关键词：研讨式教学；科研能力；现代数字通信；课堂教学
课堂教学是研究生培养的重要环节，是研究生从事后续毕业论文工作的基础，是研究生实现从本科学习到研究生学习的重要转折阶段。研究生尤其是学术性研究生的培养目标，不同于本科生，主要体现在：搭建合理的知识结构，了解学科前沿；具有创新精神并掌握创新方法；通晓本学科的常识与规范；具有较强的逻辑思维、归纳、总结和表达能力，具有较强的论文和技术报告的撰写能力，具有合作交流能力；具有自主学习与终身学习的能力，具有较强的独立工作能力【1】。探讨新的教学方法，在课堂教学中揭发学生的创新思维和培养学生独立从事科研的能力，对提高研究生培养质量具有重要意义。
研讨式教学方法，是与传统的传授知识-接受知识”教学方法不同的新的教学模式，它的教学主体包括老师、学生等所有具有认识和判断能力的课程参与者，他们就某一主题的认识，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，共同讨论与交流【2-4】。我们就近年来在研究生课程《现代数字通信》课堂教学中进行研讨式教学方法实践，在学生文献检索、文献综述、专业知识学习、学术报告与科技论文写作等独立科研能力培养方面的粗浅体会与同行交流，期望得到批评指正。
一、研讨式教学方法实施
《现代数字通信》课程是我校电子信息工程类研究生的专业基础课，在研究生第二学期开设，每年有较多的学生研修该课程。在课程学习后学生将进入毕业论文工作，部分学生在课程学习时已开始毕业论文工作。我们希望学生通过该课程的学习能够掌握通信与网络的基础理论和技术，了解现代数字通信技术发展现状，并培养学生科研工作的一些能力与规范。我们将从教师讲授、专题研讨、成绩评估三个方面介绍我们在《现代数字通信》课程课堂教学上运用研讨式教学方法的实践。
1.教师讲授
我们将教师讲授模块化分为：基础理论讲授、科研基本方法与规范讲授两个部分，约占三分之一课时。基础理论讲授部分，主要采用传统的课堂授课方式，讲授通信与网络的基础理论和技术，包括信道模型、编码技术、调制技术、接入技术、交换与组网技术等，除简单回顾大学通信原理与计算机网络的基础知识之外，主要补充高级的通信与网络理论和技术，为专题研讨作知识准备，采用了国外著名大学通信与网络方面研究生教材【5-6】。
科研基本方法与规范讲授部分，主要讲授文献检索、文献阅读、科技交流、科技论文写作等方面的方法与规范。文献检索向学生介绍信息工程领域常用工具，如：SCI文献索引数据库、谷歌学术搜索引擎、维基百科、IEEE数据库等的使用。讲授根据题目、摘要、关键词、作者等进行文献查找筛选的方法。文献阅读介绍三关阅读方法。科技论文写作讲授内容包括标题、摘要、引言、正文、结语、图表、科技术语的写作方法与常用写作规范【7】。科技学术交流主要介绍PPT制作方法、演讲技巧等。
另外，在学生开始专题讨论之前，教师可以围绕自己的科研工作或感兴趣的题目，给学生做一次学术报告，并引导学生参与讨论，目的是给学生一个做学术报告的范例。在本门课开始的第一次课，我们将本学期的专题讨论内容提前向学生公布。学生将根据自己的兴趣爱好、从事的毕业论文研究课题选择某个专题，自由组成团队，并推举团队负责人，提前准备研讨内容。学生也可以自己选题但需得到老师认可。对于个别学生，老师可以指定加入某个团队或组建新的团队。
2.专题研讨
专题研讨是本课程的主要部分，约占三分之二课时。我们根据教学大纲、现代数字通信的发展现状与趋势和我校电子信息工程类研究生往年毕业论文选题情况，对专题研讨内容进行划分，目前专题内容主要包括：无线自组织网络与无线传感器网络、协作通信、深空通信、认知无线电、超宽带通信、实时通信与机载网络、扩频通信与保密通信、卫星通信与网络等。每年根据上一年教学情况，专题内容会略有调整。学生可以就某个专题或某个专题下的子专题准备研讨内容，开展学术讨论。学生以组为单位根据选择题目分工合作，查阅文献，准备PPT和技术报告。准备内容包括：概念内涵、研究意义、研究现状与趋势、关键技术、开放问题、自己观点、研究设想、总结等。
课堂上每组推举一名学生作为主讲人，利用多媒体陈述演讲内容，考察学生制作演讲文稿、组织演讲内容、演讲仪态和现场驾驭能力，教师做好记录。针对报告内容，首先发动学生向报告人提问，要求报告人或同组成员回答和解释问题，允许学生提出自己的观点和进行争论。学生回答完毕后，教师向报告人提问，在师生之间展开讨论。针对报告人的演讲文稿制作、内容组织、演讲仪态和回答问题的情况等，教师进行点评，对课堂中出现的学术争论一般不做是”或否”的绝对性评价，启发学生进一步调研文献和思考。
3.成绩评估
《现代数字通信》课程成绩由四部分组成，分值比例如下：期末笔试30%，演讲成绩30%，技术报告30%，课堂讨论10%。期末笔试主要考察对教师讲授的基础理论知识的掌握情况，采用闭卷形式。演讲成绩会在每次研讨课时，随机抽取10名学生民主评议，去掉最高和最低分后的平均成绩作为演讲成绩，评定标准如表1所示。同一组的同学原则上分数相同。演讲结束后，报告人小组同学将根据演讲文稿、教师和同学提出的问题和意见，独立整理和提交技术报告，教师根据技术报告对每个同学评分。任课教师认真批改技术报告，技术报告批改完毕并给出成绩后，会返还给同学，让他们知晓自己的不足之处，进而提高自己。教师到期末根据学生参与学术讨论的情况，给出课堂讨论部分成绩，以便鼓励学生参与讨论。采用综合成绩评定方式，有利于鼓励学生参与整个教学过程，发挥其主观能动性。#p#分页标题#e#
二、体会与不足
通过《现代数字通信》课程研讨式教学方法实践，我们有下面体会：
1.结合热点进行演讲示范，提高学生对研讨课的兴趣
例如，目前IP地址资源耗尽问题是社会关注热点，教师很快作了IPv6的专题讲座，引起了学生的极大兴趣和热烈讨论。学生不但对网络协议有了更深入的掌握，也学会了演讲中问题提出、知识讲授、演讲驾驭的一些技巧，很好地促进了学生专题研讨质量的提高。
2.教师素养是研讨教学成败的重要因素
教师在研讨课中的角色，首先是一个主持人。而主持人的学术素养、人格魅力、敬业精神等是研讨教学成败极其重要的因素。因此，作为研讨课程的教师，必须对交流主题所涉及的学科领域有较深的了解，具有良好的组织、协调能力，并有良好的人格且为学生所接受。教师的课堂行为主要表现为：穿针引线，使课程进展顺利，并避免自身成为课堂的中心；要鼓励、接受、支持合理的各种观点；鼓励每一位学生通过听与讲充分互动，避免个别学生唱主角；当好听众，善于从学生的评论和观点中发现问题、提出问题，并做好阶段性课堂总结。
3.前期充分准备是学术交流成功的保障
部分同学以前很少接触外文文献，面对大量文献资料，抓不住主题，无法有效地组织好自己的报告内容，有的报告内容肤浅，甚至出现偏题的情况。有的学生在做报告时，盯着电脑屏幕念屏幕上的文字或打印出的演讲稿。有的题目大多数同学不太熟悉，出现讨论冷场现象。为此，教师应指导学生以所选专题领域的一两篇综述文章为基础，查阅文献，展开论述。要求小组同学事前多讨论，演讲同学事前多模拟练习。教师审查通过的演讲文稿才能进行演讲，并且演讲人在演讲前几天需将演讲文稿发给所有同学，让其他同学事先熟悉内容，对该专题感的同学还可以做进一步调研。这样演讲时课堂气氛会很活跃，讨论也很热烈。
三、结束语
研讨式教学方式是教师与学生平等相待、教学相长的过程。任课教师需要不断学习，了解国际学科前沿。在课堂教学过程中，通过与同学的平等讨论与思考，教师的学术水平也会得到进一步的提高。教师在备课时，需要精心准备授课资料和素材；授课时，要很好地控制时间，注意调动大家参与讨论的积极性，调动大家的学习兴趣。通过研讨课，学生普遍感到自己的学术交流能力、提问能力、对话能力、课堂参与的积极性，甚至社交能力、精神面貌等都有所提高和改进。初步统计有95%以上的同学对这种授课方式持肯定态度。研讨式教学法是教学改革的积极尝试，它将研究生独立科研能力的培养目标落实到研究生课程教学中，在加强研究生自学能力、学习方法及科学研究能力培养的同时，也激发了学生的创造力和想象力。
参考文献：
[1]胡玲琳.学术性学位与专业学位研究生培养模式的特性比较[J].学位与研究生教育,2006,(4):22-26.
[2]沈文捷,朱强.Seminar教学法：研究生教学的新模式[J].学位与研究生教育,2002,(7-8):43-47.
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[5]BernardSklar,DigitalCommunications:FundamentalandApplications(SecondEdition),PersonEducation,2003.
报告认为,这是事关我国教育发展方向的一个重要的战略选择。
建设新农村的需要
报告提出,2002年,我国高等教育毛入学率已经达到15%,我国高等教育已经进入大众化阶段,在这个阶段,大学的培养目标不再是政府行政人员和学术人才,而是更多的培养技能人才,这表明我国已经进入职业教育时代,而县市级地区是我国大力发展职业教育的主战场。
创建县市级大学是着眼于建设新农村的需要。建设新农村,是在我国经济已经进入以工促农、以城带乡新阶段的时候中央提出的重大决策,而提高9亿农民的素质,是建设新农村的关键所在。但目前我国农村整体文化素质还很低,农村基层专业技术人员匮乏,广大农村,尤其是西部地区存在人才总量不足、专业人才匮乏、素质结构不合理、人才流失大等问题,突出表现在农技一线人才短缺,乡镇专业医师断层、农村使用人才数量不足、质量不高等方面。面对现状,从中央到地方都采取了许多有力举措来培养农村实用人才、中小学师资和医疗卫生人才,这无疑为创建县市级大学提供了良好的契机。
随着高校收费制度的实行,一部分困难学生尤其是农村学生出现了上学难的问题。报告指出,当前,日益昂贵的教育费用已经阻碍了高等教育大众化在偏远贫苦地区,特别是广大农村地区的前进脚步。
报告认为,县市级大学低廉的费用可吸引农村生源。社科院在调查中发现,县级高等职业院校的学费和其它高等职业院校相比较低。74.32%的学生年学费在15000-19999元之间,人年均学费17011元,而直辖市、省会级高等职业院校中,44.6%的学生年学费则在20000元以上,人年均高达21888元。
从学生月生活费方面看,县级高等职业院校学生中,79.33%的学生月生活费在399元以下,人月均313元,而直辖市、省城级高等职业院校中,62.34%的学生月生活费则在400元以上,人月均461元。
报告因而提出,如果在县市创办一批大学,使当地的高中毕业生就地接受高等教育,不但免去了在偏远家乡和学校所在的大城市之间的奔波之苦,更重要的是同大城市的高校相比大大降低了高等教育的成本,不但可以扩大县市周边特别是农村地区的生源,而且可以培养当地急需的、能留得住的、为本地服务的实用人才。
解决大学生就业难的抉择
当前大学生就业难是教育部门和社会需要解决的普遍难题。“十一五”期间,全国将有2500万名以上的普通高校毕业生需要就业,2007年,全国普通高校毕业生达到495万人,比2006年增加28万人,今后一个时期,高校毕业生就业任务可用“艰巨”来形容。
报告认为,造成就业难的原因固然有扩招的原因,但真正的原因是大学生同人才市场“供求结构矛盾”,即“结构性就业难题”。
一般来说,就业人员中,高级管理人才、高级就业人才、应用型技术型人才、高素质的技术工人的结构模式应该是金字塔型,而现在我国的就业队伍却是倒金字塔型,应用型技术人才和熟练劳动者严重匮乏。
要解决这个就业矛盾,就要在县市级建立高等职业院校。对于那些呆在大城市的毕业生而言,建立这样一批地方大学,就可以吸引这些人才前往执教,既可以发挥这些人才的作用,也可以缓解就业压力。如果按照再建1792所职业大学估算,就可以吸引174万多人就业。
同时,国家已开始实行撤市建县的改革,有大批的公务员无法安置,利用这些人力资源创办一些高等院校完全可能。一些富余干部可以到这些学校做管理人员和教学人员,这也有助缓解人员安置问题。加之这些人的行政职位与大学接轨,这种安排也容易被接受。
由于历史的原因,我国高校包括高等职业院校集中于少数中心城市,改革开放后,这样的布局没有随着地方经济的发展进行及时调整。这种差异已造成三大后果。一是教育机会不均等、教育成本过高、阶层差异逐渐拉大、城乡间社会断裂、区域教育壁垒。二是大学生“农村包围城市”,每年大量的高中毕业生只得去大城市上学,毕业后返回本地的人很少,造成城市人才拥挤而农村人才“空壳化”,城市人才就业压力加大而农村基层人才却十分匮乏。报告认为,建立县市级高等职业院校,就可以解决我国高等教育目前存在的这种高教资源配置的区域差异问题。
县市级大学尚未成燎原之势
经过20年的发展,我国普通高等教育的发展突飞猛进,但相比之下,县市级大学则发展缓慢,数量和规模小如星星之火,远未形成燎原之势。
调查显示,1987年在张家港市创办的沙洲职业工学院是我国最早的县市级大学,是教育部批准的有招生资格的全日制公办普通高等院校。经过20年的发展,现在有据可查的不到10所,主要有福建泉州光电信息学院、潍坊科技职业学院、江苏吴江职业技术学院、广东番禺职业技术学院、福建福清大学等。
报告指出,由于产业调整和可持续发展的要求,我国的县市级城市需要大量高素质并具有一定研究能力的实用性人才,但由于大城市的高校毕业生就业期望值很高,不愿到县级城市来发展,而且普通高校精英教育的定位使得学生的研究能力有余而实践能力较差,致力于培养实用性人才的县市级大学正好填补了这个空白。
县市级大学有着共同的特点,它们从办学之初就认识到,学校的生存和发展在于能否服务地方经济的发展。因此其专业设置紧跟市场导向,不断加强优势专业,打造精品专业,培育新型专业。紧跟市场的结果是吸引了相关企业对急需人才的关注和吸纳。
同大城市普通高校面对的就业压力相比,县市级大学毕业生就业的火爆场面已经成为各地人才招聘会上的亮点。自2001年广东省首次公布高校毕业生就业率以来,番禺职业技术学院一直稳居全省高校前列:2003年就业率为99.14%,2004年就业率为99.73%,2005为99.85%。
这些学校在为当地培养人才的同时,还为周边大中城市输送了大量技术人才,为区域经济的发展作出了贡献。泉州光电信息学院的毕业生广泛就业于上海、苏州、杭州、深圳、厦门等大中城市,并进入上海光学集团、宁波光学集团、TCL集团、泉州港务集团等知名企业。潍坊科技职业学院近几年应当地之需,招生规模不断扩大,2001年,大专招生685人,中专招生2435人,2006年大专招生已达5649人,中专招生2200人。该院正在积极申办本科院校,争取招生达到10000人。
更重要的是,这些县市大学由于教育成本的降低,为原本上不起大学的农村家庭的孩子提供了接受高等教育的机会,这就为农村劳动力综合素质的提高创造了条件，同时也为这些农村户口的孩子毕业后进入城镇以及大中城市提供了可能,为我国农村剩余劳动力向城镇乃至大城市的高层次转移创造了条件,促进了我国城镇化进程的高水平发展。
高等教育应实行双线制改革
目前,我国的县市级大学多为高等职业教育为主的大学,而我国高等教育分大专、本科、研究生,读大学是中国人追求的一种人才标准,家长都不愿意自己的孩子仅上高等职业教育院校读大专,总感到处在受人歧视和轻视的地位。因此报告书进一步提出,随着高等职业教育前移,大学数量的增加,我国的高等教育体制应该实行双线制改革。
报告书认为,这是解决我国高等教育存在问题的关键。正是现行的高等教育体制造成了技能型人才的严重匮乏等问题,应以加大职业教育的力度来谋划。在双线制框架下,两个教育体系应该有同等的教育地位。“职业教育体系”应允许设置职业教育本科、硕士、博士、博士后的培养层次,并可与“普通高等教育体系”在本科以上层次交叉,即职业教育大专可以升入普通高校读本科(学分也可以部分带入大学)、硕士研究生、博士研究生,而普通高校大专、本科亦可升入高等职业院校读本科、研究生、博士研究研究生。
报告认为,要进行双线制改革,就必须将职业教育纳入公共财政的重点支持领域。长期以来,在我国当前有限的财政性教育资金投入中,普通高等教育占据了绝大部分的份额,对职业教育的投入严重不足。普通高等教育争取到的政府资金资助项目名目繁多,但其使用效果如何,却无人问津。报告提出,最好建立高等职业教育与普通高校之间资金使用绩效的均衡比较与激励竞争机制,这是实现我国高等教育财政资金分配公平化的一种办法。这种竞争机制的核心是,通过建立教育资金不同投向的绩效评价与比较机制,来决定单位财政资金投向普通高等教育还是高等职业教育。
7月12日下午，“2012中国高等职业教育社会责任年会暨质量报告会”在北京召开。本次会议由全国高职高专校长联席会议倡议组织召开，20余所高等职业院校、20余家新闻媒体、教育部教育发展研究中心、上海市教育科学研究院、麦可思研究院等教育研究机构以及世界银行驻中国代表处等国际机构代表共60余人参加了会议。会议还特邀了教育部、天津市教委、上海市教委、四川省教育厅等国家和地方教育行政部门主管同志与会。
会上了《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》（以下简称报告）及《2012?发现高职》形象宣传画册（以下简称画册），并邀请与会代表围绕高等职业教育社会责任进行了深入交流与研讨。这是高等职业教育经过12年大发展后的自我反思，是高职战线与社会各界的一次交流与碰撞，是高等职业院校办学者、管理者与教学者梳理过去、理清现状、展望未来的一种努力与尝试，传达了高职战线坦诚面对公众、认真承载社会责任、勇于面对未来挑战的坚定信心。
报告是全国高职高专校长联席会议贯彻国家《教育规划纲要》精神，委托第三方研究机构，上海市教育科学研究院和麦可思研究院联合调研编写形成的，是高等职业教育整体办学质量的首次社会。报告分为概览与历程、学生与发展、学校与改革、政策与项目、成效与贡献、挑战与展望等六个部分。报告从培养目标的恰当定位、学校的努力创新和政府的重点支持等角度，分析了高职教育在逆境中探索生存空间、服务空间和发展空间。
会同时推荐了部分省市与院校的质量报告，展示了十二年来中国高等职业教育对社会责任的担当：一是在高等教育大众化进程中发挥了决定性作用，二是呈现出“低进高出、人尽其用”的局面，使被传统高等教育招生边缘化的青年群体找到了人生与事业成长天地，三是与区域重点产业布局相适应，与国家总体产业布局相协调，四是高职院校直接服务于区域经济、社会发展。
与会人员一致认为，高等职业教育作为一项民生工程，既满足了老百姓上大学的需求，又实实在在提供了谋生的本领，对老百姓的教育投入给予了实在的回馈；均衡发展的高等职业院校布局，为地县城市提供了智力支持和文化条件，为区域文化传承和社区稳定作出了贡献；推动了东西部均衡和中高职协调发展，为所在地区和西部、民族、贫困地区，为民营经济贡献人才。
XX镇党委副书记XX
为认真贯彻党中央“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议和重要讲话精神，落实“守初心、担使命、找差距、抓落实”主题教育总要求，把学习教育、调查研究、检视问题、整改落实贯穿主题教育全过程。根据镇党委统一部署要求，开展“不忘初心、牢记使命”主题教育调研活动，为保证调查研究工作成效，特制定具体调研方案如下。
一、指导思想
深入贯彻党的和党中央“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议精神，认真落实在党的一中全会上关于大兴调查研究之风的重要指示，坚决按照市委、镇党委关于认真开展“不忘初心、牢记使命”主题教育、加强调查研究工作相关精神要求，认清形势、找准问题，坚定不移地以新时代中国特色社会主义思想为指导，谋划做好下一阶段工作，同时推动作风转变，推动分管工作再上新台阶。
二、时间安排
调研工作从2019年9月28日开始，到10月18日结束。累计调研时间不少于10天。
三、调研内容
紧紧围绕镇党委“在乡村振兴上切入，推动文农林旅深度融合发展”主题，结合分管工作写出“XX镇特色小镇培育工作调研报告”。
四、调研对象
1.基层党员干部；2.党组织负责人；3.第一书记和驻村工作队员；4.两代表一委员；5.非公经济组织和社会组织党组织负责人；6.普通党员群众。
五、调研方式
结合工作实际，采取到基层宣讲、召开座谈会、走访联系点、现场办公、驻村蹲点等灵活多样的方式进行。同时坚持从群众中来、到群众中去，沉到一线，尽可能多听一听基层和一线的声音，尽可能多接触第一手材料。
2013年12月18日，ICDE公布其联合联合国教科文组织、欧盟委员会、大学国际协会（theInternationalAssociationofUniversities）、斯隆联盟、学习信息门户（StudyPortals）、百森调查研究小组（BabsonSurveyResearchGroup）等机构，一起倡议启动全球在线高等教育研究。
全球中等后教育正经历着急剧的变化，引起变化的重要推手就是技术在传统校园内部的应用和推广出现加速态势。在线学习已经获得了实际的发展，但是，全球数据仍然是经验性的、有限的，还没有正式的努力和研究从全球视野的角度来界定在线学习。“全球在线高等教育报告（GlobalOHER）”试图用国际视野来认识远程教育，旨在通过全球调研报告来明确以下内容：①在线的招生信息和项目信息；②MOOCs在世界范围内的作用；③开放教育资源（OER）的使用信息；④在线学习在高等教育机构发展战略中的重要性；⑤高等教育机构在提供优质项目和服务时面临的挑战。这项调查将于2014年全面展开，“全球在线高等教育报告”将每半年一次。
http：//
UNESCO搭建资源共享新平台
据开放教育欧洲在线（OpenEducationEuropa）2013年12月20日报道，联合国教科文组织搭建了新的资源共享平台——“开放获取知识库”（TheOpenAccessRepository，简称OAR），这个信息平台汇聚了300多本著作、报告和文章，人们可以自由在线获得。OAR是由联合国教科文组织发起，由知识共享的非盈利组织（CreativeCommons，简称CC）在新的开放许可制度体系下开发而成。
目前，OAR存储有大量的研究资料，如联合国教科文组织的关键报告和出版物。OAR里的资源有12种语言版本，而且，随着过去出版物的不断补充，资源数量还将不断增加。从现在开始，联合国家科文组织的所有公开出版物都将在这一平台上。联合国教科文组织是第一个在工作中采用开放获取政策的联合国组织机构。适用于OAR的新许可制度是在CC组织与世界知识产权机构，以及联合国的合作下共同开发出来的，专门适用于跨政府组织机构。OAR的创立和新开放许可制度的应用将进一步促进世界各国共享和获得知识。
http：//openeducationeuropa.eu
2022年地平线项目启动
据报道，2013年12月12日，新一轮“地平线2022”项目开始征集稿件，领域涉及教育科研与创新、培训和ICT等。“地平线2022”是欧盟科研与创新的项目框架，欧盟共投入700亿欧元用于2014至2022年的调查研究。
“地平线2022”的调研内容主要分为十个模块：①搭建一个便于学习和包容的ICT平台；②促进“地平线2022”项目下的联合项目；③建立基于ICT技术的资源开放型政府服务制度；④寻找创意途径，吸引青年人参与科学教育和科学事业；⑤推进高等教育的课程创新，开发开放课程，同时具有社会参与、性别平等、开放门户、科学教育、道德规范等特点；⑥泛欧洲公共；⑦促进青年流动之机遇、影响和政策；⑧鼓励高精尖技术开发的创新观点；⑨拓展2014团队计划，鼓励科研创新的卓越机构与科研创新不足的成员国合作，在创新不足的成员国设立联合卓越创新中心；⑩扩展ERA主席，ERA主席负责厘清不同机构间高级研究者和管理者流动中面临的挑战和阻碍。
http：//openeducationeuropa.eu
非洲数字学习在线2014年
年会在即
非洲数字学习在线是非洲数字学习、ICT支持教育与培训的最大集合平台，帮助参与者建立多国家、跨行业的联系与合作，增强他们的知识、专业水平和能力。非洲数字学习在线2013年在纳米比亚召开了三次大会，共计65个国家的1，480位教育培训的实践者、研究者、提供者参加，大会讨论了技术支持下的各种学习形式。现在，非洲数字学习在线开始征集2014年的大会稿件。
2014年的大会主题是“开拓未来的前沿”。非洲拥有巨大的资源和庞大的青年人口，正充满信心地展望未来。目前，世界其他国家的发达经济、高等学历和资质已不再是就业的保证，那么，非洲如何保证青年不仅具备符合地方市场经济需求的技能，还能在国际市场上发挥推动和引领作用？创建什么样的环境才能促进创业，鼓励非洲本土创新？应该如何鼓励企业和政府之间实现有效的合作？如何保证发展的可持续性和包容性？如何使今天的经济发展成为未来发展的安全基石？非洲无法因巨大的经济增长而受益，除非解决了自身的根本问题，如克服贸易壁垒、管理有效变革、确保海外投资与可持续发展目标相吻合、优先发展教育与技能培训和领导力。这些问题都是推动非洲未来发展的关键问题，将是2014年非洲数字学习在线大会的核心议题。
http：//
美国远程教育联盟在线招生
从高校选择转向客户服务
2013年12月6日，美国远程教育联盟主席IanTebbett指出在线教育正逐渐从高校导向的选择对策走向客户导向的学生服务对策。
几个世纪以来，学术性机构一直以对学生的“选择性”而自豪。越知名的大学，学生进入就读的难度越大。随着在线教育时代的到来，人们开始重新思考入学系统及其入门渠道。当前高等教育机构的使命是使更广泛的人群以更低的成本获得教育，而不再聚焦于区域间的选择，学院也转向市场，从全世界招募学生。
IanTebbett认为三种力量推动了招生转向市场导向，面向客户提供服务：首先，随着网络使用量的激增，学生期望不仅能浏览Pinterest（全球最大的图片社交分享网站：无需用户翻页，新的图片不断自动加载在页面底端，让用户不断地发现新图片），也能在线报名并获得学位；其次，大量专业人士回归研究生学习；第三，激烈的竞争促使大学意识到服务导向的必要性。
http：//adec.edu
成人数字学习领域专家获
“数字实践者奖”
2013年12月13日报道，三名成人数字学习领域的杰出专家赢得JISC资助的著名“数字实践者奖”，颁奖典礼于12月11日在伦敦召开的“前沿的数字学习”会议暨英国全国成人继续教育学院（NIACE）的2013年年会上举行。“数字实践者奖”根据候选人运用数字技术促进学习的实践工作成绩予以评奖。
获奖人之一西蒙·皮尔森（SimonPearson）在英国滨海韦斯顿北索美塞得（Weston-super-Mare）创立“迷箱学习”（PuzzleboxLearning），为患有严重读写障碍和物理障碍的人们提供了一条可行的学习路径。他现在正把这种创新学习方法应用于各种培训材料和资源，帮助未来的教育学院、学校和工作场所更好地运用技术辅助学习，该研究至今仍在探索中。另两个获奖的分别是“走进什罗普在线”的创立者利萨·达（LisaDarkin），和“MAES数字导师暨冠军团”——一个由曼彻斯特成人教育服务机构带领的13名志愿者组成的团队。
http：//jisc.ac.uk
阿里森在线在世界教育创新
峰会上获得国际荣誉
据BBC2013年10月29日报道，阿里森在线（AdvancedLearningInteractiveSystemsOnline，简称Alison）于该周在卡塔尔世界教育创新峰会上获得著名国际奖荣誉，同时也获得了联合国教科文组织的创新奖。它的注册学生数超过200万，共提供500多门在线课程，学生人数还在以每个月20万的数量增长。Alison的创立者迈克·弗利克（MikeFeerick）坚信，这种扩张还会使学生数加速增长至10亿。这样的一个数字王国建立在爱尔兰西部的戈尔韦（Galway）科技园基础之上。
在Coursera和edX占尽MOOC风头之时，Alison还能如此引人注目，究其原因，弗利克解释：这其间的差异在于发展目标的不同，是学术性和职业性的差别。Alison的目标是帮助世界各地需要提高自己职业技能的人群，课程主要包括计算机技能、英语、基础会计、网站设计、食品安全、免疫学、法律入门等等。弗利克正计划拓展到中等学校教育，提供服务于国家考试系统的视频课程，先从数学课程开始。职业培训已经成为OECD、欧盟、国际货币基金组织等强调的解决青年失业问题的关键手段。2013年初，Alison就已经为阿拉伯地区的1，200万人提供了在线培训。Alison与Coursera和edX等的另一区别是，它是盈利性的，因为广告可以盈利，所以课程是免费提供。正是这种强大的商业敏感度为社会使命感打下了坚实基础。
http：//bbc.co.uk
体育研究会理事长陈雁飞在论文综述报告中介绍道，北京市中小学体育科学论文报告会是北京市最有影响和历史最为悠久的基础教育学校体育科研活动。本届论文报告会论文报送数量首次突破2000篇。从论文征集情况看，“体育课程与教学改革”方向的研究仍然最受一线教师关注；“学生心理健康与社会适应”和“校园足球活动与冰雪体育项目”方面投稿数量增长较快，成为新的研究热点。从主要研究成果与特点来看，本次论文报告会的入选论文，总体上反映了近两年来北京市学校体育的研究进展和科研成果，在一定程度上代表了当前基础教育学校体育的研究水平。
亮点1——聚焦大会主题关注学生全面发展
此次论文征集活动的大会主题关键词之一为“核心素养”。从报送论文中可看到，广大一线教师作者关注核心素养，更多地是从学生发展的视角来看待学校体育，越来越多的教师开始从体育教育的高度思考体育教学。不仅关注学生的“运动能力”“健康行为”，也关注学生的“体育品德”发展。充分说明，一线教师关注体育学科核心素养，以实际行动落实党中央提出的“立德树人”的教育思想。
亮点2——研究教育热点提炼首都教育特色
冬奥会的成功申办，为首都学校体育的发展注入了新的元素。在此次论文征集活动中，有很多“先行者”将本地区、学校开展冰雪体育项目的经验进行梳理和总结，与广大同行分享。不仅如此，类似对“高参小”等具有典型北京发展学校体育特色的做法研究成果，也屡见不鲜。这些成果的涌现，客观上推进了我市在发展学校体育方面的经验总结，有助于首都教育特色的形成。
亮点3——研究氛围渐浓论文质量有所提升
本次论文报告会不仅在报送数量上超过历届，在论文质量方面也有所提升。一方面，出现一些新的研究视角，如国外模式引进、雾霾天气、查操员制、风险防范等；另一方面，研究方法也逐步科學，包括定性研究与定量研究相结合的方式比较普遍，从以往的经验总结式为主的论文写作，发展为调查研究和实验研究获得数据，通过结果与分析，得出结论的研究。从总体上看，写作的规范性也有所提升。
另外，在本次论文报告会的作者中，首次出现了体育与师范院校部分在读博士和硕士研究生，这在一定程度上说明北京市中小学体育科学报告会的影响力在逐渐扩大；另一方面也体现出一直以来北京市基础教育与高校的紧密协作关系，引导更多高校学校体育研究者参与到对首都基础教育的关注和研究中来。
