【关键词】培养；良好的；社会；交往能力随着社会的进步，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。当代的幼儿是21世纪的主人，新世纪对他们有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础，发展幼儿的各项能力是幼儿园教育的重要内容。而作为幼儿的各项能力之一的社会性发展教育已为人们普遍关注的问题。对幼儿实施社会性发展教育，不仅是幼儿个人生存发的需要，也是社会的发展、时代的进步对人才的要求。
幼儿阶段的社会性教育的根本任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，以提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中应加强对幼儿交往能力的培养，增强其社会性。为此，我们应对幼儿进行了社会技能的培养，着重培养幼儿在社会生活和实践中，通过与周围的人和环境的接触和交往，掌握一定的社会规则及交往手段的技能，我们主要进行了以下几方面的研究和尝试。
1教给幼儿必要的社会交往知识技能
社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。入园前，幼儿生活在由爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、保姆等组成的成人世界中，这些人往往对幼儿给予了莫大的爱和“谦让”，让幼儿不能认识自我。当幼儿入园后，将与成人交往的准则迁移到同伴之间时，立刻发生了矛盾。教师要有意识地引导幼儿适应群体生活，学习与同伴交往的规则及与他人交往所需要的语言和技巧。
在教学实践中，我们用游戏、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的社会交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等游戏和活动，通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。作为幼儿园的老师，在孩子活动中我们常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子们发生争执时，尽量不去充当“裁决者”，而是和孩子们一起去寻找争执的原因，又通过商量协调的方法，解决孩子们之间的争执。在寻找争执原因和商量协调的过程中，培养孩子们谦虚、诚实的品德，引导和培养孩子们勇于承认错误、敢于道歉的勇气，赞赏孩子们豁达、宽容、与人为善的大度。要以实际而又生动活泼的游戏活动，帮助幼儿掌握正确的交往技能。
2利用生活环境，帮助幼儿建立良好的同伴关系
幼儿学习社会交往的初始阶段是同伴交往，这是人际交往中最初的主要形式。因此，我们就应该利用周围生活中的自然情景来帮助他们建立良好的同伴关系。教孩子学会尊重他人，遵守交往规则。孩子矛盾的产生多源于没有交往的方法与规则。如：有的孩子独立解决一件事情或玩一件玩具，而另外一个或几个孩子则未经允许上前帮忙，或也想玩该玩具，于是争端又出现了。针对这种情况，教师的责任应是教育幼儿要尊重同伴，先征得同伴同意后再行动。比如，可让幼儿问：“需要我帮忙吗？”、“我有个好办法，试试！”、“我们俩一起玩行吗？”、“你玩一会儿，也让我玩玩好吗？”等，请幼儿学会用友好的口吻协商、交往。
在生活中，我们采取利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，尽可能地鼓励幼儿多结交新朋友。比如，我们可发动孩子从家里带来心爱的图书，鼓励他们主动与小伙伴们进行交换阅读，教育他们要爱护别人的物品。利用互借图书的活动，为幼儿提供互相交往互相帮助的机会。幼儿在园交往范围扩大了，幼儿要学会与同伴的交往、分享与合作。因此在活动中，要及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。我们还与幼儿一起讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，并从中给予积极地引导，从而使幼儿明白与人相处的方法。在活动中，要教育幼儿如何爱护玩具，如何在别人玩耍时不去抢夺别人的玩具或干扰别人玩耍等。活动结束后，我们还让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”、“你把自己玩具让给谁玩了吗”等，让幼儿在交流各种交往时，体验交往的乐趣，培养交往的兴趣，分享交往的欢乐。
3努力创造交往的机会，让孩子在分享中体验交往的快乐
关键词：中班幼儿；角色游戏；交往能力
角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活的一种游戏。比如娃娃家游戏、医院游戏、商店游戏等都是不同主题的角色游戏，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。社会交往能力指的是人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感的相互联系的能力。
一、交往能力在儿童身心发展中的作用
孩子的生活环境不是真空，生活中处处需要交往。在学校里，有师生之间、同学之间的交往；在家里，有与兄弟姐妹、长辈等亲人的交往；在社会上，有与陌生人的交往。孩子在学习中需要交往，在劳动中需要交往，在游戏中需要交往，在参与学校和社会的各种活动中需要交往。孩子是在交往中逐渐长大的。
人际交往是一种基本智能，指能够察觉并区分他人情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力。2～6岁是人际交往智能成长的关键时期。这个年龄的孩子，当妈妈生病时，能理解、感受妈妈的难受，并且说一些关心的话语；对游戏过程中出现的矛盾，能够学会克制独占、利己的想法，能与他人共同协商等。儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活。
心理学家们普遍认为，人际关系代表着人的心理适应水平，是心理健康的一个重要标志。而人际交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人际交往的孩子，往往会表现出如下适应困难：拘谨胆小、害羞怕生、孤僻退缩，或自我中心、不能合作、任性攻击等。而人际交往中的尊重、分享、合作、关心则是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药。由此可见，从小培养幼儿具有良好的人际交往能力，对促进心理健康发展、预防各种心理疾病有着积极而重要的意义。
二、角色游戏是儿童交往能力发展的重要途径
中班角色游戏具有自由、自选、独立、主动的特点，幼儿的年龄决定了他们具有情绪不稳定、好奇、好问的特点，再加上独生子女自小生活在缺乏与同龄伙伴交往的孤独环境中，长此以往，容易形成性格孤僻、不善交往、害怕陌生环境等弱点，这些弱点将影响他们今后的社会交往能力。如果想调动幼儿游戏中的积极情绪，可多增添不同的角色主题吸引幼儿注意，或是让幼儿间更多地进行交流、互动。
中班幼儿在游戏中最感兴趣的是角色，但是往往只考虑个人的愿望而不善于分配角色，因而容易因角色分配产生冲突；中班幼儿开始向结伴游戏和合作游戏发展，并逐渐热衷于结伴游戏，而且主题也日益稳定，内容也更多地取材于现实生活中印象深刻的事件或片段，教师在指导中，应正面提醒幼儿注意游戏的集体性，从而培养幼儿独立解决冲突的能力和集体意识。利用游戏关系和某些角色的特定规范，提示幼儿扩展游戏情节，充分展开想象，把生活中的新鲜事件加入游戏中，从而增强幼儿角色扮演的创造性和游戏内容的新奇性，加深幼儿对角色及其关系的理解和游戏内容的思考，从而培养幼儿的观察能力和社会交往能力。
三、有效组织角色游戏，促进中班儿童社会交往能力的发展
在幼儿园一日的活动中，教师应给孩子充分的角色游戏活动时间，因为角色游戏是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会。在角色游戏中，幼儿必须敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理，克服任性、霸道的个性。如通过角色游戏可以使幼儿学会不同的交往方式；娃娃家中长辈与娃娃、商店的营业员与顾客、医院的医生与病人……角色游戏如同一个小社会，为幼儿走向大社会打好基础。教师在幼儿游戏时应该有意识加以引导，帮助他们处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神，这就需要带班老师在平时的游戏中更多地参与到角色中进行指导，如老师除了可以扮演顾客外，也可以直接扮演各主题内的固定角色，让大部分的幼儿在同一次的游戏中就可以多次与老师产生交往行为，由于中班幼儿的语言发展较为稳定，因此在角色游戏中，老师可以以隐性手段引导幼儿交往的语言和交往技巧，让幼儿在其后的游戏中进行经验迁移，这样也许对幼儿的交往水平有更多的促进作用。
总之，孩子的社会交往能力是从哭声中开始的，五岁是幼儿交往的关键期。因此，我们若能抓住这关键期，就能达到事半功倍的效果。通过角色游戏，幼儿的交往状况有了明显的提高，他们体会到了与人交往所带来的成功喜悦，加强了与人交往的愿望，在游戏过程中，孩子们往往能自己商量、自己分工，并在活动中相互协调，以达到相互融洽的关系，通过对社会交往能力的培养，促进了幼儿个性的全面发展。
参考文献：
一、教给孩子一些交往的技能
社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们应该重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治行为。孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击，争抢玩具的现象，这都是由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验造成的。因此，教给孩子们一些友好交往的技能是非常必要的。在工作中我们多用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能。
二、利用节日活动，增加幼儿交往的机会
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。例如，我们利用“六一”儿童节，开展一些趣味游戏活动，让大班、中班和小班的所有的小朋友一起参加到游戏中来，他们都是主角，教师当配角。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到节日的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。
三、充分利用游戏活动，提高幼儿的交往能力
游戏是幼儿最乐于参与的活动，是培养幼儿交往的兴趣与能力的一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，模仿着成人的劳动和交往，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如，我们利用走廊等有限的空间，开辟符合幼儿特点和需要的游戏区角，并在每个区角提供有利于交往的材料，如电话机、小器械等，以及需要相互合作的废旧材料等，让幼儿在与这些材料的相互作用中增加交往的机会，提高交往的技能。在提供材料时，根据幼儿交往需要、季节变换等随时调整和更换，使幼儿的交往需要得到满足。如“娃娃家”的娃娃要去“公园”玩，“公园”里就有了许多好玩的东西了，卖“棒棒糖”的、“照相”的等等，为幼儿提供的各种材料都给孩子们用到了游戏中。并根据季节的变换，出现了符合季节特征的各种不同材料，使幼儿通过这些材料的变化产生与人交往的愿望。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。
四、善于发现优点，创造与集体交往的机会
每个孩子都会有自己的天性和优点，《幼儿园指导纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我们要注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。我班来了一个新生小女孩，名叫璐璐，她不爱说话，课间喜欢一个人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿与老师交流，问她什么一句都不应；做早操时也不愿和小朋友拉手。为了让她融入到集体中来，我们想尽了办法。最后通过与家长交谈，从孩子的妈妈那里得知，孩子在小时侯一直和奶奶生活，很少出外面来和其他人玩，逐渐导致了今天这种性格。我们了解到了原因后，对她特别的关注，有一次，璐璐主动捡起了掉在地上的纸屑，我看到后及时地在集体面前表扬了他，只见璐璐露出了笑容，我还第一次看到她笑得这么灿烂。之后我又为她创造与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬，上课时多让她回答问题，对她的点滴进步及时表扬；在她遇到难题时，我微笑着走过去，摸摸她的小脑袋鼓励她，逐步帮助其树立自信心，在随后的日子里，她慢慢地接受了我，还能主动与我交谈，其他小朋友找她一起玩时，她也能和他们玩得很高兴了。
五、架起家园共育的桥梁，打造快乐家园
幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师应充分利用这一资源，为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识。
一、利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。
同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮他们建立良好的同伴关系呢？在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如我们开辟了“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴随交往、分享、合作。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到拌的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”，“你把自己玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方法；体验交往的乐趣。
二、开展各种活动增加交往机会。
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如开展每个月的“年段活动”，“家庭小粉队活动”等，孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。在庆祝“六一”活动中，为了让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展交往能力，我们精心设计了“自助餐厅”活动，让大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起共餐。节日那天，我们还开展游园活动，让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个游戏馆玩，他们一方面要帮助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介绍游戏玩法让弟弟妹妹玩。这一活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往能力的发展。
三、教给幼儿必要的社会交往知识技能。
社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们非常重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治行为。在工作中用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活动中，我们常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁决者”，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助幼儿掌握正确的交往技能。
四、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。
游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。例如：“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷、奶奶扶下车等。因此，创造性游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动。（2）利用音乐、体育、表演等游戏提高合作能力，引导幼儿良好的社会行为。
五、积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。
苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。有的孩子从小独自惯了，不愿意、不善于与别人相处；有的孩子太霸道，在家娇惯，到了幼儿园常与同伴发生冲突等等。为了协调家、园教育，我们通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。
【摘要】在对幼儿的教育过程中，交际能力的培养向来是极为关键的内容。家长和教师作为幼儿交际能力形成与发展的重要引导者，在教育过程中要注意营造良好的交际环境，文章对提高幼儿交流能力的方法进行了探讨。
关键词幼儿；交往能力；培养方法
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）15-0102-01
一、认识生活环境，强化交往意识
幼儿生活所接触的范围小，生活实践经验不足，不了解许多生活现象和社会事件，又加之幼儿具有以自我为中心去对待其他事物的特点。针对幼儿的这些情况，首先，可开展“我的家”这一主题活动，让幼儿了解什么是家，家在哪里，家庭中的成员结构，自己与周围邻里、与社会的关系；其次，开展“我的幼儿园生活”的活动，组织幼儿参观幼儿园，举行大小中班的互动活动等，让幼儿了解自身与幼儿园、教师和幼儿园小朋友之间的关系；最后，举办“我们的社区”活动，让幼儿在活动中认识到自身与这个社会之间的联系，增强幼儿对自己生活环境的认识，构建幼儿与其他事物的联系点，激发幼儿参与交往活动的意识。
二、创造交往机会，积累社交经验
对于刚上幼儿园的孩子来说，陌生的环境和陌生的人是他们恐惧、不安和焦虑心理的来源，这主要表现为不喜欢说话、胆小、做事小心翼翼、喜欢独处。针对这类情况，教师需要建立一个和谐且温暖的环境，让孩子在这样的环境中消除不安，开始与小伙伴们交往，与教师交流，适应幼儿园生活。例如，邀请大班的小朋友给刚入园的孩子表演节目，给小班学生讲故事，组织大班幼儿与小班的一起进行游戏，通过与自己年龄差别不大的哥哥姐姐一起玩耍，能够逐渐消除幼儿刚入园的孤独、害怕的心理，同时学会与其他小伙伴交往，通过这样的方式也有利于培养大班儿童的责任感。
分享是一种美丽的品德，教师在日常交往能力的培养中，需要不定时组织分享活动。例如，让幼儿将自己在家经常玩的玩具带到学校，与其他幼儿交换玩耍，让幼儿学会分享，也有利于幼儿在玩具交换中学会如何与他人交往，感受到交往的乐趣。教师需要观察幼儿在与其他小伙伴分享交流中的表现，鼓励怕羞的幼儿与其他小伙伴交往。例如，一些幼儿喜欢别人的玩具，但却不敢开口提出交换，只能在旁边眼巴巴地看着，这时教师的鼓励尤为重要。对他说：“你的玩具也很好玩，其他小朋友会喜欢它的。”在这样的话语鼓励下，胆小怕羞的孩子也能勇敢地参与到交换玩具活动中。活动结束后，让孩子分享自己的交往过程，和谁交换的？怎么交换的？交换以后有没有一起玩耍，交换的玩具哪里好玩？等等。让幼儿在玩耍中体会交往的乐趣。此外，为了更好地提高幼儿的交往能力，还可定期开展趣味游园活动，让大、中、小班共同参与，使幼儿的交往空间进一步延展，交往能力能够得到更好地提高。
三、发挥家长作用，拓展交往空间
家庭是除了幼儿园外，另一个培养孩子交往能力的环境。在日常生活中，家长要注重培养幼儿的交往能力，为他创造有利的交往空间。首先，民主、和谐的家庭交往环境是前提，要让孩子在家里敢表达自己的想法、喜欢表达自己、不怕羞。例如，经常让孩子参与客人接待，教会他们打招呼、拿水果、让座等接待方式。如果来访客人中有小朋友，要鼓励孩子拿出自己的玩具与小朋友一起玩耍，这样不仅能培养幼儿的交往能力，还可教会孩子以礼待人；其次，积极、主动地创造交往环境是关键，家长要经常邀请邻居的孩子到家做客，给予孩子充分的时间拜访自己的朋友，并准许孩子每天在固定的时间段和小朋友在小区里玩耍，玩耍时教导孩子学会谦让，与其他小朋友建立起友好的关系；最后，分享孩子的交往过程是补充。家长不仅发挥着创造交往机会的作用，还扮演着孩子倾听者的角色，需要经常与孩子沟通，每天都要抽出一些时间和孩子交流，分享孩子一天的生活，让自己成为孩子的倾听者，使孩子乐于表达，形成良好的交际能力。
四、掌握交往技巧，提高社交能力
1.技能传授法。现今，一些孩子在家称“霸王”，但一到其他环境就变得怕羞、胆小，见到生人不但不敢打招呼，还会躲到大人的身后，和小朋友们一起玩耍时退退缩缩，不主动的情况十分常见。如果放任不管，将来极可能形成交往障碍，孩子会很难融入社会大家庭之中，在社会中难以好好学习和生活。面对这样的情况，教师要采取方法去改变幼儿的自卑心理，为他们提供交往的机会，培养幼儿学习交往的技能。对于怕羞、不敢参加集体活动的孩子，要常常鼓励他们向朋友表达想法与要求，并想尽办法给幼儿更多说话的机会，增强幼儿参与交往活动的自信心，调动起幼儿交往的积极性与主动性，帮助他们克服交往障碍。此外，还有一些孩子十分争强好胜，独占心理极强，自己喜欢的东西必须拿到，并且不会谦让其他的孩子，对于这些孩子首先要注意培养协作能力。例如，教育幼儿轮流玩玩具，在与伙伴交往的过程中注意礼貌用语等，使幼儿在游戏中建立健全的人格，培养人际交往能力。
2.游戏引导法。游戏是培养幼儿交往能力的最佳方法。幼儿合作意识是结构游戏的培养重点，通过结构游戏促进幼儿间的交往和共同合作的意识；“找朋友”的游戏能够加深幼儿间的了解，增进友谊；让幼儿敢说话，敢大声说话，乐于表达是角色扮演游戏的目标，通过角色扮演消除幼儿胆小怕羞的心理。例如，有的小朋友平时从不在集体面前发言，叫到他们名字就会脸红害羞，但在角色扮演游戏中却能流畅表达，甚至演唱儿歌。游戏能使幼儿在交往中变得开朗、活泼、善于交流，不再是平时怕说话的胆小鬼。教师在游戏中，要起到促进交往的作用，鼓励幼儿参与讨论，让幼儿在游戏中培养交往能力，发展幼儿的合作能力。教给幼儿合作方法，指导幼儿进行合作，并通过游戏合作情境，帮助幼儿学到交往的策略。
3.关爱指导法。教师与幼儿进行活动时，要把自己放在幼儿朋友的位置上，但也不要忽略观察幼儿的交往行为。在日常生活中，由于交往方法不当造成冲突的情况十分普遍。这就需要教师在以下方面对幼儿的交往行为进行指导：首先，要教会幼儿在交往过程中学会谦让，做到与同伴和谐相处，如多开展大自由度、氛围较为轻松的活动，让幼儿感受和谐交往的乐趣；其次，要开展一些“寻找伙伴优缺点”的活动，让幼儿明白“人无完人”，并在交往中学会包容同伴细微的不足；最后，游戏中增多征求意见的环节，使幼儿能够学会容纳多种意见，了解容纳不同见解的重要性。
在幼儿园教育中，培养幼儿的交往能力十分重要。培养幼儿交往能力的方法有很多种，如利用幼儿能力互补、幼儿讲悄悄话等，教师应根据具体情况来综合运用，给幼儿创造良好的交往空间，让幼儿的交往能力得到有效提高。
参考文献：
[1]彭文涛.刍议儿童社会交往能力[J].学园(教育科研),2012,(21).
[2]王红霞.浅谈小班幼儿交往能力的培养[A].2012年幼儿教师专业发展论坛论文集[C].2013,(3).
一、创设条件。促进发展
角色游戏是幼儿最喜欢的一种游戏，在游戏中幼儿交往时角色身份也在不断自由变化，一会儿是“妈妈”与“孩子”的交往，一会儿是“售货员”与“顾客”的交往。我们在开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女小朋友体现的比较细腻，她们生动表现出了“售货员”的坚守岗位、热情待客；表现出我园“教师”的严于律已、热情关怀；男小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演警察指挥交通、抓小偷；扮演建筑师建设高楼大厦：扮演工程师设计汽车、飞机……
幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。
在幼儿园日常活动的许多环节中，都潜藏着锻炼和增强孩子交往能力的机会，教师要有意识注意和引导幼儿人际关系的良好行为，树立榜样，随时利用各种机会对孩子进行“渗透”教育。当出现矛盾时，请同伴与当事人共同讨论解决问题，教师不要直接干涉，只是给他们一些建议，引导其观察，体验别人的情感，引发自身解决问题的动机与能力，减少对成人的依赖。例如有一次，我班的陈文杰想参加张雨轩组的滚球比赛，但不知怎么参加，就呆呆站在一旁，我告诉他，你去和他们说一声：我和你们一起玩好吗?陈文杰听了点点头，很快就参与到他们之中，而且陈文杰还说出了更好的玩法。
二、教会技能。增强自信
幼儿交往的环境是一群体。因此，要教会幼儿的交往中如何友好协商，即掌握交往的技能。教师应教会幼儿交往的语言如：礼貌用语，见到同伴主动打招呼“你好”“我叫xx”“有空来我家玩”：协商语言：“给我看好吗?”抱歉语言：“对不起”。除了教给孩子交往的语言还应教给孩子交往时的态度、表情、动作。在幼儿游戏时，教师应以“大朋友”的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范，帮助孩子扫除在活动效中出现的障碍。我曾看过两组小朋友进行投篮比赛，一组由老师带领，一组由小朋友自己组织，刚开始，两组都玩得挺好，可不一会，没有老师的那组吵起来，几个小朋友蹲在地上不玩了，原来是有个较调皮的孩子老想自己投篮，不让别的孩子拿球，还撞人、踩人，大家对他有意见，就吵起来，不玩了，那孩子看没有人跟他抢，也就没有兴趣玩了，比赛停止。这时，老师就应及时帮助他们解决效中出现问题，讲清比赛规则，以及孩子们在比赛中应互相协作，才能把比赛打好。
幼儿需要交往，哪怕是一个内向、孤独的孩子也需要交往，愿意交往，然而仅仅拥有一个美好的交往愿望也不一定能使交往成功。这就涉及到有关交往技能的问题，如小班幼儿的思想单纯，在进行主动交往时没有交往策略，因此，常常使交往受挫。这样教师可创设一定的情境或在某种行为刚刚发生时，就可组织幼儿讨论，学习一些简单的交往技能。幼儿只有具备很强的自信心，才能很好地同他人进行交往。怎样才能使幼儿具有社会交往的自信心，是成人必须教给幼儿的社会交往的技能。幼儿的社会交往，包括幼儿与同伴的交往和幼儿与成年人的交往，幼儿与成人的交往比较容易，成人主要要教给幼儿与同伴交往的技能。首先，要教给幼儿友好地与同伴交谈，交谈的语调要柔和，能耐心倾听别人的谈话；其次，要让幼儿更多的注意别人的长处，学习别人的长处，而不是总看到别人的缺点，拿别人的缺点来取笑别人；再次，要理解同伴的兴趣和爱好，既能服从别人的兴趣但又不盲目地听从别人。例如：几个小朋友在一起玩，教师可以教幼儿一起商量做什么游戏，怎样玩，在游戏中既能积极地提出建议，又能尊重别人的意见，不强迫别人接受或服从自己的意见；最后要教给幼儿和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地与他人交往，愉快地与同伴合作等。
三、因人而异。量力而行
教育要坚持面向全体幼儿，注意个体差异。每个幼儿都有自己的个性，有些幼儿交往中非常受欢迎，有些则被排斥，这都跟个性是否适合交往规范有很大关系。???????我们在引导孩子与他人交往时应注意孩子的个体差异，孩子的可塑性很强，只要抓住教育契机，孩子在交往中出现的缺点是可以改正的。我遇到过许许多多不同类型的孩子：有些骄气，动不动就哭；有些霸道，他要的玩具别人不能要；有些支配欲特别强，总喜欢别人听他的。这些孩子在和同伴交往中，都容易被群体排斥。针对这些孩子的个性，我们都应该对他们进行耐心教育、细心引导，克服交往中出现的不良个性是培养幼儿良好交往能力中不可忽视的一个方面。
四、家长配合。共同发展
家庭教育是培养幼儿交往能力的重要手段，孩子的第一任老师是家长，家长要改变错误的教养态度与方法，为幼儿创设良好的家庭交往环境。
有些幼儿不愿意与同伴交往，即使在外边，也只和大人在一起，不主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找到他时，他也采取“回避政策”。这些家庭以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件满足，而且总有人陪儿童游戏。当幼儿总有人陪伴在身边时，他们难以产生找同伴游戏的动机。还有些幼儿只愿意与成人交往，是因为成人总让着他，与同伴交往，他就需要协调、商量，甚至还要想办法解决冲突，为了“省事”，他宁可与成人交往。
对于这类幼儿，家长应及早对其进行“心理断乳”。也就是说，家庭不应以幼儿为中心，而应“人人平等”。当幼儿长到3岁左右，有了一定的独立能力时，就应给他一个简单的时间表，让他明白，家庭成员有聚在一起的时候，也有各自工作、游戏的时候，彼此之间不能互相干扰。幼儿“心理断乳”的及早进行，不仅有助于他们产生同伴交往的动机，而且是促进其独立性发展的“关键策略”。实践证明，及早进行“心理断乳”，也有助于缩短幼儿刚入幼儿园时产生的“分离焦虑”时间。
人际交往，是每个人与生俱来的一种基本心理需要，人们兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开交往，因为交往帮助人们逐渐理解和掌握道德行为规范、社会价值观念，学会认识别人和评价自己，渐渐地形成自己不同于他人的意识倾向、心理特点和个性品质。
