一、加强学习，提高综合素质。
坚持政治学习制度，开展教育活动。党支部按照段党委的要求，坚持政治学习，以学习“三个代表”重要思想为重点，深入开展学习邓小平理论、十六届五中全会精神、学习《》、学书记重要思论述，开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育活动；开展了“树理想、强信念、严纪律”学习教育活动。在段开展的《学、强党性、知荣耻、保会战》知识竞答活动中，车间党支部荣获优秀组织奖。开展学习《文选》和总书记在青藏铁路开通庆典、学[！]习《文选》报告会上的讲话；学习十六届六中全会精神和十六届六中全会公报；学习“挑战极限、勇创一流”的青藏线精神，鼓舞干劲。党支部采取车间、班组、党小组集中学习与个人自学相结合、专题辅导与分组座谈相结合、党员大会党课学和发言讨论相结合等灵活多样的形式，坚持安排每月班组、党小组政治学习的内容，把政治学习纳入《一体化》管理和“双达标”考核内容，从而提高了党员队伍和职工群众的思想理论水平和日常工作中的原则性、系统性、预见性和创造性，提高了思想理论素质和业务技术水平，增强了工作积极性和主观能动性。以原原本本地学习掌握党性党风党纪知识、思想道德知识、法律法规知识为重点的学习教育活动，极大地转变了思想作风，提高了工作效率。在宣传报道工作中，段党委下达的任务是全年2篇，实际完成4篇，完成200％；在段内部刊物《家事》发表作品6篇，集中反应了车间干部职工工作生活情况。
二、开展活动，打牢安全基础。
人是各项工作决定性因素，每个人积极性的发挥和各自的工作成果有直接联系。因此党支部在加强政治理论学习的同时，根据深化生产布局调整后的形势任务，结合车间安全生产的实际需要，组织开展了认真开展主题教育活动；
1、突出主题，抓好教育活动。在丰富党员群众文化生活的同时积极主动适应铁路改革发展新形势下的新要求，全面落实“10＋1”现场管理技能，不断强化专业管理和现场作业控制，不断提升车间、工队和班组独立作战的能力。
2、全力确保提速安全标准线建设。为使党员在安全标准线建设中更好的发挥作用，以党组织和党员的先进性带动职工队伍，促进全体干部职工的工作积极性，展现党员风采，以崭新的面貌和在安全标准线建设期间的良好表现为建党85周年献礼，党支部号召全体党员积极投身到“展作为、当先锋、我为建线作贡献”主题实践活动中，发扬吃苦在前、连续作战光荣传统，严格执行段和车间制定的安标线建设组织措施，把学习《》活动和开展社会主义荣辱观教育活动的成果体现在安标线建设中去，结合“四查”活动，最终把一切不利因素拒绝在安全的大门之外，党支部要求全体党员在建设安全标准线大会战中，保证做到坚决执行各项规章制度，服从施工领导人的分配，按时完成各项生产任务，严格作业标准化，杜绝违章违纪，为安标线建设做出贡献。
3、开展“展作为、当先锋、我为建线作贡献”主题实践活动。按照段党委的总体要求，与每一名党员签订了“党员确保安标线建设保证书”其目的就是要通过签订保证书，增强党员的安全责任意识，保证高效、优质、按期完成安标线建设任务。通过强有力的管理办法和开展活动，提高全体干部职工的工作积极性，实现了“确保安全、确保稳定、确保畅通、确保发展”的工作目标。
4、组织开展了“百日设备无故障”活动。利用百日无故障竞赛活动开展期间的时间,对车间管内的所有设备，特别是东西岔群、道岔、驼峰线路道岔，全面整治设备超限处所。做到线路几何尺寸不超限、道床夯拍成形、补齐拧紧联结零件，特别是道岔转辙部分的零配件，绝缘接头，冻害回落，加大检查力度，发现损坏和缺少时及时进行整治，消灭设备的所有病害，落实每周五重点设备全面检查制度，对道岔每周五必须由工长亲自检查，站线作业坚决执行闭塞下道制度，认真落实“天窗”作业制度，坚决杜绝提前做准备的行为，提升设备的保障能力。
5、落实干部写实制度。在实际工作中以职工群众的满意度衡量干部的全面工作，自觉接受职工群众的监督，促进工作作风转变。车间干部要深入工队、班组检查指导全面工作，重点落实量化标准。在包保班组跟班作业中，检查了什么问题、解决了什么问题、提出了什么措施要进行写实。对发现的问题，要实行谁检查谁负责整治的原则负责到底。
6、加大检查考核力度，切实整顿职工两纪。车间干部、工队长、班组长要认真负责、硬起手腕，坚持规章制度和各项考核办法标准不降低。车间干部要徒步检查、随机抽查、跟班作业等多种形式，落实走动式管理，增加检查次数，加大对职工执行标准化作业情况的检查力度，特别要对工班长、巡道工、安全员、防护员等关键岗位进行严格检查，对发现的问题，既要进行教育纠正、督促整改，又要进行严肃的考核。同时车间要强化对现场职工执行“两纪一化”情况的管理，保证每天的施工、每项作业坚决按标准化作业程序进行，通过层层抓落实切实提高作业质量，提高落实力。
7、加强车间与工队、检养、巡检工区的安全联控工作。车间要及时掌握每天的施工情况，工队、班组要严格落实施工预报。车间根据各巡检工区的检查，合理安排“天窗”计划，工队要认真组织落实；对领导添乘、车载仪、轨检车发现的重点病害和重伤钢轨，及时安排处理、整治消号，确保设备质量稳定。要落实干部现场跟班卡控制度,工队每天“天窗”点作业必须保证队长跟班，遇有设备突发故障和较大施工作业，车间主任或支部书记必须到岗。
8、深入开展标准化作业岗位行为养成教育。车间、工队要充分利用推荐评聘“首席技工”这一载体,激励广大职工深入开展“学技练功”活动。工队、班组要组织学习、进行考试；要以工队、班组为单位，组织实作演练和示范演练,深入开展“安全在行为、在习惯、在养成”的大讨论和标准化作业岗位行为养成教育，让标准成为习惯，全面提高职工的岗位技能。
9、开展‘三新一确保’活动。是贯彻落实铁道部部长在既有线时速200公里提速改造（胶济）现场会上的重要讲话精神、局党委、路局对兰新线160公里的提速改造工作中提出的新标准、新要求的迫切需要。当前，车间管内提速安全标准线建设和站场设备改造进入攻坚决胜阶段，因此，以“三新一确保”活动为切入点，凝聚力量，激发斗志，实现提速目标。从10月10日起大战90天，在全体党员中开展以“树立新观念、迎接新挑战、展示新作为，确保全路第六次大面积提速胜利实施”为主要内容的“三新一确保”活动。为了把这次活动搞得有声有色，党支部成立党员突击队，专门负责攻克建线工作中的难点；对站场设备改造过程中的关键岗位和关键点安排技术水平高、责任心强的党员工班长具体负责现场作业；为鼓励党员在此次大战活动更好的发挥作用，党支部把大战90天活动中党员的工作表现列为创岗建区考核依据；为调动全体职工的工作积极性，把大战90天活动中的具体表现，纳入月度“双达标”考核和年度评先的必要条件。
三、制定措施，加强支部建设。
制度和措施是各项工作的保证，党支部从有利于确保安全、稳定、发展的大局，为适应新体制下安全管理的要求和深化生产布局调整后的管理需要。
1、全面系统地制定、修改和完善了车间的“一体化”管理措施。车间党支部历时二十天，对车间各项管理制度和各种考核办法，通过车间党政联席会、职工代表会认真听取车间干部、班组长和全体职工的意见和建议。内容包括：1、政治学习制度；2、干部碰头会制度；3、值班制度；4、请销假制度；5、安全分析制度；6、月评比验收制度；7、设备关键点卡控措施；8、劳动安全关键点卡控措施；9、防洪抢险预案；10、设备故障抢险预案；11、冬季防三折措施；12、安全生产组织措施、岗位职责及管理办法；13年度职工培训制度；14议事规则实施细则；15、讨论决定重大问题实行票决制实施办法；16车间支会工作制度；17、班组联系困难职工工作制度。为全段制定管理措施提供了基础资料。
2、强大局意识和融入中心的思想，坚持公开、公正、公平的原则，制定了《讨论决定重大问题实行票决制实施办法》；为保证党员在安全生产中的作用发挥，制定了《党组织保安全屏障工程实施细则》和《“双培一选”活动中长期规划》；重点加强党组织的规范化建设和信息管理。围绕《铁路企业党支部建设纲要》，制订和落实了党员、干部的学习制度，党支部加强对党员经常性的学习教育，每月安排班组党小组政治学习内容；在每半年召开的支委民主生活会上，支委根据自己工作实际，开展批评与自我批评。
3、对待存在的不足，及时整改。在11月份党支部验收中被评为四类支部，针对验收指出的存在问题，党支部在12月份支委会上通报各支委，12月7日专门召开会议，讨论分析了存在的问题，同时制定了整改措施，上报段党委。
4、认真落实“”制度。全年党支部讨论发展党员4名，上报3名入党积极分子资料；定期组织召开党员大会、支委会、党小组会和民主生活会，落实和活跃党内组织生活；每季度组织一次党课，大力提倡领导干部讲党课与工人党员讲党课相结合，进一步增强了党课的生动性、感召力和实效性，今年一季度由武南巡检二工区工长王海主讲的“复式交分道岔养护与维修”一课，普遍受到党员的一致好评；加强党小组建设，促进班组管理。随着生产布局的调整，车间整合和党员在班组中的分布，党支部及时对党小组进行了调整，确保每一个班组中都有党员，同时注重党员作用的发挥，制定了专题安排小组政治学习和民主生活会制度，以党小组建设促进了班组建设和管理，以党员的先进性带动身边的职工群众。
5、全力做好安标线建设工作。按照段下发的通知要求，及时更改施工标准，车间干部和施工安全监护人必须到岗到位，为了把这次活动搞得有声有色，党支部成立党员突击队，专门负责攻克建线工作中的难点；对站场设备改造过程中的关键岗位和关键点安排技术水平高、责任心强的党员工班长具体负责现场作业，严格执行新标准，突出今年重点工作，认真做好提速安全标准线建设的宣传，在安标线建设过程中，车间在段局域网经常进行宣传，并在新闻媒体兰铁电视台、兰州铁道报，报道、刊登车间安标线建设所取得的成绩，极大的鼓舞了车间干部职工的工作积极性，保证了安标线建设质量。
四、取得成效，服务安全生产
1、实现对生产现场的有效控制。党支部及时收集、处理、上报各类信息，满足当前新体制下安全管理的高标准、快节奏的工作质量要求，全面提升信息化管理水平，自段局域网开通使用以来，车间党支部共上报各类信息214条，全部登载在段局域网上；
2、做好思想政治工作，确保职工队伍思想稳定。百日无故障竞赛活动全面展开，各班组长、党小组长以及党员结合实际，以党小组建设带动班组建设，做好深入细致的思想政治工作。做到三个讲清：一是讲清当前工作中面临的形势和任务；二是讲清开展百日无故障竞赛活动对安全工作的重要意义；三是讲清学习贯彻十六届五中全会精神和全路安全工作会议精神对安全工作必要性和重要性，迎接全路第六次大提速。使全体干部职工明确当前的形势任务和工作重点，全面提升干部职工的整体素质。
3、关心职工生活，解除后顾之忧。党支部把关心职工生活始终放在重要位置，在组织好生产工作的同时，由党支部牵头对11名职工家庭的丧事全过程进行了帮助，对因病住院的18名职工亲自到医院看望，同时利用一切机会了解职工思想状况。党支部用实际行动关心帮助每一名职工，使职工感受到了组织关怀的温暖，解除了职工的后顾之忧，使其轻装上阵，以愉快的心情投入到工作中去。
4、发挥党组织作用，带动职工群众。在年度“双先”评比活动中，车间39名先进个人有18名党员；全年党员共发现达到重伤标准的钢轨、辙叉心、尖轨10根（组），其中检养五工区巡道工马国胜发现3根（组）、检养四工区工长牛宝林、检养二工区葛庆军各发现两根；党员全年发现并更换重伤夹板131块，其中马国胜全年发现63块，党员在安全生产中出色的表现为车间的安全稳定作出了积极的贡献。
5、立项攻关活动取得成效。党支部开展的“用加长补强板的方法防止尖轨折断”攻关课题，所取得的成果在《铁道工务》杂志20__年第一期上发表，受到段领导的高度重视和好评。则，制定了《讨论决定重大问题实行票决制实施办法》；为保证党员在安全生产中的作用发挥，制定了《党组织保安全屏障工程实施细则》和《“双培一选”活动中长期规划》；重点加强党组织的规范化建设和信息管理。围绕《铁路企业党支部建设纲要》，制订和落实了党员、干部的学习制度，党支部加强对党员经常性的学习教育，每月安排班组党小组政治学习内容；在每半年召开的支委民主生活会上，支委根据自己工作实际，开展批评与自我批评。
3、对待存在的不足，及时整改。在11月份党支部验收中被评为四类支部，针对验收指出的存在问题，党支部在12月份支委会上通报各支委，12月7日专门召开会议，讨论分析了存在的问题，同时制定了整改措施，上报段党委。
4、认真落实“”制度。全年党支部讨论发展党员4名，上报3名入党积极分子资料；定期组织召开党员大会、支委会、党小组会和民主生活会，落实和活跃党内组织生活；每季度组织一次党课，大力提倡领导干部讲党课与工人党员讲党课相结合，进一步增强了党课的生动性、感召力和实效性，今年一季度由武南巡检二工区工长王海主讲的“复式交分道岔养护与维修”一课，普遍受到党员的一致好评；加强党小组建设，促进班组管理。随着生产布局的调整，车间整合和党员在班组中的分布，党支部及时对党小组进行了调整，确保每一个班组中都有党员，同时注重党员作用的发挥，制定了专题安排小组政治学习和民主生活会制度，以党小组建设促进了班组建设和管理，以党员的先进性带动身边的职工群众。
5、全力做好安标线建设工作。按照段下发的通知要求，及时更改施工标准，车间干部和施工安全监护人必须到岗到位，为了把这次活动搞得有声有色，党支部成立党员突击队，专门负责攻克建线工作中的难点；对站场设备改造过程中的关键岗位和关键点安排技术水平高、责任心强的党员工班长具体负责现场作业，严格执行新标准，突出今年重点工作，认真做好提速安全标准线建设的宣传，在安标线建设过程中，车间在段局域网经常进行宣传，并在新闻媒体兰铁电视台、兰州铁道报，报道、刊登车间安标线建设所取得的成绩，极大的鼓舞了车间干部职工的工作积极性，保证了安标线建设质量。
四、取得成效，服务安全生产
1、实现对生产现场的有效控制。党支部及时收集、处理、上报各类信息，满足当前新体制下安全管理的高标准、快节奏的工作质量要求，全面提升信息化管理水平，自段局域网开通使用以来，车间党支部共上报各类信息214条，全部登载在段局域网上；
2、做好思想政治工作，确保职工队伍思想稳定。百日无故障竞赛活动全面展开，各班组长、党小组长以及党员结合实际，以党小组建设带动班组建设，做好深入细致的思想政治工作。做到三个讲清：一是讲清当前工作中面临的形势和任务；二是讲清开展百日无故障竞赛活动对安全工作的重要意义；三是讲清学习贯彻十六届五中全会精神和全路安全工作会议精神对安全工作必要性和重要性，迎接全路第六次大提速。使全体干部职工明确当前的形势任务和工作重点，全面提升干部职工的整体素质。
3、关心职工生活，解除后顾之忧。党支部把关心职工生活始终放在重要位置，在组织好生产工作的同时，由党支部牵头对11名职工家庭的丧事全过程进行了帮助，对因病住院的18名职工亲自到医院看望，同时利用一切机会了解职工思想状况。党支部用实际行动关心帮助每一名职工，使职工感受到了组织关怀的温暖，解除了职工的后顾之忧，使其轻装上阵，以愉快的心情投入到工作中去。
4、发挥党组织作用，带动职工群众。在年度“双先”评比活动中，车间39名先进个人有18名党员；全年党员共发现达到重伤标准的钢轨、辙叉心、尖轨10根（组），其中检养五工区巡道工马国胜发现3根（组）、检养四工区工长牛宝林、检养二工区葛庆军各发现两根；党员全年发现并更换重伤夹板131块，其中马国胜全年发现63块，党员在安全生产中出色的表现为车间的安全稳定作出了积极的贡献。
5、立项攻关活动取得成效。党支部开展的“用加长补强板的方法防止尖轨折断”攻关课题，所取得的成果在《铁道工务》杂志20__年第一期上发表，受到段领导的高度重视和好评。
6、积极参与合理化建议活动。在段开展的合理化建议活动中，车间获得《优秀攻关奖》、《优秀组织奖》，全段三个一等奖中，车间获得2个。
今后党建工作的基本思路是：
——以党支部建设为龙头，加强党小组建设，积极发挥党支部的战斗堡垒作用，充分发挥党员的先锋模范作用，以党小组建设促进班组管理，为车间的安全稳定和安全生产持续发展提供组织保证。
——以队伍建设为重点，坚持以人为本、强化政治思想工作，积极推进社会主义精神建设，努力提高干部管理水平和职工队伍业务技术素质。——以育人为根本，通过认真组织开展学习、实践、演练、竞赛等活动，提高干部职工的综合素质，为铁路跨越式发展打下良好的基础。
关键词：精品课程；机械设计基础；教学内容；人才培养；专业建设
中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）11-0148-03
一、引言
精品课程建设工作是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是高等院校教学工作重要的基本建设内容。教育部关于“本科教学工程（原称“质量工程”）”的建设文件指出：“精品课程”是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。教育部的这一文件精神，为各级精品课程的建设与实践工作指明了方向和课程建设的标准与目标。
西安外事学院的“机械设计基础”课程经过多年建设，于2011年4月被评为校级精品课程，2011年11月被评为陕西省精品课程，2014年7月经省教育厅批准又被升级改造为省级精品资源共享课程。总结几年来的建设工作，我们的工作重点及特色主要在以下几个方面。
二、创建课程新体系，改革课程内容
“机械设计基础”课程是一门综合性、实践性很强的技术基础课程，在高等院校机械类、近机类专业的教学计划中具有承前启后的重要作用，是培养学生创新精神、工业意识和综合机械设计能力的一门主干课程。
西安外事学院作为我国一所走在前沿的应用型本科院校，主要肩负着为国家培养应用型本科技术人才的重任。因此，“机械设计基础”课程内容的改革，必须符合学校的人才培养目标。
针对“机械设计基础”课程的特点，我们确定了本课程的教学改革思路是：更新教育思想和教学观念，以应用型本科技术人才培养为对象，进行课程整体优化组合，建设“机械设计基础”课程新的教学体系；以提高学生的综合设计能力、创新设计能力、工程实践能力为目标，构建课堂教学、计算机辅助教学、设计训练、实验教学与课外科技创新实践活动一体化的教学体系。
为此，构建的“机械设计基础”课程是对原专业教学计划中的机械原理、机械零件两门课程的基本内容进行整合而重组的一门新课程。围绕“常用机构”和“通用零部件”两条主线介绍其有关的工作原理、结构特点、设计方法等。在常用机构内容中，主要安排有平面机构结构分析、平面连杆机构、凸轮机构、轮系和间歇运动机构；在通用零部件内容中，主要介绍常用的机械传动（带传动与链传动、齿轮传动、蜗杆传动）、常用连接（螺纹连接、轴毂连接）、轴系零部件（轴、轴承、联轴器与离合器）等；此外，还安排有机械系统设计、现代设计方法等章的内容。通过本课程的学习（包括理论教学和实践教学环节），使学生着重掌握机械设计的基本知识、基本理论、基本方法和基本技能，培养学生具有一定机械设计能力，并为以后专业课程学习打下必要的基础。
在课程新体系的构建中，始终坚持以应用型本科人才的培养需要为目标，开展对课程内容的改革；对于课程的基本理论以“必需”、“够用”为度，淡化公式推导，注重理论联系实际，体现应用性特色；同时对课程内容组织贯彻“少而精”及“实用性”为原则，例如：在“齿轮传动”一章，打破传统习惯，分别把传统的“齿轮机构”、“齿轮传动”、“蜗杆传动”三章内容合编为新“齿轮传动”一章，把“滑动轴承”、“滚动轴承”两章内容合编为新“轴承”一章，既避免有关内容重复，又达删繁就简自成体系。
三、教师队伍建设
教师队伍建设不仅是高等院校教学建设的重要内容之一，也是学科、专业和课程建设的基础和重要工作。目前，我校课程组已初步建成一支知识结构较为全面、年龄结构适合、学缘结构合理的“机械设计基础”课程教学团队。针对师资队伍建设工作，我们提出课程师资队伍建设要符合学校办学定位的目标，要适应教学需要和学科发展的目标，并以培养青年教师为重点，制定了具体培养计划和措施，现取得较好的效果。关于培养青年教师队伍的措施如下。
1.加强师德师风教育，以先进人物为榜样，树立爱岗敬业，忠于人民教育事业的崇高理想。
2.按照学校的师资队伍建设目标，制定好包括青年教师的师资队伍建设规划，并认真实施。
3.给青年教师压担子，让他们承担起教学和科研任务，在“干”中成长，而且教学和科研互动，协同发展。
4.实现教学岗位责任制，加强教学管理。积极开展教学教改研讨活动，提高教学素养和业务能力。
5.发挥老教师的作用，实行年轻教师导师制。为每位青年教师配备了教学指导教师，加强对青年教师的传、帮、带。
6、创造条件让青年教师走出去，到国外和国内其他大学学习访问，开拓视野。对提高学术及教学水平发挥了重要作用。
7.在实现青年教师全部硕士化的基础上，逐步实施青年教师博士化。
8.建立听课和评课制度，发挥老教师和系主任的教学监督作用，促进青年教师课堂授课质量的提高。
这些措施的实施，取得很好的效果，使青年教师茁壮成长，多名青年教师在学校举办的青年教师讲课竞赛中获得竞赛大奖，每位青年教师均已获得一项以上省级教改研究项目或省级科研项目，并在全国期刊上发表多篇教育教学教改研究论文；本课程的建设成果先后于2011年、2012年获校教学成果奖一等奖、二等奖，课程教学团队于2012年获校级优秀教学团队；已形成了一支学术和教学水平高，综合素质好、结构合理的师资队伍。
四、教学方法与教学手段
改革教学方法、采用先进的教学手段是提高课程教学质量的关键措施，在教学中，我们的做法如下。
（一）在教学方法上
1.转变教学观念，树立以学生为中心的思想，正确认识学生为主体、教师为主导的内涵，充分调动学生学习的主动性、积极性。
2.在课堂教学中，坚持理论联系实际的学风，把基础理论与生产实际、设计实践紧密结合，根据应用性技术人才培养的实际需要，对基本理论以“必需”、“够用”为度，淡化公式推导，不断将新技术、新成果引入课堂，开阔学生设计视野。
3.在课堂教学中，根据“工学结合”、“教、学、做合一”的原则，“讲-练-实践”相结合，安排设计性大作业，提高学生的动手能力、工程训练与实践能力。
4.在教学中，根据课程各章的不同特点，分别采用工程案例教学、项目任务教学、小组讨论式教学、现场教学和探究式教学等不同教学方法。同时采用工学结合教学法、课外竞赛激励法、小组研讨法等教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，并指导和促进学生自主学习能力的发展。
5.搞好课程设计教学，培养学生掌握机械系统方案设计、机械零部件工作能力设计和结构设计的能力。
6.在教学过程中，贯彻因材施教的思想，重视学生的个性发展，鼓励和引导学生积极参加各类课外科技创新竞赛活动，提高学生的动手能力、分析问题解决问题能力、创新实践能力。
7.改变以往以期末考试成绩定课程学习成绩的方法，采用平时考核、作业考核、实验考核和期末考试多项累加的方法确定学生的学习成绩，引导学生自觉的学习，全面、系统的学习。
（二）在教学手段上
1.积极采用现代教育技术，充分利用计算机技术和网络技术等现代信息技术，将多媒体教材引入课堂教学，丰富课程的教学信息量。在本课程教学中，实现了部分网络教学。
2.结合课程特点，制作了课程教学录像片、多媒体课件、常用机构和通用零部件的三维动画插播片、图片库和课程测试题库，开发了课程CAI课件。
3.建成了常用机构和通用零部件陈列室、轴系零件拆装实验室、液压传动陈列室等，供学生参观和认知学习，提供了直观教学环境和开放式的教学环境。
4.开放了机械设计实验室和械计创新活动室，激励学生的学习兴趣，为培养和提高学生的机械设计动手能力、分析问题和解决问题能力以及参与科技创新活动提供了场所和便利。
在上述教学方法及有关措施下，本课程教学得到校内外专家的一致好评，课程组教师教学评价均获得学生“优良”的好评。学生的课程学习效果也取得丰富成果，如在教育部主持举办的“2014年全国大学生机械设计创新大赛”上，学生参赛的7件作品，全部获得陕西赛区省级奖，其中省级一等奖1项、省级二等奖1项、省级三等奖4项；学生在参加2013年“全国大学生工程训练综合能力竞赛”中，获得陕西赛区省级二等奖2项；学生积极参加Solidworks考试认证中心的认证，多名学生获得Solidworks考试认证中心颁发的“机械设计Solidworks证书”。
五、教材建设
教材建设是高等教育课程改革的重要组成部分，也是教学内容和课程体系改革的成果体现。早在1988年国家教委颁发的《高等学校教材工作规程（试行）》中就指出：高等学校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教学改革，提高教学质量的重要保证。基于高校教材是传授知识、培养技能的重要工具，在人才培养过程中扮演着极其重要的角色，所以，我们在精品课程建设规划中，针对教材建设制订了规划，组织了教材编写力量，先后出版了质量较好的《机械设计基础》、《机械设计基础课程设计》（国防工业出版社出版）两部精品教材。在《机械设计基础》教材编写中，我们坚持以应用型本科技术人才培养的实际需要为宗旨，遵循对机械的认识规律及循序渐进的原则，遵循理论联系实际和注重机械设计能力培养的要求，优化了课程知识体系；以常用机构和通用零部件为对象，以设计为主线，突出了机械系统方案设计、机械零部件的工作能力与结构设计，并吸纳了现代设计方法及技术。
由于“机械设计基础”课程的主、辅教材配套齐全，使用效果好。为培养厚基础、强能力、高素质、宽口径应用型本科技术人才发挥了重要作用。
六、实践教学活动创新
“机械设计基础”课程实践教学环节包括实验教学、课程设计、设计作业训练和课外科技创新实践活动等内容。
1.实验教学。以培养学生动手能力为中心，利用机构和机械零件陈列室、机械设计基础实验室、汽车工程实验实训基地的开放式教学环境和条件，采用课内外相结合的教学体系和分模块、分项目的实验教学内容，全面培养学生理论联系实际的工作作风、动手操作能力、分析解决问题能力，促进学生的个性发展。
2.课程设计教学。“机械设计基础课程设计”是工科院校机械类、近机类学生在学习了机械制图、工程力学、工程材料、公差与配合、机械设计基础、机械制造基础等课程之后首次进行的一次较全面、较系统、较长时间、较贴近工程实际的综合性设计训练，对于培育学生的设计意识，锻炼学生的设计能力，培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，加深学生对课堂教学内容的理解和掌握都具有十分重要的作用和意义。为了突显上述功能，我们对课程设计教学进行认真改革与建设，丰富和深化课程设计内容，实现设计题目多样化。以设计为主线，既有传动装置设计的传统题目，也有从生产实践中新开发的新题目。对完成的设计图纸，既可采用手工绘图方式完成，也可采用计算机辅助绘图方式完成。在完成的设计项目计算说明书中，必须有设计方案评价、设计工作总结等内容，否则不予通过。通过这些措施的实施，培养的学生设计能力发挥，促进学生分析解决问题能力和创新能力的提高。
3.设计作业训练。机械设计基础课程是一门设计性、实践性、综合性很强的课程，为了实现基础理论与设计实践的有机配合、实现“教、学、做合一”和“讲-练-实践”相结合，我们安排了“轴系零件”测绘、上机进行“计算机辅助设计”等的设计作业训练。通过设计作业训练，培养学生的机械结构设计能力、计算机辅助设计能力和绘图能力，为后续的专业课程学习以及日后从事机械设计工作打下良好的基础。
4、课外科技创新实践活动教学。借助本课程的学习，为了培养学生的创新意识、综合设计能力和团队协作精神，我们借助汽车工程实验实训中心和汽车工程技术创新基地，开展了学生课外科技创新实践及机械创新设计的实践教学环节。几年来，这一课外科技创新实践教学活动取得了丰硕的成果。
七、本课程的建设成果
1.建设出了一支知识结构和年龄结构合理，学术水平和教学水平高的师资队伍。教学与科研互动，共同协调发展，成果显著。几年来，课程组一位教师受到省级教书育人先进个人表彰；课程组先后完成了省级教改研究项目3项、省级科研项目4项、校教改项目5项，获校级教学成果奖4项，并获校级优秀教学团队一支；几年来，教学团队在国内外各类期刊及国际学术会议上发表科研论文40余篇、教改研究论文10余篇，获国家发明专利和新型专利2项。
2.创建了“机械设计基础”课程新体系，面向应用型本科技术人才，以培养学生综合设计能力为主线，以工程应用为目的，以“必须、够用”为度，以讲清概念、强化应用为重点的原则来确定本课程的主要内容和体系结构，对教学内容作了重大的改革，以机械设计为主线，将机械原理、机械零件等课程的主要内容进行精选和融合，优化组合，使其成为一门完整体系的综合化课程，并编写出版了配套教材。
3.适应应用型本科技术人才培养需要，构建了“工学结合”、“教、学、做合一”的课程教学模式，注重实践性教学环节，加强基本设计训练，培养学生的工程意识和综合分析与设计能力，构建了课程的直观教学陈列室和新的实验教学体系，开放了课程实验教学环境，促进了学生的个性化发展。
4.重视教材建设，编写出版了“机械设计基础”课程教材3部，主、辅教材配套齐全，水平高，使用效果好，并将教学改革思路与成果融入到教材中。
5.以理论教材为蓝本，利用现代计算机信息技术和网络技术，建设出本课程的立体化教材系统及其素材库，并实现了网络化教学和精品资源共享。
本课程于2011年评为省级精品课程，2014年经陕西省教育厅批准又被升级改造为省级精品资源共享课程，本教学团队将以此为新起点，继续奋发努力建设好这一省级精品课程。
参考文献：
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[5]张鄂.机械设计基础[M].北京：国防工业出版社，2014.
关键词：开放性实效性化学教学
一、开放性与实效性的关系
研究伊始，在认真学习化学课程标准和研究教学现状的基础上，首先明确了开放性和实效性的含义和它们之间的关系。我们认为，创设开放性学习环境包括教学目标、内容、方法、评价（管理）等多个领域，但在构成学习环境诸因素中，问题最多，改变困难最大，却又居于中心地位的是学习方式，所以新一轮课改才把转变学习方式作为课程改革的"突破口"。实效性的含义无可争议，必须体现在新课程规定的三维目标的落实上。
开放性是实效性的必要条件，即没有开放性的教学环境，三维教学目标就难以落实，也就没有素质教育的实效性；但有了开放性的学习环境是否必然产生素质教育的实效性？也不尽然。因为人们对开放性有着不同的理解和操作，使得"开放"具有不同的层次和水平，这就要求我们必须把研究的重点放在创设和实施那些具有实效性的开放性措施上。
二、开放性的措施
在确定了创建开放性学习环境的主要方法是开放实验室，让学生通过动手的实验来学习化学以后，我们又明确了以下两条研究思路：1.相对于封闭的结论性教学，开放性教学的实质是过程教学。开放性体现在展现知识发生发展的教学过程中，核心是探究。2.要克服实验教学的急功近利思想，勿把实验搞成只是知识教学的手段和掌握知识的工具。
课题研究和实施的开放性措施体现在"提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价"等科学探究要素中。现分述如下。
1、提出问题。以往教学的问题，往往是课本或教师直接提出的。在此环节开放性措施的研究中，我们遵循了紧密联系学生个人的经验构建问题情境，让学生自己提出问题，问题自然产生于学生的内心深处的原则，具体的做法包括"实验""科学史料""生活事例""反常现象""悖逆常理""智力挑战""头脑风暴""逸闻趣事"等等，力求把问题情境创设的真实生动，如在眼前。在这样的问题环境里，学生的问题意识和提出问题的能力逐步增强。
2、猜想与假设。在此环节教学中，不平白无故地让学生吃现成饭，更不用现成的猜想和假设绑架学生。开放性的措施是先让学生自由的"猜"、"设"，若受阻，则以现成的猜想为引子让学生说出赞同或反对的理由。这种有层次的开放，激活了学生的知识库存，促进了直觉、想象、逻辑推理等多种科学素养的形成。同时造成了每个学生巴不得立即实验以证明自己的猜想是否成立的那种摇摇欲试的探究欲望。
3、制定计划。以往的"照方抓药"式化学实验，实验方案是别人设计好的，学生仅是一个操作者。制定计划（设计方案）是由猜想走向实验的关键步骤，是培养学生创造力的很重要的环节。我们根据学生的能力现状，灵活开放。起初，学生独立设计实验方案困难较大，可以在学生一筹莫展的时候提供一些现成的方案让其模仿，或对已有的装置、路线让其改进。
4、进行实验。以往的化学实验常常是教师在课堂里把一切环节和要求都反复交代好以后才敢把学生带进实验室的。我们在课题实验中，起初也怕学生失败，在实验前用了较多的时间做交代，学生表现出不耐烦。后来考虑到学生对实验要解决的问题和假设已了然在胸，方法步骤也做了反复的设计，并且具有了扎实的实验基本功（我们先前进行了专项的实验基本技能的训练），还有什么不敢放手让学生自主进行实验的呢？大胆放手后发现学生实验热情高，专注度高，精力集中，少有违反实验纪律的现象发生。
5、收集证据、解释与结论。动手的实验让学生观察记录了现象，归纳整理了事实，这些第一手的资料为学生随后"解释与结论"阶段的理性思考提供了坚实的基础，没有这些感性素材，学生的思考不但没有现实的对象，只能封闭在陌生的文字符号之中，不会变得开放。往常轻视学生实验，把学生看作是直接吸收知识而不必进行直接经验的人，认为只要"心灵"能集中注意，他就能掌握知识的意义，由此背弃了感性在先、实践第一的化学教学的正确认识路线。
根据xx省教育厅关于推迟大中小学（幼儿园）2022年春季学期开学时间的通知精神，xx市中小学开学时间延期至2月17日之后，具体开学时间另行通知。为积极回应家长关切，主动服务学生需求，落实“停课不停教、停课不停学”要求，现就做好我市中小学延期开学期间线上教育教学工作提出如下指导意见。
一、工作目标
1.切实阻断疫情向校园蔓延渠道，坚决杜绝疫情扩散、传播、蔓延，把疫情造成的影响降低到最低程度。
2.充分发挥“互联网+教育教学”的优势，实现全市中小学“停课不停教、停课不停学”。
3.积极指导中小学生在线学习，合理安排作息时间，做到文化学习、身体锻炼两不误。
二、实施原则
（一）协同推进。市和县、校三级联动，行政、教研、技术各部门与学校合力，完成网络教学平台搭建，教学资源筛选，教学内容安排，作业任务设计等。
（二）分段安排。根据不同学段、不同学科教学需求，由学校负责分年级安排线上教育教学工作。
1.高中段学校一校一策，由学校制定线上教育教学实施方案，通过网络直播、录播、点播等形式创新教学组织形式，开展线上教学。
2.义务教育段一县一案，由各区、县（市）统筹安排。其中，小学一、二年级以区、县（市）为单位，由学校各班老师通过组建班级学习指导群，借助互联网、钉钉、微信、QQ等载体安排学习生活，统一安排阅读等学习任务，一班一群。三年级至九年级在区、县（市）统一基础上，以学校为单位，采用网络直播、录播、点播等多种形式开展线上教育教学。
（三）全面统筹。各区、县（市）教育行政部门及各中小学应根据本地本校实际，统筹教学各环节和要素，积极开展线上教育教学。
1.
一县一方案。各地要根据当地实际需要制定具体方案，为各中小学有序有效开展线上教育教学提供全面支持和指导。
2.
一校一策略。各学校在各区、县（市）统筹安排的基础上，提出具体的实施策略与措施，兼顾“同步直播与录课回放”“学业指导与心理辅导”“线上授课与在线答疑”“线上授课与线下检测”等问题，确保线上教学高质量实施。
3.
一校一指导。各校应以公开信、教学视频等形式明确线上教学具体安排和学习要求，引导学生进一步明确线上教学期间的学习目标和任务，进而制定详细的学习计划，做好时间管理。
4.
一段一课表。学校各年段都应根据线上教学具体安排编制课程表，确保线上教学的有序组织与实施。
5.
一科一计划。学校各教研组、备课组要根据学校生源实际和已有教学进度统筹安排本学科教学计划，统筹制定线上与线下教学相衔接的学科教学计划，促成线上与线下教学在内容与进程上的合理对接。要统筹安排任科教师，从“主题（章节）课时分配”“学习目标设定”“学习评价任务”“学习过程设计”“作业与检测”等要素系统设计、制作或选用、编用线上学习方案、课件或视频。
6.
一师一建群。各学科教师要建立在线学习与答疑微信群，开展网上作业的推送、提交、批改与反馈等学习活动，提高在线教学的有效性。
7.
一校一评价。各校在开学后要依据线上教学内容和进程组织开展一次阶段学业质量的诊断与监测，为科学调整和制定后阶段学科教学计划提供依据与支持。
（四）分类实施。各区、县（市）和市直学校根据实际，开展网络平台搭建和教学组织。
1.市直学校利用已有的网络教学平台组织线上教学，还未搭建网络平台的学校由市教育技术中心统一进行指导与搭建。
2.各区、县（市）中小学由各区、县（市）教育行政部门根据当地基础和实际，依托自身网络平台或第三方公司所提供的相关平台进行教育教学。
3.市和区、县（市）教育技术中心要做好技术指导、网络技术协同和安全管理工作，保障学校顺利开展线上教学。
4.市教育教学研究院和各区、县（市）教研部门要发挥好学科指导作用，利用网络积极开展网络教研，指导各地各校线上教学过程中的网络备课与授课、学科资源的选择与使用、课后作业布置与反馈评价等工作。
（五）全面发展。坚持“五育并举”，既要指导文化知识学习，又要指导好学生的居家生活和身体锻炼。要加强防疫教育，引导学生做好自身防护。同时，加强对学生学习生活、心理健康等方面的线上指导，培养其劳动习惯，保持积极向上的乐观心态。
三、保障措施
（一）组织运行保障。各地各校要成立延期开学期间线上教育教学工作实施领导小组，制定具体实施方案，明确具体责任人和在线教学联系人，统筹推进在线教学工作。
（二）授课师资保障。各区、县（市）教育行政部门和学校要统筹本辖区或本校师资，以学科为单位组织骨干教师承担在线教学工作，统筹安排在线集体备课、在线教学、作业答疑和个性化辅导等工作。
（三）教学资源保障。各区、县（市）教育行政部门要充分利用省“之江汇”教育广场、国家网络云课堂、中小学辅导网的优质资源以及智学网等平台资源，自主开发一批精品课程资源或嵌入一批企业优质资源供师生使用。
（四）技术服务保障。各级教育技术部门和公司要为延期开学期间的线上教育教学提供全程技术服务保障，实时监控平台运行情况，及时解答和解决各类技术问题，确保平台安全稳定运行。
（五）运维资金保障。根据网络平台搭建和在线教学流量资金需要，各区、县（市）教育行政部门要积极和财政部门对接，保障相应运营维护资金，确保延期开学期间线上教育教学工作顺利实施。
四、工作要求
（一）切实提高思想认识。做好延期开学期间的线上教育教学工作是抗击疫情的需要，也是防疫工作的重要组成部分。各地各校要增强政治意识，党员教师、领导干部要冲在前面，要以高度的责任心和严实的作风展现教育人在抵御疫情工作中的担当和作为。
（二）周密细致安排实施。延期开学期间的线上教育教学工作要严密安排，周到布置，精心组织。教学课表安排、师资调配、技术服务、设备设施、人员培训、系统调试等工作必须责任到人、职责到位。任何学段的线上教育教学组织都应学生通知到位，教师都应网络在岗。班主任要通过组建班级学习指导群、家长群，借助钉钉、微信等途径安排指导好学生的学习和生活。任课教师应同步参与直播听课，配合主讲教师指导好本班学生本学科学习，做好作业批阅、线上检测等工作。
关键词：开放教育资源；开发建设；利用共享；管理评价；优化
开放教育资源（OpenEducationalResources，OER）运动是在网络知识共享的基础上发展起来的，是网络知识分享的在教育领域的延伸和规范化。开放教育资源主要形式有开放课程、开放虚拟学习社区、开放获取期刊和开放获取资源库、开放的数字化图书等，它作为一种新生网络知识共享形式，一方面在促进优质教育资源的社会共享和教育公平，促进学习与教学模式的改革方面发挥了重要的作用，表现出了强大的生命力，另一方面也暴露了诸如资源的开发建设模式单一、资源的优质性难以保障、可获取性低、重评建轻的维护管理和现有监督评价不完善等问题。针对这些问题，我们有必要剖析其中的原因，才能打破其发展瓶颈。一个完整的开放教育资源过程包括开放资源的开发建设、利用共享、管理评价三个过程，分析其中存在的问题，理应从这三个方面切入。
一、国内开放教育资源运动中存在的问题
（一）关于开放资源的开发建设
首先，开放课程资源的优质性不能得到保障。其一，在开放资源的开发建设中，教师扮演的角色过多，任务过重。在我国参与OER的三种主要机构有直接负责开放课程建设的各大高校、致力于国外优秀课件的引进，翻译，本土化的开放教育资源组织和IT机构、为各种形式的OER提供了资金支持的教育部和相关的基金会。负责开放课程资源开发与建设的主要是全国各高等院校，各院校在教育部的指导下，通过国家精品课程（包括精品视频公开课和精品资源共享课）的形式，完成开放课程资源的开发建设并网上，这也是我国开放教育资源的主体。在这一过程中，教育部及相关下属部门并不直接提供技术支持，这种资源的开发与建设机制意味着，各高校申报国家精品课程的老师在得不到外部援助的情况下，必须独立进行包括课程规划开发以及脚本的编写测试等工作。可以说各高校教师是同时扮演了课程开发者与技术实现者两种角色，这不仅加大了教师的工作难度，也对开放资源的建设不利。而在国外，如MIT等名校，教师只要对要课程内容加以筛选确定和编辑即可，至于网页制作及后台技术等，不属于他们考虑的范畴，他们只需扮演好课程开发者这一种角色就好。
其二，对优质教育资源的理解存在偏差。教师在建设开放课程时是参照教育部关于国家精品课程的五个一级标准、十五个二级标准进行的。这五个一级标准中涉及到的课程教学内容部分，强调的是结合行业企业发展需要选取教学内容，理论实际一体化，选用先进适用教材，更多是从课程本身的角度来考虑课程设置的优质性。也就是说，作为我国开放教育资源的主体，国家精品课程在建设时事实上只在课程内容的专业性，前沿性等方面做到了优质，而没有从用户的角度，对课程的实用性，灵活性等方面加以考虑。这样做的后果往往是开放课程资源优则优矣，但无人问津，影响后续的利用共享。
再者，缺乏对开放课程的整体规划。据统计，从2003年—2013年，在大致13个门类的网络资源建设中，工学和理学的国家精品课程分别达到了804门和408门，相应的哲学和历史学只有28门和24门。很多相对冷的学科开放资源的建设要更落后，而一些热门学科，如工学、理学等甚至存在过度建设重复建设的问题。
（二）关于开放资源的利用共享
从开放课程资源的可获取性，资源的推广，用户参与积极性三个维度来说。
第一，开放课程资源可获取性低。具体表现为在课程资源建设时技术支持较差和产权保护机制的不足。首先，鉴于我国信息技术水平的发展状况，以及教师作为课程开发者和技术实现者的双重身份，一些技术性问题成为了影响国内开放资源可获取性的重要因素。比如上海交通大学的网络精品课程，没有提供检索工具，不方便用户进行课程检索；南京大学的精品课程导航，做的不是很清晰明确；河南工业大学的部分精品课程，如材料力学，微机原理及接入技术等，课堂录像无法观看，相应组图也无法打开；另外像湖南大众传媒职业技术学院，其精品课程网站甚至会出现打不开网页的状况。这些都是由于网络开放课程在网页设计建设时因为技术原因造成的，直接影响了开放资源的可获取性。其次，产权保护机制的不足也是影响我国开放教育资源获取的一个重要因素。产权保护机制的完善与否，直接影响到教育资源的开放程度。在国外，类似于CC（CreativeCommons），GPS（GlobalPositioningSystem）等开放共享协议的广泛使用，避免了知识产权纠纷，使教育资源的开放范围有了明确限定，确保了教育资源在更大范围内畅通无阻的开放共享。而国内类似的共享协议还没有得到大范围的应用，只是在国家精品课程建设相关规定中指出，被授予精品课程荣誉称号的课程资源的非商业性使用权属于全国各高等院校，而并没有明确给使用者对精品课程进行下载、复制、修改、编辑等进一步加工及再传播的权力。一方面，这就很容易使课程使用者产生困惑，他们在使用时会有侵犯知识产权和对精品课程的加工利用在权利范围之外的困惑；另一方面，学校也会产生疑虑，限制课程的开放程度。这种疑虑和困惑甚至还扩散到了一些IT机构的公开课领域，爱课程，中国网络电视台的名校视频公开课都是只能在线浏览，不能下载观看。另外像网易公开课，新浪公开课，凤凰网的视频公开课，都存在着这个问题。课程建设技术支持较差和产权保护机制的不足，直接影响到了开放教育资源的可获取性，影响到了开放教育资源的利用共享。
第二，资源推广力度不够。就我国精品课程而言，教师和学生主要是通过站内链接，搜索引擎，别人推荐等方式得知的，更多的教师和学生缺乏对其的相关了解。这也是国内精品课程重建设参评，而轻推广利用的结果。对于中国开放教育资源共享协会和网易，新浪，凤凰网等参与开放教育资源共享的IT机构，教育部及相关下属组织需要从舆论，资金等方面加以激励引导。
第三，用户积极性不够，参与度不高。一方面，用户在使用开放课程时往往会遇到各种技术性原因所致的课程不能顺利、深入使用的问题，另一方面，由于产权保护机制的缺失，部分高校课程在对外开放时进行了权限设置，这些都打击了用户利用开放教育资源进行学习积极性。再者，大部人不愿意在工作学习之外进行额外的学习，国内自主学习的积极性不高已经是一个普遍的问题。以上这些，都直接影响开放教育资源利用共享。
（三）关于开放资源的管理评价
从开放资源的后期管理，评价机制两方面来讨论遇到的问题。教育部下发的《国家精品课程建设工作实施办法》中明确指出：由相关高等学校和主讲教师保证“国家精品课程”在网上的正常运行、维护和升级。这实质上是确定了高校教师作为开放资源后期管理的主体。而目前我国的精品课程建设，普遍存在着为评而建的问题，往往是重评价，轻管理。很多精品课程在申报成功以后，或者疏于管理维护，或者由于缺乏后台技术等原因，常常会出现连接失败，互动平台无人管理等情况。另外对于爱课程，中国网络电视台，以及网易新浪的公开课，虽然都设立了留言跟帖区以方便用户与开放课程的负责教师互动，但是往往是用户积极留言，课程提供者不予理睬。点开爱课程网站的几门公开课后面留言板，只有庞维国教授对用户留言进行了有选择的回复探讨，至于北京师范大学的“千古明月”，四川大学的“中国诗歌艺术”，南京大学的“诗意人生五典型”等课程，则很少甚至根本见不到课程提供者与留言用户的互动。国内开放课程的管理缺乏专门的课程管理系统。在国外，各名校项目组已经普遍采用了基于某种协议的课程管理系统，如YaleUniversity和USU(UtahStateUniversity)使用E-duCommons来管理课程内容，Connexions大学使用Rhaptos管理开放资源。就对开放资源的监督评价而言，国内开放资源的不足主要在于缺乏来自用户的声音。无论是对申报国家精品课程的项目进行评审，还是后期进行的年度检查，主体都是教育部组织的专家，评审的标准也更多集中于课程本身。虽然有提到网上学生评价，校内督导评价这些内容，但是并不作为主要的标准来展开。缺乏来自用户的声音，也就难以掌握关于课程实际应用情况的全面深入的信息，造成开放教育资源重建设，轻应用。
二、相关的优化的策略
针对我国基于网络知识共享的开放教育资源运动中存在的问题，结合欧美发达国家开放教育资源的成功经验与未来OER的发展趋势，从开放资源的开发建设、利用推广、管理评价三方面提出以下优化策略。
（一）关于开放资源的开发建设
针对开放课程资源在开发建设中遇到的资源优质性难以保障的问题，提出以下以下优化措施：把教师从资源建设者、技术实现者的多重角色中解放出来，使教师能专心于课程内容形式的选择，确定，编辑，而相关的技术性问题，如脚本编写、网站设计等，可由学校组织专门技术人员进行。在资源建设时，不仅要考虑课程内容的专业性、前沿性，还要从用户角度，对课程的实用性、灵活性等加以考虑。可以通过完善教育部关于国家精品课程的评判标准，增加相关部分的权重。针对开放课程资源在开发建设时缺乏整体规划的问题，教育部应从宏观上加以引导调控，加大对相对冷门的学科如历史、哲学等人文类科目的重视程度，在资金和政策上支持上予以体现，促进以国家精品课程为主体的网络开放课程的平衡发展。针对开放教育资源的开发建设模式过于单一的问题，在来自校内教师自主建设模式之外，提倡与来自校外的专家、教师共同建设；在学校单独建立自己的精品课程之外，提倡由来自不同学校的相关专家教师共同开发建设。通过这些方式，完成开放课程建设人员的整合。
（二）关于开放资源的利用共享
针对开放课程资源的可获取性低的问题，从信息技术水平和产权保护机制两方面提出如下优化措施：其一，通过购置专用服务器，开发方便快速的课程下载工具，扩充校园网带宽等措施，改善影响开放教育资源获取的硬件设施。其二，丰富开放课程建设项目组成员，引进专业的信息技术人员。例如可以利用把一定比例的建设经费划归网络资源中心，建设成果作为岗位考核依据等方式，吸引这些具备现代教育技术人员的加入，使项目的技术支持得到保障，从人员构成方面来改善影响开放教育资源获取的软件设施。其二，在《中国人民共和国著作权法》之外，尝试引入类似CC协议之类的开放共享协议，对开放资源是否允许修改，可以怎样利用等《著作权法》没有明确提出的问题加以限定，从而在部分保留著作者知识产权的情况下，加大著作的开放共享，放宽对用户的权限设置，使用户对于高校的国家精品课程，以及一些IT机构如网易、新浪，及爱课程、中国网络电视台等网站的名校公开课能够进行复制，下载及进一步的处理。另外，对于高校精品课程，还可以学习MITOCW（MITOpenCourseWare，MITOCW）项目组的做法，由学校成立专门的审查小组，对制作开放的精品课程所用到的材料进行审查，对一些可能引起版权争议的材料进行替换和删除，排除教师在建设课程时因为担心所用材料产权问题而产生的后顾之忧。针对开放课程资源推广力度不够的问题，教育部及相关高校应加大宣传力度，以文件和座谈会等形式，带动有关开放课程的讨论，加深师生和来自社会的学习者对其的了解，而不是仅限于站内搜索，别人推荐等途径。针对用户积极性不够、参与度不高的问题，需要相关部门加大对在线学习的研究，注意培养社会的自主式，参与式学习文化，使用户自发参与到OER中来。
（三）关于开放资源的管理评价
针对开放资源后期管理中出现的，因疏于管理维护，或者由于缺乏后台技术等原因造成的内容更新迟缓，连接失败，互动平台无人等情况，可以从三个方面加以优化：对课程负责人员予以津贴补助，将课程的维护管理也纳入负责教师的岗位考核内容，要求相关负责人自觉完成对开放课程的更新、维护及用户交流。改革教育部关于国家精品课程资金自助形式，专门列出课程维护的资金，以与课程建设资金相区别。引进推广国外先进课程管理系统，如Moddle，Claroline，MOOC等。这些开源的课程管理系统可以提供论坛，作业提交，在线测试，在线评阅，答疑等网络互动形式，操作简单且方便教师对网络课程的管理，利于教师和用户的同步异地交流。针对开放教育资源监督评价中缺乏来自用户声音的问题，可以在国家精品课程的评审及年度检查中加大用户反馈所占标准的比重，设立校内课程评价委员会对开放课程进行辅助抽查，邀请第三方社会性评价机构，通过这些措施，建立以学习者为中心的多元评价体系。
（注：本课题受江汉大学武汉市市级重点学科项目“教育学”学科建设课题基金资助）
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关键词：建筑电气与智能化；实践教学；实验；产学研
作者简介：牟淑志（1978-），女，山东潍坊人，金陵科技学院楼宇智能化系，讲师；鞠全勇（1964-），男，山东龙口人，金陵科技学院机电工程学院，教授。（江苏?南京?211169）
基金项目：本文系金陵科技学院教改基金资助项目（项目编号：2010JGXM-01-4）的研究成果。
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0077-02
实践教学是培养大学生综合运用知识解决实际问题能力的重要环节，科学的实践教学体系更是培养应用型人才的基本保证。建筑电气与智能化是实践性要求很强的专业，为了培养建筑电气与智能化专业应用型人才，根据人才培养目标，需要特别重视学生工程实践能力的培养。因此，必须重视和加强实践教学，拓展实践教学内涵，构建新的实践教学体系。
本文首先对目前建筑电气与智能化专业实践教学现状及存在问题进行了深入剖析，并在此基础上结合金陵科技学院建筑电气与智能化专业建设实践，基于校企结合理念，提出了教学、科研和社会实践有机融合的以应用型人才为培养目标的建筑电气与智能化专业实践的整体思路和具体措施。
一、建筑电气与智能化专业实践教学现状及存在问题
建筑电气与智能化专业实践教学主要包括课内实验、课程设计、工程实习、毕业实习等方面，目前存在以下一些问题：
（1）实践教学培养模式不科学。目前，建筑电气与智能化专业缺乏系统完善的实践教学体系，实践教学课时比例较少，实践教学环节内容更新较慢，与企业生产脱节。
（2）课内实验、课程设计大多依附理论课程开设，实验内容以演示型和理论型为主，缺乏综合型、设计型和创新型实验，学生按照实验指导书上的步骤，被动完成实验操作，缺乏积极主动思考，效果差。
（3）实践教学师资力量薄弱，具备“双师”素质的实践教学人员比例不高，大部分课程实验教学由理论课教师兼任，教师对实践教学的重要性缺乏深层次的认识，重理论、轻实践；大量年轻教师缺乏实践教学环节的专门训练，难以胜任实践教学指导工作。
（4）工程实习、毕业实习多数以参观的方式进行，由于校外实习教学基地建设薄弱，学生缺乏现场操作，基本没有创新能力培养的内容，学生并未得到实质工程训练。
二、教学、科研和社会实践有机融合的整体思路和具体措施
1.整体思路
实践教学体系中，高校具备深厚的理论基础和人才优势，而企业则拥有实践的硬件条件及对专业技术创新的渴求。基于校企结合理念，教学、科研和社会实践有机融合的以应用型人才为培养目标的建筑电气与智能化专业实践教学改革的核心就是将工程实践带入课堂，将学生引领到工程现场。金陵科技学院以建筑电气与智能化“卓越工程师”应用型人才培养规格为标准，通过师资队伍的专业技能建设、实践教学内容的优化及方法手段的创新和产学研合作平台的构建，围绕建筑智能化工程设计、工程开发、工程实施及工程管理四条主线，构建分层式、模块化的实践教学新体系，提高学生的工程实践能力和创新能力。
2.具体措施与实践经验
（1）以建筑电气与智能化“卓越工程师”人才培养规格为标准，构建了“校企双重培养”的实践教学体系。
深化教育教学研究，以建筑电气与智能化“卓越工程师”应用型人才培养规格为标准，贯穿系统认知、系统设计、系统开发、系统集成四大主线，重新整合教学内容，构建了“校企双重培养”的实践教学体系。
校内培养：以省级实验教学示范中心为平台，构建了“时间、空间、内容”全面开放的“三维开放”实践教学环境；校内教师指导学生参加科技社团，激发学生创新潜能，培养学生创新意识；鼓励学生参与教师课题，提高学生科研能力。学生已在专业杂志上发表多篇论文，并发明多项专利。
企业培养：根据建筑电气与智能化职业岗位要求，校企双导师联合指导，培养学生独立解决工程实际问题的能力，培养建筑智能化企业工程技术人才素质；通过工程实践平台进行工程项目实训，提高工程能力。
（2）优化实验教学内容，精心设计实验教学方式。以建筑电气与智能化实际工程项目为背景，创立系列化综合性、设计性实验项目，模拟实际工程进行训练，理论与工程直接映射，开设中央空调系统组态集成控制设计综合实验、火灾报警控制器在线编程及联动控制设计综合实验、安全防范系统组态集成控制设计综合实验等典型实验项目。学生在实践教学中经历“构思—设计—实现—操作”的全过程，提高了学生工程项目开发能力、实施能力和团队合作能力。通过建筑电气创新实践、智能安防创新实践、智能照明创新实践、数字化设计与实现创新实践、智能系统控制创新实践、现场总线控制创新实践等设计性、综合性实践，培养学生工程创新意识与创新能力。
一、抓课题筛选，始终使科技创新瞄准生产一线
为使创新工作更有针对性、时效性，我们在筛选课题上下功夫，坚持在各种会议中选题，在问题库中挖题，在改革的过程中抓题，始终把科技创新的视觉定格在安全管理的难点、质量控制的薄弱点和行车安全的关键点上。
一是紧盯安全管理的难点。我段担当区段点多线长，横跨四局五省，这给现场控制带来了很大难题。为此，我们把这一问题作为段班子探索加强现场管理的重要课题。在深入调研、反复研讨的基础上，我们按照“大分析、细检索、零误差、全控制”的要求，成立了“段运记检索中心”，对监控数据文件转储、上网、检索、分析率均达到100％，让机车乘务员值乘中的每一个环节“情景再现”，实现了机车“点、线、段”全程监控。这一措施实施以来，使一类违章下降了70％以上。与此同时，我们还将这一做法延伸到整备作业、检修作业的过程中，有效提升了职工标准化作业的自觉性。
二是紧盯质量的薄弱点。长交路轮乘实施后，对机车质量要求非常高，工作中我们牢固树立了“安全第一、质量第一”的理念，把科技创新的重点放在破解轮乘机车质量的难题上。针对电力机车动态活件难以检测的问题，我们研制了“无显示跳主断检测装置”，该装置可真实地检测各个保护电器动作引起的跳闸并具备故障信息记忆功能，对主断路器维持电路的电源电压进行分段、实时检测，彻底解决了这一影响质量的突出问题。
三是紧盯行车关键点。高坡区段行车、单机重载牵引、调车作业安全始终是我段行车的安全关键点，特别是高坡区段行车，部局领导反复交代我们“命系高坡”。单机重载牵引实施后，能否停得住成了关键中的关键，针对这一问题，我们组织运用科、安全科、运用车间等部门人员深入各点、线调查取证，找出了单机操纵与双机操纵的不同点，精确了“变速点”位置和速度控制要领，完善了《高坡区段操纵办法》、《防折关、防放飏、防溜逸安全措施》等22项关键卡控措施。
二、抓讲评激励，始终使科技创新充满激情活力
我们先后制定了《新乡机务段科技创新管理细则》、《重大科技攻关明码标价实施细则》等5个配套措施，建立了重大科技攻关明码标价体系，明确了课题立项、评审认定、成果、交流转化的程序和责任部门，形成了月度定题、季度讲评、年度奖惩的良性机制。20**年以来，对职工科技创新成果奖励达20多万元。
一是实施课题加压。对于专业性强的课题，我们指定首席负责人，明确责任部门、时间和要求，签订责任状，并把创新课题完成进度纳入到段督察督办，确保指定课题的顺利完成。由于设计缺陷，加之长时间使用，机车自动清洗机设备传动齿轮频繁更新，我们指定设备车间技术员姜延友为首席负责人，抽出6名技术骨干进行攻关，将齿轮传动改为皮带传动，通过近一个月的测量、调试，改造使用后，年检修成本由4万元降为1万元，保证了机车优质整备。
二是推行公开竞标。针对一般性的攻关课题，我们引入竞争机制，公开招标，签订责任状，设置课题带头人，组建攻关小组。入夏以来，大学生魏娟与燃系组结成对子，积极参与《喷油器进油孔丝扣损坏的修复》课题的竞标，从故障频发点、检修工艺、配件质量等方面，进行深入的分析，查找出了故障发生的基本原因，并针对性的提出了改进措施，一举中标。仅暑运以来，共开展各类竞标活动11次，根治质量问题13项。
三是强化联合攻关。对于牵扯部门多、覆盖面广的难点和焦点问题，我们采取多个部门参与，成立联合攻关小组，彻底解决各类隐患。去年四季度以来，连续增吨提效把我段推向了增运的风头浪尖，怎样保证增运任务的顺利完成成为运输生产中的难点？我们抽调运用科、技术科、安全科等部门骨干，加大了对牵引数据的计算，优化了牵引吨数提高后限制坡道上的牵引重量、启动牵引重量和紧急制动距离、有效制动距离等一系列技术参数，保证增吨工作的顺利实施。
三、抓转化运用，始终使科技创新服务安全畅通
一是融汇于科学决策过程中。我们将科技创新有价值的成果，运用到领导讲话、重要文件、政策意见之中，让科技成果直接或间接进入领导决策，并通过编发《新机通讯》、举办交流会、会等形式，影响和引导全段干部职工。直通徐州后，大量的乘务员超劳是影响安全的一大隐患，最长的达到40小时。针对这一问题，运用科科长撰写了《机车乘务员超劳情况的分析与对策》，段领导班子及时将文章反映的问题进行研究，并向路局主管部门进行了汇报。经路局协调后，我们不再担当去商丘西车体的牵引任务，同时，我段也采取了“削峰”、调整班次、经济慰问等措施，较大地缓解了超劳的难题。
二是贯穿于机制完善过程中。对每项科技创新成果，我们都认真分析，在纳入决策的同时，纳入到相关机制的完善中。跨局轮乘实施后，为进一步提高劳动效率，缓解机车、人员双重紧张状况，我们对轮乘机车运用管理和乘务员管理进行了系统研讨，结合我段担当交路实际，大胆推出了《机车运用系统优化管理办法》，采取延长机车牵引距离，采用轮乘制、单班双司机值乘的方法，达到了利用现有资源实现效率和效益最大化的目标，该课题与《铁路机务标准化集合管理》课题同时获得了20**年**省科技创新二等奖。
关键词：韩山师范学院；化学；特色专业
ChemistryfeaturespecialtyconstructionandpreliminarypracticeofHanshannormaluniversity
ZhongMinghua
Hanshannormaluniversity,Chaozhou,521041,China
Abstract:ThepaperdescribestotalprogramofChemistryfeaturespecialtyconstructioninHanshannormaluniversity.Theprofessionaltrainingprogram,measuresofguaranteeandcoordinationandsoonismoredetaileddiscussedanddescribed.
Keywords:Hanshannormaluniversity;Chemistry;featurespecialty
专业建设涉及人才培养目标、规格、计划并具体表现在课程体系、教学内容及教学方法上，它直接影响学校办学水平和社会声誉。国家自2007年起择优建设3000个左右特色专业建设点，以帮助引导各级各类学校发挥自身优势办出特色，形成品牌。我院化学专业于2009年成为国家第四批特色专业建设点，下面是我们建设化学特色专业的一些做法和经验。
1专业建设总体方案
专业建设总体方案是调整办学定位，强化实操技能(如图1所示)。
具体操作是以“1+2+1”人才培养方案为主线，同时配合地域特色知识体系的强化、“全程教育实践＋竞赛”以及学士前教育(轮流蹲组)活动的开展，加强师资队伍和教学资源的软硬件建设，最终达成为乡镇中学培养“留得住、用得上、干得好”的实践型、创新型教师的专业建设目标。
2专业建设方案实施
2.1主线
地方师范院校与重点师范大学在教师培养的层次规格上应有明确的分工，培养基层社会尤其是乡镇基础教育发展需要的实践型师资是地方高校的首要任务；另外，教师教育是一种“双专业”教育，高师院校的课程设置不应该雷同于综合性大学，应有自己的特色。因此，我们从宏观层面调整课程结构，加重教育专业课程，制定由通识课程、专业课程和教师教育课程构成的“三板块”新型课程体系，拟解决师范生知识结构不合理、教育专业性不够强的问题；为突出师范特色，我们在教育学、心理学、中学化学教学理论与实践等课程的基础上再增设中学化学教师教育拓展课程，如：中学化学教材分析与研究、中学化学教育技能、中学化学教学设计与实践、中学化学实验研究与开发、中学化学试题研究与设计、化学教育测量与评价、国内外中学化学教育改革动态等。
2.2配套措施
(1)我院承担着为广东基础教育尤其是粤东乡镇中学培养“留得住、用得上、干得好”的高素质师资的重任。要使毕业生真正安心乡镇中学，除了在人才培养方案中设置区域文化课程模块外，还应在专业及基础课中充分利用地方文化资源、强化地域知识体系、组织学生开展以区域文化为背景的第二课堂活动，培养学生的乡土情怀及文化品性，使学生具有认同乡土、乐于奉献、勤勉朴实的良好作风。
(2)学生毕业后能否在乡镇中学站稳脚跟，除了具备合理的知识结构及乡土情怀外，还必须具备扎实的教学技能、较高的实操水平。具体做法是依托实验实践场地及技能竞赛平台开展“全程教育实践＋竞赛”活动。“全程教育实践”是要求学生在大学4年不同阶段参加不同的教育实践，如家教、义教、三笔一话、教育调查、三下乡、多媒体课件制作、教学设计、模拟教学、试讲、说课、评课、教育见习和实习等；“竞赛”是指组织各种师范技能竞赛，如中学化学知识大比拼、三笔一话比赛、多媒体课件制作比赛、教学设计比赛、说课及试讲比赛来充分调动学生实践学习的积极性和持久性。这样学生就有一个从理论到实践多次反复练习的过程，不断加深对所学教育理论的理解，完成师范生自身理论与实践的融合。
(3)针对当前学生普遍存在“应试型”的被动学习习惯，借鉴同济大学开展学士前教育(轮流蹲组)活动的做法，依托系属研究所(材料科学研究所、催化科学和技术研究所、生态环境研究所、绿色化学研究所、乡村中学化学教学研究中心、环境科技咨询中心等)、博士教授科研室、近代分析化学教学重点实验室开展“轮流蹲组”活动。让学生从大二下学期开始，以一学期一轮换的方式，到不同的室所及中心接受不同类型、不同层次、不同学缘结构的教师指导，教师则授人以渔，使学生学会用不同的方法处理问题并逐渐获得自我开拓、自我获取知识的能力。
2.3保证措施
(1)师资队伍建设。为了加大对学生教学实践指导的力度，我们引入数位既有中学教学经历又具博士学历的高水平教师并组建乡村中学化学教学研究中心；该中心是一支由化学、教育学、心理学专业教师及中学优秀教师组成的多元化师资队伍，一方面要求教师每年必须带教实习并参加当地中学义教，另一方面聘请中学化学特级教师作为兼职教师为学生授课。
(2)网络教学平台。网络教学平台是保证专业建设目标达成的硬件之一。我们在化学系网页上开通“在线学习中心”“化学实验技能大赛网”“师范技能竞赛网”“丁有宽教育思想网站”“邮票中的化学史”“化学论坛”等，学生给予了积极的评价。
(3)实验教学平台。实验教学平台是保证专业建设目标达成的硬件之二。第一，我们建立了省级化学实验教学示范中心，在一级学科的基础上对现开设的所有实验课程进行优化整合，形成基础、综合、专业研究逐层递进的立体实验教学体系，促进学生从学习型向研究型角色的转换。第二，以省级教学提高型重点实验室为依托，积极组织学生申报大学生创新性实验计划、课外科研项目、分析测试基金项目，将教师的科研室、近代分析化学重点实验室、中学化学实验研究开放性实验室作为学生课外科研的基地。第三，新建传感技术实验室和微型化学实验室，以弥补传统实验室实验条件不足的现状，为乡镇中学化学教学引入一批现代化、定量化的实验仪器设备，为学生、中学化学教师提供中学化学开放实验、传感技术实验、微型化学实验的平台及实用性成果。
(4)实践教学平台。实践教学平台是保证专业建设目标达成的硬件之三。我们以省级教师教育教学技能实训示范中心、龙溪中学、庵埠中学、宝山中学、松昌中学、凤凰中学、凤凰华侨中学、绵德中学、高级中学等为基地，作为开展教育实习实践及教学改革研究的场所，经常组织学生开展“三笔一话”比赛、说课比赛、试讲比赛、课堂教学设计比赛、多媒体课件制作比赛等第二课堂活动来调动学生实践学习的积极性。
3特色专业建设初见成效
我院自从申办化学本科专业以来，不断优化人才培养方案，落实各项配套和保证措施，注重学生实验技能和师范技能的全程训练，办出了自己的特色。学生在化学专业教师的指导下，在大学生“挑战杯”课外科研作品竞赛获奖84项，公开发表科研论文216篇；学生实验及师范技能竞赛获奖185项，公开发表教学设计或教研论文45篇；近7年学生平均初次就业率92.69%，在乡镇中学就业人数的平均百分率为85.05%。
参考文献
[1]衷明华，严赞开，任乃林，等.地方高校化学专业人才培养方案的修订和实践[J].广东化工，2011，38(2)：185～186
关键词:光纤通信;实验教学;改革
《光纤通信》课程是我院通信专业学生的必修课和其他专业的选修课,光纤通信实验是该课程的重要实践性教学环节。搞好实验教学,可以巩固学生的光纤通信理论知识,提高学生的实践动手能力、创新意识和工程设计能力。
光纤通信实验教学存在的主要问题
学生重视不够、实验教学地位不突出实验课时少,一般只有10学时,在大四的上学期进行,此时正是学生考研前的复习冲刺阶段,很多学生不重视实验教学,缺课现象比较严重,实验教学组织起来困难,教学质量较差。
实验项目偏少由于实验课时所限,实验项目偏少。
缺少综合型、系统型实验现开设的实验以验证型实验为主,现有实验箱的实验方法与实际工程的测试方法有一些区别,通过已开设的实验学生难以真正掌握实际工程的测试方法。缺少综合型、系统型实验,不利于学生对知识的综合运用和建立系统工程的概念。
学生的实验热情不高由于实验成绩在课程总成绩中仅占10%,学生普遍不重视实验教学,实验热情不高,抄袭实验报告的现象比较严重。
实验教学效率较低由于指导教师在实验前详细讲解实验指导书上的内容,并且实验指导书上的实验步骤很具体,学生据此可顺利完成实验。这种做法使学生产生了依赖心理,不利于发挥学生的主观能动性,不利于提高学生的动手能力。
我们希望通过改革解决上述问题,激发学生的学习热情和实验兴趣,变学生被动操作为主动思考,使学生掌握系统工程的设计、测试方法,提高实验教学质量。
光纤通信实验教学改革的措施
修订教学计划,实行实验室定时定期开放,确保学生的实验时间把光纤通信等重要的专业课安排在大三下学期,避免与学生的考研复习时间和联系就业单位时间相冲突,保证学生的上课出勤率。将实验教学学时由10学时增加到25学时。同时,实验室定时向学生开放,开放时间为每天上午8:00~下午5:00、实验教室没课的时间和每天下午课后到晚上8:00,具体时间由学生和教师预约决定。开放式实验教学调动了学生学习的积极性和主动性,有利于因材施教和重点指导,使不同水平的学生都能得到培养和提高。
【关键词】单片机教学改革卓越工程师
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）09-0217-01
为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2022年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2022年）》，2010年6月23日，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，目的是在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。2010年，教育部启动实施了卓越工程师教育培养计划（简称“卓越计划”），清华大学等61所高校被教育部批准为第一批实施高校。2011年，教育部又出台了《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，并批准了133所高校为第二批实施高校。我校电子信息等五个专业获批试点。单片机原理是电子信息专业中非常重要的一门专业课。本文主要以电子信息工程专业为例，结合卓越计划实施五年来的实践经验来探讨如何更好进行单片机原理技术教学改革。
一、改革单片机教育教学理念，适应“卓越工程师计划”
高等工程教育要强化主动服务国家战略需求、主动服务行业企业需求的意识，确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观念，创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力，构建布局合理、结构优化、类型多样、主动适应经济社会发展需要的、具有中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，加快我国向工程教育强国迈进。
二、单片机教育教学现状
《单片机原理》综合了硬件电路设计和软件编程等技术。学生在学习本课程的时候，一方面巩固掌握了前续基础课程，如《电路》、《模拟电路技术》、《数字电路技术》和《计算机基础》等；另一方面，学会单片机系统设计的思路和方法，为今后从事相关工作打下基础；此外，以MCS-51为基础的单片机课程也为今后的ARM、DSP学习等奠定基础。单片机技术日新月异，而大部分高校的单片机课程教学模式却一直延续至今，没有针对技术发展、社会需求做出相应调整。单片机的传统教学方式多以课堂原理讲解为主，结合少量硬件实验，这种模式存在的问题较多。传统教学过程中未引入工程实践设计，导致学生动手能力普遍较差。由以上单片机课程的教学现状，我们可以看出，单片机课程改革势在必行，必须改革教学模式，才能适应工程教育的目的，培养学生的实践能力。
三、卓越工程师背景下应用型工科院校单片机教学改革目标
探索工程人才教育培养新机制，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，实现“卓越工程师”培养要求；彰显单片机技术的应用特色，单片机具有突出的控制性能和优秀的嵌入品质，广泛应用于智能仪器仪表、机电一体化产品、家用电器、交通与航空航天等方面；建立单片机的工程教育体系结构，以单片机基本原理为基础，设计开发及整合相关的硬件资源和软件资源，以及相关的教师资源；能够适应行业对单片机技术的课程要求，将单片机理论和实践结合，进行设计原理图、软件仿真、印刷版制作、元器件焊接、调试、安装等；提高学生在单片机技术应用上的创新能力，学生利用单片机在很多未应用领域和设计方法上不断尝试和创新；建立多层次、模块化、开放型、综合性的单片机工程训练教学新模式，充分利用单片机开发仿真软件、多媒体技术、远程教育技术、网络在线培训、单片机实验设备、大学生创新实验室、部级、省级各类电子竞赛来提高单片机的教学新模式。
四、卓越工程师背景下应用型工科院校单片机教学改革措施
1.强调理论实践并重：采用增加实验课时，减少理论课时。
2.理论教学采用模块化及层次化教学组织：硬件结构、软件程序、外部扩展和应用实例等四大模块，每个内容模块中又划分有不同的知识层次子模块。
3.改革实验教学内容，增加学生实验动手机会：减少集成式设备，采用可重组、可跳线方式的实验设备。
4.教学方法改革：启发式、讨论式、研发式等教学方法的采用和探索。
5.以工程项目为导向，巩固和加强单片机技术体系，循序渐进地学习和掌握单片机及嵌入式系统设计的过程，在实践过程中培养他们的创新和创造能力，建立单片机课程的工程教育体系结构。
6.以单片机基本原理为基础，设计开发及整合相关的硬件资源和软件资源项目化教学内容，并利用Proteus仿真软件教学，结合多个教学重点构成的微课群，用于学生课后反复，随时学习。
7.根据学生的认知过程，建立多层次、模块化、开放型、综合性的单片机工程训练教学新模式。
8.改革课程考核方式。
五、应用型工科院校单片机教学发展趋势
应用型本科院校将以“卓越计划”为指导思想，培养面向生产、建设和管理第一线，能够灵活应用所学知识解决实际问题，既有较厚实的理论基础和人文素质，又有较强的实践能力和创新精神；在单片机教学上不断改革单片机的教学内容，教学手段，教学方法，充分利用现代教育教学技术，实现开放、协同、创新、团结合作、工程的教育的模式。
参考文献：
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作者简介：
关键词：高层建筑；电气设计；节能；避雷；问题研究；解决措施
中图分类号：TU855文献标识码：A文章编号：
引言
高层建筑越来越多,也逐渐为人们所认可,但是高层建筑电气设计质量保证是比较复杂的一个课题,所以高层建筑耗能浪费的现象也是一个迫在眉睫的问题，同时对于高层建筑的避雷问题也不容忽视。本文介绍高层建筑电气设计中的节能与避雷问题。
1高层建筑节能和避雷设计的原则
1.1高层建筑电气设计中节能的原则
高层建筑电气节能应坚持以下3个原则:
1.1.1应满足高层建筑物的使用功能,即满足照明的照度、色温、显色指数;满足舒适卫生;满足上下左右的运输通道通畅无阻;满足特殊工艺要求,如游乐场所的一些游乐设施的设备用电,展厅的艺术照明及动力用电等。
1.1.2节能应按国情考虑实际经济效益,不能因为节能而过高地消耗投资,增加运行费用。而是让该部分增加的投资,能在几年甚至更短的时间内用节能减少的运行费用进行回收。
1.1.3节能的着眼点,应是节省无为损耗的能量。首先找出哪些地方的能量消耗是与发挥建筑物的功能无关的,再考虑采取相应的措施节能。如变压器的功率损耗,传输电能线路的有功损耗都是无用的能量损耗;又如量大面广的照明容量,采用先进技术成果使其能耗降低。因此，节能措施也应该贯彻实用、经济合理、技术先进的原则。
1.2高层建筑电气设计中避雷的原则
1.2.1要对建筑物所处的地理位置、地质结构、外部环境和气象条件等有所了解，掌握建筑物的建筑面积、层数、高度和用途。其次，综合考虑建筑物的各方面因素，预计建筑物的年雷击次数，按照《建筑物防雷设计规范》(GB50057－942000版)中的规定，对建筑物的防雷类别进行确定，对于预计年雷击次数达不到三类防雷的建筑物来说，要从以下两种情况考虑:(1)建筑物是否是公共场所，如大型的商场、超市、电子商城、学校和医院等，如果出现以上项目要按照三类防雷建筑物设计。
1.2.2考虑建筑物内部是否包括信息系统。《建筑物防雷设计规范》(GB50057－942000版)中规定:在没有信息系统的建筑物需防雷击电磁脉冲的情况下，当该建筑物没有装设防直击雷装置和不处于其他建筑物或物体的保护范围内时，宜按第三类防雷建筑物采取防直击雷的防雷措施。在要考虑屏蔽的情况下，防直击雷接闪器宜采用避雷网。
1.2.3认真查看电气的设计方案是否符合建筑物的防雷设计，如果防雷分类错误将使防雷图纸发生重大改动。
2高层建筑电气设计中的节能与避雷问题的解决措施
2.1减少线路损耗
2.1.1尽量减少导线长度。在设计中，低压柜、配电箱出线回路尽量走直线，不走或少走回头线。变配电所应尽可能靠近负荷中心。低压线路的供电半径不宜超过200m，大负荷密集地区供电半径不宜超过100m，中负荷密集地区供电半径不宜超过150m，小负荷地区供电半径不宜超过250m。这样可以减少电缆（线）长度，实现供电距离最短。
2.1.2增大导线截面积。对于较长的线路，在满足载流量、热稳定、保护配合及电压降要求的前提下，应加大一级线缆截面。这样增加的线路费用，可在减少年运行费用中得到补偿，估计在2～3a内可收回。
2.1.3在高层建筑中，变配电室应靠近电气竖井，以减少主干线缆的长度。对面积大的高层建筑，应将电气竖井尽可能设在建筑物的中部（或两端），以便减少水平线缆的敷设长度。
2.1.4将负荷进行归类。除对计费有要求的负荷及消防负荷外，普通负荷（如空调机、新风机、电热水器等）应由一条主干电缆供电，这样既便于消防电源切非操作，又可在非空调季节使用同样大的干线截面传输较小的电流，从而减少线路的损耗。
2.2选用高效节能的照明灯具
灯具是除光源外的第二要素，而且不容易为人们所重视。如在民用建筑和一部分工业建筑中选用灯具时，往往处理不好灯具效率与装饰性的关系，过分地强调了灯具的装饰性能，而忽视了灯具的效率和光的利用，既浪费了能源，又得不到良好的照明效果。所以在设计时，应首选高效灯具，如对高强度气体放电灯、开敞式灯具效率≥75％，格栅或透光罩灯具效率≥60％；对低压荧光灯、开敞式灯具效率≥75％，透光罩灯具效率≥65％，格栅灯具效率≥60％；以上灯具均应使用高效节能的镇流器。
2.3采用合理的照明控制方式
2.3.1公共建筑和工业建筑的走廊、楼梯间、门庭等照明要采用集中控制并按建筑使用条件和天然采光状况，采取分区、分组控制措施。
2.3.2体育馆、影剧院、候车厅等公共场所要采用集中控制并按需要采取调光或降低照度的措施。
2.3.3宾馆的客房要设置节能控制的总开关。
2.3.4居住建筑有天然采光的楼梯间、走道的照明要采用光控开关。
2.3.5每个照明开关所控灯具的数量不宜太多。
2.3.6照明场所设有多列灯具时，要按下面的分组控制：所控灯列与侧窗平行；生产场所按车间、工段或工序分组；电化教室、会议室、多功能厅、报告厅等场所按靠近或远离讲台分组。
2.4防雷与接地
现代高层建筑的防雷设计,除采用避雷针和避雷带的传统做法外,近年还出现有消雷器和放射性避雷针。这两种防雷技术虽然在工程上得到不少实际应用,但在理论上一直是有争议的。现代高层建筑都是采用钢筋混凝土剪力墙,与楼板的连接是十分可靠的。关键是做好金属管线的接地。现代高层建筑的防雷接地、电气设备的保护接地和工作接地,都是合在一起的,组成混合接地系统。接地电阻按最小的要求而定,通常是在4欧以下。利用建筑物的钢筋混凝土基础作接地板。
2.5合理布线
合理布线是为了使防雷技术获得更好的效果。现代建筑和电视、电话、照明等电器的管线息息相关，在进行防雷设计时必须把这些因素考虑在内。为了保证接闪时这些管线免受影响，我们要遵照下面的做法:首先要把这些管线放在金属管内，实现屏蔽;其次，要把这些管线的主干线中的垂直部分放在建筑物的中心，缩小电磁波感应的范围。
结束语
解决掉高层建筑节能问题将是一项重大收获。但是在选用节能的新设备上,应具体了解其原理、性能、效果,从技术、经济上进行比较后,再选定节能设备,以达到真正节能的目的。在此同时，电气设备在建筑物中的使用越来越广泛，尤其在高层建筑中，受到雷击的概率也大大增加。因此，加强对高层建筑电气设计中防雷技术的探索已经非常必要，我们的电气设计人员要积极学习国外防雷设计经验，不断丰富国内防雷设计方面的漏洞。
参考文献
[1]中国建筑标准设计研究院.全国民用建筑工程设计技术措施———节能专篇电气[M].北京：中国计划出版社，2007：25-58.
[2]李宏毅.建筑工程电气节能[M].北京：中国电力出版社，2004：59-132.
一、领导抓策略
对新课改的领导使命是艰巨的，仅靠成立组织，组织学习，下发规章制度是不够的，既要高瞻远瞩，精于运筹，又要深入一线，指导落实。我校近两年来坚持实行领导蹲级包组制度，实现决策与执行的有机统一，收效较好，蹲级领导在学校层面上是政策的制定者，在年级组则是教改决策的落实者。在了解掌握落实层面存在问题后，又反过来影响教育教学的决策。教务处的职能也有所转变，主要是通过典型引路、经验交流、活动观摩等形式，寻找适用、实用的具体措施，突出单位时间里的教学效益，落实教是为了学的目标；德育上，通过用制度去强制规范、约束，开展形成多样的教育活动，提升教师的教育教学水平。
二、抓教学反思
美国心理教育研究学会提出，教师成长=经验+反思，以反思和行动的方式，是促进教师专业化成长的有效方式，我们要求教师必须“六个学会”：学会自觉主动地审视自己的教学行为；学会从自身的教学实践中发现问题；学会评价辨析别人的教学行为；学会写课后笔记；学会写教育叙事；学会课前课后说课。坚持以反思促成长，以互研解惑，强化课改行为。
三、抓课堂落实
伴随着教学评价标准的改革，抓课堂落实是实施素质教育的关键。近两年来，教务处和学科教研组，备课组把课堂落实做为管理的重中之中，实行推门听课，形成共享的教研文化，学校领导及教学管理人员坚持以“推门听课”为主要渠道对教师的客观诊断。成长期待唤醒了老师们提升课堂教学的自主意识和价值意识，他们开放自己的课堂，主动邀请学校领导及教学管理人员听课，并根据评课自觉再度设计自己的教学，及时反馈自己教学的得失，促进了课堂教学，提高了教师的教学水平。
四、抓竞争机制
近几年来，在管理实践中，我校建立和完善了教学质量考核机制，骨干教师考评机制以及学生评价机制，对教师实行教学实绩、教科研能力和常规考核三个方面考评；对骨干教师实行引领指导，培养带动等骨干作用发挥程序考评；对荣获县级以上教研成果奖的教师学校给予物质奖励。竞争机制的建立实施，为师生公正、公开和公平竞争创造了条件，为师生展示了才干；实现了自我宽松；促进了教师能力的提升、学生素质的发展。
五、抓现代远程教育工程应用的落实
