关键词：电大财经专业教育实践性教学提升措施
近年来电大财经类专业的实践教学越来越受到广大电大财经教育工作者的重视，已成为财经类专业教学改革的重要内容。但是，由于种种原因，电大财经类专业的实践教学与培养复合型、应用型人才的目标仍有较大的距离，主要表现在培养的人才质量不高，动手能力差等。如何加强电大财经类专业实践教学，提高教学质量，培养适应社会发展需要的财经人才，是广大电大财经教育工作者所面临的重大课题。
一、电大财经专业实践性教学的意义
在知识经济时代，人才培养模式的改革应以培养学生的创新能力为重要目标。一个国家未来综合国力的增强，从人才战略上看，主要取决于其创新能力。只有让学生学会创造性思维，具备创新能力，才能适应瞬息万变的知识经济和信息时代生存和发展的要求。实践性教学对创新能力的培养具有重要意义。创新能力的真正源泉在于现实之中，“理论是灰色的，生活之树常绿”。任何高深的理论，只要还原到社会实践本身，就会变得易于理解。仅从理论上理解创新，创新就会变得高不可攀，但从实际操作中创新，就会感到它不再神秘和遥远。比如我们在《资产评估》课程中使用的案例，由于没有把标准答案告诉学生，学生自己开动脑筋，去调查、思考、撰文，形成结论，这使积极参与的学生都受到了一定程度的创新训练。教师批改学生的案例作业时，也是教师充实自己，与学生的个性展开对话的过程，真是教学相长，相得益彰。学生的作业不一定完成得尽善尽美，立论也不一定完全正确，重要的是这种借助活的实例学习的方式，学生在这个过程中受到了创新能力的训练。
二、电大财经专业实践性教学的现状
（一）缺少案例教学。财经类专业的许多课程与现实经济生活密切相关，如能选取一些现实经济生活特别是金融监控、企业决策、财务管理等方面的案例用于教学，则既能使学生加深对基本原理的理解，又能培养和锻炼他们分析问题和解决问题的能力。
（二）社会调查流于形式。社会调查是学生结合本专业知识，深入了解社会实际的重要方式，有利于提高学生观察问题与分析问题的能力。由于对此缺少重视，有的理应安排社会调查的课程并未安排社会调查。即使有些课程安排了社会调查，包括毕业前集中实践环节的社会调查，也只是要求学生交一个调查总结或调查报告，学生大多未作深入调查。
（三）毕业论文组织安排不力。毕业论文是培养学生综合运用所学理论知识分析问题、解决问题能力的一个重要环节，教学计划上一般安排5个学分。但由于组织安排不力，产生了诸多问题。
（四）作业训练达不到要求。作业练习是实践性教学的一种重要方式，是检查学习进度、沟通教与学的重要渠道。目前，平时作业虽有布置，也作为形成性考核的主要手段，但作业内容设计不太科学，难度低，形式过于单一，学生只要照抄书本即可，达不到培养学生应用能力的目标。
三、提升电大财经专业实践性教学质量的措施
要提升电大财经类远程开放教育实践教学的质量，就必须建立一个行之有效的质量保证体系。
（一）确定统一的实践教学内容。
实践教学实施时间长，教学内容多，为了保证实践教学的质量，必须确定统一的实践教学内容。具体做法如下。
1.按课程设计的实践教学，如平时作业、习题讨论、实验等，必修课由中央电大，选修课由省级电大统一规定平时作业的数量（题量、次数），习题讨论的次数，课程实验大纲及实施方案等。
2.综合性的模拟实践，应统一实践教学大纲，统一模拟实践教材，学内容，统一实施方案，统一考核方式，作为必修课，纳入教学计划的统一管理。
3.社会调查，由省级电大按专业统一规定社会调查的内容、次数、实施方案及考核方式。
（二）建立统一的实践教学质量管理制度。
健全的教学管理制度，是保证教学工作有序进行、确保教学质量的关键。为此，首先，必须对实践教学各阶段、各环节的具体操作原则、标准、方法、实施步骤及实践教学的组织管理等各项工作制定统一的管理规范。如建立实践教学的组织管理工作制度，实践教学的检查工作制度，实践教学的考核工作制度等。其次，对实践教学质量实行四级（中央电大—省级电大—地、市电大—县电大工作站及教学点）控制制度，即实行各级电大教学及教学管理部门的实践教学质量把关制，并对上级电大负责。最后，应建立实践教学质量的审核、考核、评比、奖罚制度，实行全范围的实践教学质量管理。
（三）建立实践教学的全面质量控制系统。
建立实践教学的全面质量控制系统，就是从电大系统的整体出发，把各部门、各环节严密地组织起来，分层次、分系统地规定他们在实践教学管理方面的职责、任务和权限，并建立协调实践教学全过程质量控制的原则，从而形成一个完整的实践教学质量控制网络。这一质量控制系统从整个教学过程来看，可分为以下三个阶段：
1.实践教学准备阶段的质量控制。它包括制定实践教学大纲，设计实践教学内容，确定实践教学的实施方案，对实践教学大纲、教学内容、实施方案的可行性论证和各种组织准备工作等，这一过程是实践教学质量控制的起点和首要环节。
2.实践教学实施过程的质量控制。这是实践教学质量控制的中心环节。它包括加强对实践教学的组织管理，实践教学的质量检查，实践教学的动态监控，并实行重点教学内容和环节的重点控制。在这一过程中，各级电大教学及教学管理部门还应建立实践教学信息反馈系统，对在教学过程中发现的问题，要采取措施给予纠正，上级电大应对下级电大给予及时的业务指导。
3.实践教学结束阶段的质量控制。这一环节既是实践教学质量控制的终结，又是下一轮质量控制的起点。主要任务是对实践教学活动全过程及实施效果进行总结分析，考核评价，并为下一轮的实践教学质量控制做好准备。
以上三个阶段构成了一个完整的实践教学质量控制系统，建立起了这样一个系统，就可以对实践教学实施全程的质量控制。
参考文献：
[1]嘉兴广播电视大学.精心组织落实实践教学环节.中央电大网站，2003.3.
教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。现在全乡提出如何提高教学质量，我们学校应以此为契机，查摆自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。
近几年我校教学质量一直列全乡倒数位置，其原因诸多，重点是我们校领导重视不够，教师在教学上引领、传授知识没有新颖，与家长沟通不足，教师获取新知和运用新知的能力不够，应用老方法讲授新教材，逐年累积使得学校教学质量下滑，为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考中心小学下发的“一评三考”实施办法和学校教职员工的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。
一、切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、值班教师每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据“一评三考”奖惩条例进行处理。
二、切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量“的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一、
把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，虽然我们备课是直接下载，但也要仔细研究备课，写好批注与反思。必要时采取集体讨论的方式备课。必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二、把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）对于不带教案，作业未批改上课的要按照“一评三考”的实施办法严肃处理。（3）组织教师评选优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三、
把补困加在课后。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。学校将会建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四、
精选课堂教学例题、习题、作业题。
1.作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生适当布置一些课外阅读作业，力求能开拓学生知识面，启发学生思维、培养学生能力。
2.作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格按照上级规定，控制作业总量，既不加重学生负担，又能保证练习质量。课堂作业必须当堂完成。
3.作业的规格要统一，严格要求学生认真、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
4.批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。
5.重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，同时督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。
我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五、坚持学月检查制度
每学月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。每次检查要有结论、检查人要签名，加盖学校公章并做详细记载。每次检查后，学校要在教师会上总结，对工作做得好的要表扬鼓励，对存在的问题要实事求是地提出，限期整改。
第六、加强过程管理。
对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教“和“学“之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
第七、教师操作。
教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第八、自我提升。
开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
第九、家庭协助。
调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。
第十、落实新课改理念，课堂教学要实现“四个转变”。
关键词：毕业设计；教学质量；措施
毕业设计在学生本科学习阶段是非常重要的教学环节，高质量的毕业设计有利于学生综合能力的提高，帮助学生更好地适应工作和学习岗位。因此，在毕业设计过程中，应当严格控制和监管各个设计环节，保证学生高质量地完成毕业设计任务，提高本科毕业设计质量。
一、目前毕业设计中存在的问题
1.学生积极性不高。本科毕业设计大多安排在大四的下学期，而这个学期很多学生不能集中精力在毕业设计上，找工作、研究生复试、公务员考试等都极大地对毕业设计过程形成冲击，使得学生对毕业设计的重要性认识不够、态度不端正、工作积极性不高。学生在毕业设计初期的查阅资料、开题、外文翻译、文献综述甚至毕业论文的撰写等环节，存在蒙混过关的侥幸心理，有的学生甚至借助强大的网络资源进行抄袭，严重影响了毕业设计的质量。
2.指导教师经验不足。指导教师在毕业设计中发挥着重要的作用。指导教师的工作作风和态度对学生今后的工作态度和思维方式产生很大的影响。近些年，高校的不断扩招使得高校别是工科院校中师生比严重失调，从而造成毕业设计指导教师严重不足。为解决这一问题，部分指导能力不够甚至新进教师都安排毕业设计任务，这必然导致学生毕业设计质量的降低。
3.毕业设计经费不足。高校的扩招使得教学经费的投入增长始终跟不上学生毕业设计需要的增长，这也是困扰毕业设计环节的一大难题。而目前毕业实习以及实验耗材费用都在不断增加，教学经费与提高毕业设计质量的矛盾直接影响了整体教学质量的提高。
4.设计题目选择不合理。学生毕业设计题目是一人一题，题目的选择通常在大四下学期开学初，经过两周的查阅资料就进入到毕业设计环节。学生对设计题目缺乏正确的认识和理解，而指导教师对学生能力的认识也需要一定的时间。这通常就会导致学生选择设计题目的不合理，难以更好地激发学生的学习主动性。
二、解决措施
1.指导教师能力的培养。指导教师的能力决定着学生毕业设计的质量。很多青年教师大多是从学校走向学校，对于如何指导学生开展工作、解决学生遇到的实际操作问题缺乏解决思路和方法。为提高青年教师的工程能力，我院建立了相关的制度和激励政策，要求不满35周岁的青年教师必须到企业实习锻炼半年，并将此作为岗位考核和职称评聘的一项基本条件。在教学环节中，采用老带少的措施，对于初次指导毕业设计的青年教师，选派责任性强、经验丰富的老教师或工程技术人员进行指导。这些措施都避免了因青年教师动手能力差、指导经验少对毕业设计质量产生的不良影响。
2.合理选择毕业设计题目。针对学生选择毕业设计题目的盲目性，要避免因为题目不合适而影响学生的学习积极性。目前我院通常在大四上学期末就开始进行毕业设计题目的选择，让学生尽早与指导教师接触，选择指导教师拟设定的毕业设计题目。指导教师根据设计题目引导学生查阅相关的文献资料，安排学生利用寒假时间认真阅读文献，加深对毕业设计题目的进一步理解。如果学生认为题目不合适，在下学期开学初可以与指导教师商议选择合适的题目，或者调整设计内容。这都有效地提高了学生的毕业设计积极性。
3.阶段式教学安排及管理。毕业设计时间长，任务重，而在这个时期，学生除了毕业设计外，还面临着各种各样的问题，如找工作、研究生复试、公务员考试等。另外，指导教师也有其他的教学和科研工作。针对存在的这一问题，我院在设计期间采取阶段式教学安排和管理的模式。开学两周内要完成毕业设计的开题，这个阶段安排学生查阅资料，完成外文的翻译工作。设计开题后，指导教师要根据学生的时间安排布置适当的设计内容，使学生能够按时、保质、保量地完成工作任务。毕业设计中期后，学生的精力基本上可以放在设计任务上来了，这个时期集中安排设计任务中的主要内容，指导教师也要在指导时间上给予保证。不同时期的工作量安排不同，可以解决学生由于精力分散对毕业设计质量的影响。
4.实行例会汇报，注重学生表达能力的培养。毕业答辩期间，往往会出现设计期间表现良好、工作努力的学生不能很好地描述自己设计内容的现象。因此，对于语言表达能力的培养也是毕业设计很重要的一项任务。针对这一问题，我院在毕业设计期间，定期组织学生进行例会汇报。每周固定一个时间组织学生对近期的工作进展情况进行汇报。例会制度的实施，不仅有力地提高了学生的语言表达能力，而且也培养了同组学生之间的合作能力。
参考文献：
关键词：新课改民族地区高中物理教学质量措施
中图分类号：G623.7文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）03-0092-01
一、现状分析
1.学科特点：高中物理是一门众所周知难教，难学，难出
教学成果的学科。高中物理的学科特点注定了，高中物理内容抽象，定理定律规则繁琐复杂，教材容量大，设置的探究现象活动内容多，习题的综合性强、难度大。它对学生语言阅读能力，观察能力，数学计算能力，图像分析处理能力，数据归纳整理能力，物理过程分析总结等能力都要求很高。
2.教师现状：作为民族地区高中教师，不对口任教，不对称任
教的现象时有存在。优秀教师的提拔或调动无疑在这个问题上雪上加霜。跨学科任教，跨年级任教都成为学校完成教学工作安排作出的一个无赖选择。某些学科教师工作量大，教学效果难以提高。
3.学生现状：优质生源的流失，学生素质相对较低，让民族地区高中的教学形成一种夹缝中生存的状态。教学进度、教学效果和师生教学积极性都很难提高。
4.学校现状：民族地区高中一般地处偏远乡镇，交通闭塞，教学信息的交流和共享有限。很难跟上城市的教学节奏。
二、提高措施
1.进一步加强城乡教学资源，教学环境的统筹发展
可以通过加强校际交流，实现优质教学资源共享，缩小城乡教学效果差距，提高民族地区高中物理的教学能力，改变落后的教学理念，使用现代化辅助教学手段提高教学效果。加大对民族地区高中学校的经费投入，改善和改变教育教学硬件环境。
2.加强教师素质和教学能力的提高
教师要做到“二多，一巧”：教师要多阅读《课标》《考试说明》明确教学目标，找出教学重难点。教师要多钻研教材，领会编者意图，找出考点。特别是跨学科，非对口教师尤其要加强自身素质的提高。教师要巧妙和合理使用教辅材料，做到精讲，精练，讲练结合，不做简单的机械重复，而做有针对性训练，使学生达到举一反三，融汇贯通，一题多变，一题多解。
培养学生灵活快速的解题能力。教师要加强培养学生的高中物理教学兴趣和积极性。教师可以通过实验探究，多媒体呈现实验效果，使抽象而复杂的高中物理变得生动，有趣而简单。比如，带电粒子在电场中类平抛运动和磁场中的匀速圆周远动抽象，公式繁琐，物理过程复杂，不妨通过flash动画展示整个运动场景，让学生印象深刻。也可以通过丰富的肢体语言模拟某个物理场景给学生留下深刻的形象，这样既培养了学生的想象能力，又加强了学生对整个物理过程的认识或者对物理规律、物理概念的理解。比如对转动和平动的理解，教师不妨就利用自己的身体在讲台上演示给学生看。这比使用其他实验器材更能让学生感到有趣，容易理解。
教师还可以通过丰富的语言，巧妙设问，像讲故事一样的讲述物理概念。又比如：讲到位移的大小与路程的区别时，你不如这样问学生：请问有一个周六的下午你想去上网，恰好你家正对面50米的地方有一个网吧，你兴冲冲的来到了网吧门口，突然你发现你太着急来上网却忘记带钱了，所以你有跑回了家带上钱重新来到了网吧上网。说到这里时，学生们都瞪直了眼（说到他们感兴趣的事他们一般都这表现），而你话锋一转，请问同学们刚才你走了多远？同学们都算开了……然后顺理成章引入位移大小和路程的区别。
3.教师应注重引导学生教学方法的总结
高中物理常见得物理教学方法有：建模法，图像法，公式法，归纳总结法，对比法等。建模法常见的有：比如，质点模型的建立，电场线和磁感线的建立。都是为了形象的表述某个物理模型而抽象出来的替代符号。图像法常见的有：v-t图像、s-t图像、a-t图像、F-t图像、B-t图像、i-t图像。图像法是除了文字描述物理现象规律外的另一种表达方式。它简洁，形象，直观。公式法则常用于分析某个物理量的影响因素，比如：R=ρL/S一看公式就知道电阻的影响因素有三个。而对比法运用最突出的地方便是电场和磁场的对比。
参考文献
[1]曾建东.浅谈高中物理教学质量的提高[J].读与写（教育教学刊），2012，01：133.
关键词：高中英语；教学质量；提高策略
一、以生为本，发挥学生主动性，理论结合实践，切实提高学生能力
首先教师要转变观念，转换角色，不再把教师作为教学活动的主体，而是构建以学生为主体的新课堂。转换角色就是不再把自己教学活动的主导，而是作为学生学习的引导者、作为英语教育工作者、教学组织者、设计者和指导者，学生才是学习活动的主体。
教师要确定这样一个观念，即以学生的实际为起点，从学生的实际出发。一切以学生为本，面向全体学生。我们的英语教学不仅要使学生切实地掌握英语知识，喜爱英语，会学、会念、会用、会实践。更重要的是要教会学生学习英语的方法，这些就需要教师对学生进行深入了解，从学生的实际出发，激发学生兴趣，发挥学生主动性，使学生对英语知识主动积极地进行探索、思考、发现、总结、分析，然后在这个过程中提升自己，获取知识。
这个过程并不是单纯的教师灌输，而是要由教师通过各种方式和活动来实现，教师要通过种种教学手段、方法、英语活动，使学生快乐地参与其中，愉悦地融入到教学活动中，在这个过程中，学生通过动手、动脑，与同学、教师交流互动，由感性认识上升到理性思维，进而成为自己知识的一部分。
二、教师要利用多种教学手段来提高学生兴趣，提高教学效率
在教学过程中，教师要注意一直用单一的教学手法会使学生没有新鲜感，而且现在的学生处在一个接收新鲜事物比较方便的时代，单一的教学手法已经跟不上学生日新月异的内在需求，因此，教师要注意采用多种多样的教学方法砺足学生好奇心，提高学生兴趣。
随着科技的进步，教育手段的发展，多媒体教学已经进入了教育领域，并发挥着重大的作用，利用多媒体技术来辅助传统的教学，让科学的教育理念和先进的教学手段相结合，大大地提高了课堂效率，也提高了学生的学习兴趣。多媒体技术以其形象、生动、课堂内容容量大而为我们的英语课堂注入了活力，能够轻松地创设一定的语言学习情境，使学生在其中领悟语言的使用，并进行实践，大大地提高了学习效果。
而且现在很多的诸如，《疯狂英语》《英语听力通》《轻轻松松学口语》《八哥英语》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，学生自己通过电脑就可以走向成功，学到知识，由此可见，教师一定要在英语教学过程中，适时地利用新的教学手段，为学生做好指导和推荐工作，使学生在英语学习中更上一层楼。
三、教师要转变教学思想，更新教学观念
要提高英语课堂教学效率，提高学生英语能力，就要革新旧的教学思想、教学模式，重建具有时代特征的教学模式，更新教学思想，这样才能跟上时代的步伐，跟上教育发展的节奏。
首先要树立正确的学生观和教学观。如何看待学生在教学过程中的地位和作用，不仅仅是态度和方法问题，而是反映教师的整个教育思想正确与否的根本性问题。教学过程是教师的主导作用和学生在学习中的主体地位的辩证统一。教师在教学过程中要有效地推进教学的程序，完成教学任务，实现教学目的。教学中还要善于最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，组织、诱导和启发学生通过他们自身的活动去理解和掌握知识，进而形成技能和能力。由原来由教师为授课的主人，转变为学生为课堂活动的主人，教师由原来的表演、领导，转变为现在的指挥、引导，由原来学生围着教师转，转变为现在的教师围着学生转。
在教学观念上也要实现转变，主要由单纯授课转变为引导学生学习，由原来的教决定学，转变为现在的学决定教。
四、教师要为学生创设真实贴切的语言学习环境
语言学习从来是离不开情境的，否则只能是纸上谈兵，因为语言的根本目的是要进行交流，无法进行交际活动的语言就不能称之为语言。因此，在英语学习过程中，教师一定要创设适当的语言情境，使学生将所学知识运用起来，以理论结合实践应用，不但可以提高学生学习英语的兴趣，激发学生的主动性，还能提高学生英语运用能力，提高课堂效率。
情境的创设有很多方法，教师可以利用游戏法、话剧法、表演法等，展现给学生恰当的语言场景。此外，教师还可以运用多媒体等先进的教学手段将抽象的教学内容变得生动活泼起来，使学生如身临其境。这些活动、手法不但可以提高学生兴趣，还能使学生主动地投入到教学活动中，寓教于乐。
综上，作为英语教师，一定要更新观念，以生为本，以学生为中心，不断创新，不断提高自身素质，采用灵活多样的教学手段，引导学生充分发挥主观能动性，积极投身于英语学习中，提高学生兴趣，提高课堂效率。重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写作能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，那么，新课标所倡导的培养学生实际运用英语能力的目标就一定能达到，这样，课堂教学就一定能收到良好的效果。
参考文献：
一位教育家曾说“深爱自己职业的人，才能做好这份职业”，教师也一样，只有教师深爱着自己的职业，教师才能提高课堂教学质量，因此，教师需要做到以下两点。
1．1更新教学理念：教师在教学过程中，除了传授知识，他们也在传授着他们的“理念”，这种“理念”是一种广义上的“理念”，它既包括对人生价值的见解、对道德法律的理解、对真善美的追求与赞扬和对知识的探索与求知等等。在职语文教师要提高教学质量，本质是更新他们的教学理念，这种理念就是上面所说的广义上的“理念”，而对于语文教师这一团体，“教学理念”则相对有一定的定向，如坚持“育人为本”的教学理念、执行“素质教学”的教学理念等等。
1．2提高专业素养：教师专业素养这个词，很早就被提出，但大部分的师范类高校则是近几年才加入《语文教师专业素养》这一门课程，这个也是导致在职语文教师的教学专业素质和职业认同感较弱的原因之一，而且在大部分教学质量较低的在职语文教师中大多数是老一辈的教师，他们的专业素质很多都与我们现代要求的专业素质脱节，所以则要对他们进行再培训，培养教师树立符合现代教育事业要求的语文教师专业素养。
2更新教学知识，提高教学质量
教师教学的内容是对知识的传授，只有充分掌握知识，才可能对知识进行传授，同时把握好教学的技巧、方法和策略，才能提高教学质量，以下也提供两点来简单阐述。
2．1更新教学知识：在语文课堂上，我们经常可以发现，有些语文教师总是犯一些知识性上的错误，如字词写错了，拼音写错了，或者在分析文章时，分析的方法出现错误，这些都是因为教师对课本知识不熟悉而导致的，因此在职的语文教师必须不停地更新他们的教学知识，时刻保持对知识的正确记忆和理解，此外随着教材不停地改版，内容的删减和增变，还有对语文知识量的不断扩展，所以教师除了更新教学知识外，还必须增加关于语文教学上的其他专业知识，并要融会贯通地用于课堂教学上，这样才能深层次地提高教学知识。
2．2提高教学质量：评定教学质量的标准在于课堂教学效率和活跃度，而在职语文教师的教学素质较差的原因往往也是因为课堂效率较差和课堂气氛沉闷，造成这个原因的理由有很多，其中语文这门科目的教学特点则是最重要的理由。
3教学经验中的自我反省和教学实践中的自我总结
针对在职的语文教师教学质量降低的现象，教师不仅仅从外在客观的原因分析，更应从自身内在的原因好好分析一下问题与原因，而且必须是在现实的教学经验中分析，以下提供两个例子，进行简单剖析。
3．1在教学经验中自我反省：出现问题后，正确的做法是进行自我反省，而针对语文教师而言，就必须结合自身的教学经历而言，可以说，每个语文教师的缺点和有点都是不一样的，因此在自身的教学经历中自我反省，才能准确地找出自身存在的问题，才能解决好这个问题，首先教师应该先进行教学质量的自评，自我评价自己的教学质量，接着好好地整理和总结自己在教学上的错误与不足，这些错误和不足是如何造成的，自己是否正确地处理好，之后的教学中，是否还犯过这些错误，是否有完全改正，然后会想自己的教学经历，总结出教学经验，并认真思考这些教学经验的作用与实践活动，最后则是进行实践活动。
3．2在教学实践中自我总结：上面已提及在教学经历中进行自我总结，而下面的是在教学实践中进行自我总结，教学经历指的是从事一段教学活动时间，而教学实践指的是在从事教学活动，它针对性地指向在课堂教学中的每一份教学内容、教学形式、教学质量和教学效率等，善于总结才能更好从事课堂教学，特别是语文教师，因此教师应该在每一次地课堂教学上进心自我总结，具体落实到每一堂课的知识点讲解、课堂气氛和学生学习效率上进行总结，在不断自我反省和总结中提高课堂教学质量的关键点和有效化的做法与措施。
4定期开展教师培训课堂、讲座和座谈会等
为了提高在职语文教师的教学质量，要求教师进行自我反省和总结，但除了让教师自我反省和自我总结外，还需要借助一些教学资源，对在职语文教师进行职业再培训。
4．1定期开展教师培训活动：传统来说，开展教师培训活动，往往是一个教师们交流的活动，一般都由两个大部分组成，分别是集中学习阶段和在职研修阶段。在第一部分中，不同学校的教师与教师之间通过交流，可以了解到每个学校的教学水平、教学质量和教学效果等，在这个过程中，要求教师不仅仅要了解，更需要深度思考，其他学校的教学方式的优劣点，是否能将优点取出，用于自己的课堂教学实践上。第二部分是在职研修阶段，这个阶段中，主要针对教师对于知识的把握与见解，通过定期举办这些教师培训活动，让教师糅合融会各种有效地教学方法，以提高教学质量。
