为一个整体。四是艺术教育作为审美教育的主要部分，它与德育、智育互相辅翼，优势互补，发挥着整体育人的功能。
