关键词：多媒体；CAI课件；裁判培训
由于武术套路项目有着其自身的特点，裁判员对竞赛规则的理解、掌握，对运动员的技术评分尺度的掌握靠短暂培训难以实现，需大量的实际裁判经验进行不断地探索和积累。而对于年轻裁判员参与各种比赛的机会相对较少，如何在短时间内提高裁判员的业务水平，这就需要给他们多创造模拟现场比赛的实践机会。
裁判员通过CAI课件学习武术套路竞赛规则，有利于裁判水平的快速提高。
1课件研制的依据
全国武术套路竞赛规则多媒体CAI课件根据最新制定的《全国武术套路竞赛规则》进行研制。脚本将完整的教学过程划分成若干个相对独立的教学单元，每个教学单元根据教学需要而设计不同的教学流程。脚本包含了对单元教学内容、交互控制方式、声音及屏幕美术设计等方面的详细描述。
2课件素材的制作
全国武术套路竞赛规则多媒体CAI课件中所用的素材有文字、图形、图像、声音、音乐等，可将它们分别在相应的制作软件中制成Authorware可以调用的文件格式，然后由Author－Ware在合成素材时分别调用。
2.1文本文件的制作在Word2000brWindows里输入文字，然后通过剪贴板粘贴到课件中；也可以在编辑合成时，在Au－thorware里直接输入文字。
2．2图形、图像文件的制作课件所用的图形、图像是利用PhotoshoP6．0加工、绘制，编辑合成时通过剪贴板调入Author－Ware中。
2．3声音文件的制作CAI课件中的声音主要用于取代或部分取代教师在课堂教学中所讲内容的解说，课件演示时贯穿于图形、图像、动画的播放过程中，内容为制图教师经过精心组织的解说词。这些声音经录音机、麦克风、声卡最终形成了声音文件(*．wav)供课件调用。另外，为了增加CAI课件的播放效果，在课件适当位置加入一些背景音乐以烘托气氛，这些背景音乐采用Windows下现有的MIDI音乐文件。
2．4视频文件的制作课件中的视频信息直接利用数码摄像采集。
3课件总体结构设计
本课件总体设计原则：首先要确定课件内容的层次结构其次要选择合适的开发工具中确立使用此工具中何种方式，统一建立课程与主题之间，主题与步骤之间，甚至课程与步骤之间的关系；最后要制定好总体设计的标准步骤，按总体设计方案自顶向下逐一分模块编程。力求正做到课件功能“智能化”、课件使用“傻瓜化”，为课件的广泛推广使用打下扎实的基础。
多媒体软件的系统结构实质上是多媒体信息的组织结构，它将反映软件的主要框架和其他教学、学习功能。课件的总体设计是由教学目标、教学内容和交互方式来决定。《全国武术套路竞赛规则》多媒体CAI课件的总体结构分为三大模块，即全国武术套路竞赛规则、图像库及试题库。全国武术套路规则模块是建立在新制定的《全国武术套路竞赛规则》内容的基础上；图像模块是从全国武术套路比赛录像中精选编辑而成；为便于学生复习、自测，特研制了试题库模块。
3．1总体结构设计图
3．2各模块功能
3．2．1竞赛规则模块详尽介绍了全国武术套路竞赛规则，它划分为五个子模块，涵盖规则中五章的内容，即全国武术套路竞赛组织结构、竞赛通则、评分标准及方法、主要动作要求及比赛常用表格、服装、器械标准。此模块的设立便于学生对规则的学习、掌握。
3．2．1．1竞赛组织结构子模块包括竞赛委员会、竞赛监督委员会、仲裁委员会、裁判人员的组成、执行裁判人员的职责、辅助工作人员的职责六个组成部分。
3．2．1．2竞赛通则子模块包括竞赛性质、竞赛项目、竞赛年龄分组、申诉、比赛顺序的确定、检录、礼仪、及时、示分、弃权、兴奋剂检测、名次评定、创新难度动作的申报十三个部分。
3．2.1．3评分标准及方法子模块包括自选项目(长拳、太极拳、南拳、剑、刀、枪、棍)的评分方法与标准；其他拳术、器械及对练、集体项目的评分方法与标准；裁判长、副裁判长的评分与扣分、裁判员的座位安排四个子模块。用户通过菜单驱动去方式即可每一模块内容浏览。
3．2．1．4主要动作要求子模块包括难度动作的要求、一般动作的要求、其他选用动作三部分。
3．2．1．5附件子模块包括武术套路竞赛的礼仪、常用表格、比赛服装标准、比赛器材标准四部分。其中常用表格包含了16种比赛用表格。每一表格各自独立，用户通过超链接即可访问，使用方便。
3．2．2影像库模块包括动作质量评分及难度评分两子模块，每一子模块下设长拳、太极拳、南拳、剑、刀、枪、棍七部分。通过看影像资料，填写武术套路动作质量评分表及难度评分表方式检查学生对规则的掌握情况。对于每一段资料设置的评分表均设有答案，便于学生自我检测。
3．2.3试题库模块为便于学生复习、教师及时了解规则掌握的情况，特设此模块。它包括笔试和口试两部分。其中，笔试部分包括五种题型，即填空题、选择题、判断题、名词解释及简答题。
4武术套路竞赛规则多媒体CAI课件的特点
1)武术竞赛规则CAI课件采用模块化结构设计，各模块结构独立，便于扩充、修改，可移植性强。
2)系统具备良好的人机界面。整个系统全部由菜单驱动，操作简便，使用者无需培训即可使用。
3)检索方便。武术竞赛规则CAI课件遵循了人们习惯了的章、节目录检索方式，便于检索。
4)内容全面、应用广泛。武术竞赛规则CAI课件涵盖了武术套路的最新竞赛规则。教师可以用于辅助教学，同时也可用于裁判员、学生自学的教材，便于学生学习。另外也可用于教学资料查询。
5运行环境
1)硬件环境：13586／166以上多媒体微机，内存＞16M，硬盘可使用空间＞1G。
2)软件环境：操作系统为~1N98以上版本。
6结论
一、体育运动学校武术教学目标的特点
体育与健康课程标准根据三维健康观、体育的特点以及国内外体育课程发展的趋势，改变了过去按运动项目划分课程内容和安排教育实数框架的新标准。它重新构建了体育课程的内容体系，拓宽了课程学习的范围，将体育课程学习的内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。这五个学习领域的划分真正体现了体育与健康课程的性质和健康第一的指导思想，有利于课程目标的实现，有利于发挥体育课程健康育人的功能。由于中小学的体育课或体育与健康课程的目标就是增强学生的身心健康，按照这个课程目标，学习内容被划分为五个领域，和过去相比有了很大不同，这5个学习领域是一个有机联系的整体，而且各个学习领域的目标主要是通过身体练习来完成的，不可能把这五个学习领域隔离开来进行教学，更不可能理解为身体健康、心理健康和社会适应通过理论课、知识课来教育完成，它都是在身体活动课程当中来完成的。所以，了解中小学体育与健康课程标准的思路和想法是很有好处的，在培养武术教师上武术课时，教什么内容，如何去教，教学方法的改革等等工作，是值得深思的，很多地方也有待于进一步提高。
二、注重武术基本功的教学
武术基本功是学好武术的基础和前提，学生只有具备了扎实的基本功才能更好地接受武术套路的学习。武术基本功和基本动作的练习，内容非常丰富，按身体部位和练习形式可分为类：肩臂练习、腿部练习、腰部练习、手型手法练习、步型步法练习、跳跃练习、平衡练习和扑滚练习。从长期的教学实践中发现，有相当一部分学生在结束大学体育必修课以后，许多套路已不能再完整地练习，但所学基本功动作，如腿法练习种的正踢腿、侧踢腿、里合腿，外摆腿等直摆性腿法，前蹬腿、弹腿、侧踹腿等屈伸性腿法，各种掌法、拳法、腾空动作以及发展柔韧相练习的各种压腿压肩和下腰等动作，学生多能很好的完成，也能达到良好的锻炼效果。
三、抓好动作组合练习的教学
武术动作组合练习是指把几个基本动作有序地编排起来，遵循武术的基本要求，结合身、眼，手法、步法及精神进行练习。组合练习是套路练习的必要准备和过渡。武术套路是由多个组合按照套路的风格，特点有机编排而成的，组合练习掌握好了，进行套路练习学生就很容易掌握，也就提高了学习兴趣。
在进行组合练习时，重点应放在动作规格、劲力协调、精神上，体现出武术的形神结合、内外合一、攻防兼备的技击特点。反复的组合练习，使学生很好地掌握，既为套路练习打下很好的基础，又为学生日后的锻炼提供更多、更便利、更有效的锻炼方法。
四、完善武术套路教学
武术教学在运动学校的课程设置中，每学期一般开设2～3个套路，学生在1～2年的必修课中应该学到8～12个套路，学生除了完成必须的学分之外，完全可以根据自己的身体条件、性格特点和爱好，有目的地选择3～5个套路作为终身锻炼的手段。
武术套路按其功法可分为内家拳法和外家拳法，同时也有徒手、有器械，有长兵、有短兵，有单练、有对练，等等。课程设置上应全面一些，而从难易程度上来讲，徒手的拳术套路比器械套路容易掌握，所以应先教徒手套路，以此来牢固地掌握武术运动的基本技术和方法，体现内外合一、形神兼备的演练特点，才能教授有器械方法的器械套路。徒手套路练习是器械套路练习的基础。在进行徒手套路教学时，应注意：弄清套路中动作的方向、路线，使学生通过老师完整的套路示范、简明易懂的讲解，首先弄清方向和路线的曲折迂回，来龙去脉。掌握动作规格的完整性和准确性。动作连贯一致，用力顺达。准确掌握动作的劲力、节奏、精神、协调，达到内外合一。了解动作的技击作用，理解武术仰视无高的含义。反复练习，日臻完善，理解“拳打千遍，身法自然”的道理。
中华武术博大精深，我校紧扣教育主题，牢牢抓住武术最根本的文化意蕴价值，将武术文化教育贯穿于学校教育的始终，使这些打工子弟从中国传统文化和民族美德教育中感受中华民族精神。
按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、武术文化营造特色美、人际和谐营造文明美”的思路，学校建设了教学楼楼梯间的三条武术特色文化走廊。
我们通过开设武术节，组织学生观看武术教育录像、武术队表演、武术情景剧演出，组织武术故事演讲、绘画比赛等活动，营造浓郁的武术教育氛围，推动以武术教育活动为特色的校园文化，以武德促学生健康人格的形成。
二、明确一项课题，以课题研究促特色形成
我们依托课题研究，扎实推进武术特色教育。在北京教育学院体育与艺术学院陈雁飞和周志勇两位院长的指导下，于07年4月开始进行县级重点课题《小学武术教育教学内容的实践研究》的研究。研究目的：一是激发学生习武术兴趣和爱国热情，促进学生身心发展；二是加强武术专业技能学习，提高体育教师武术教育教学水平；三是编写出适合本校实际的武术校本教材，初步构建起与国家课程相协调的武术校本课程体系；四是形成武术特色，创建武术教育品牌。
三、抓好一个关键，借系列培训加强师资队伍建设
建设一支知识型、现代型、高素质的体育教师队伍是提高教育教学质量，创建武术特色学校的根本保障。由于学校规模连年扩大，体育教师队伍不断壮大。六年间我校前后共有赵建军、刘莉莉等10位老师任体育课，他们中仅有两位是习武出身，有7位老师属于在我校学习交流、支教一年或三年，这样一支流动性非常大的教师队伍，对学校的武术特色建设是个巨大的考验。为保证武术教育的有效实施，我们从能力培养、师德建设、生活关心等方面致力于塑造一支高素质的体育教师队伍。
包括重点做好校内教研组的专业研修交流；多次邀请教科研专家对体育老师进行武术理论、武术教学的专题培训。聘请县武术协会主席、秘书长对体育教师进行武术基本功指导。
在请进来的同时，我们也积极把老师送出去，到兄弟学校取经学习，同时主动承担教师培训等实践任务。五年间我校的体育教师先后8次承担全县小学体育教师武术技能培训、密云县休闲养生活动的培训、指导任务。
四、实现一个目标，全面落实“每天锻炼一小时”健康计划
1.创编课间操凸显特色
为了更地的落实每天一小时的体育锻炼时间，学校每天上午半小时大课间操，下午半小时集体跑步。我们创编出《中国功夫》《八式太极》两套武术操。武术操一经推出，备受学生喜爱，有效地激发了广大学生的习武热情。
每天下午的半小时全校集体跑步，我们本着“跑出健康，跑出审美，跑出特色”的宗旨，按照年龄特点合理安排跑步距离、运动量，精心设计跑步队形和路线。每天下午两节课后，全校师生在喜闻乐见的音乐曲目调控下，随着音乐节奏和旋律的变化调整跑步速度和跑步节奏，跑出了气势宏伟的太极图。
2.自制器械灵活实践
为了让学生真实感受到武术实战的魅力，又避免武术实战容易受伤的难题，我们经过研究和实践，利用废纸、旧布、海绵、皮条和木棍制作了精灵球、软棍、拂尘等辅助器械，很好地弥补了武术教学中的不足，增强了学生习武兴趣。在2007年北京奥体中心的大型展示表演中，我校自制的拂尘和精灵球备受推崇，精灵球也被全国中小学体育教学指导委员会编的《小学体育教学教师用书》采用。
3.自编教材全面施教
我们从“以学生为本”这一理念出发，从提高学生良好的运动兴趣入手，本着让学生“一看就喜欢，一学就上手”的原则，依据学生不同年龄阶段的身心特点及不同形式的武术技击原理，创编了《密云县南菜园小学武术校本教材》。
在全校一至六年级每周开设一节武术校本课，以课堂教学为手段，提升学生综合素质。一是通过对武术发展的历史学习，认识祖国文化的博大精深，培养学生的民族自尊心和自豪感；二是通过武术基本功的训练，培养持之以恒、锲而不舍的意志；三是通过武术技能的训练和“武德”培育，促孩子身心健康发展，健全学生人格；四是通过武术学习，强身健体的同时，让孩子掌握一种技能养成锻炼习惯。
【关键词】初中；体育；武术；说课
一、指导思想
本课侧重运动技能目标，采用先整体后分组学习的教学组织形式。通过音乐《中国功夫》及游戏包、剪、锤，激发学生的学习兴趣，从而引入本课学习内容。以学生为主体，强调健身拳动作的连贯和稳定性，发展学生力量、灵敏、协调等身体素质。教学中采用合作、探究学习使学生之间能够取长补短，同时还采用讲解示范、语言激励、安排比赛等手段，使学生在玩中学、学中练、练中乐，进一步挖掘学生的潜能。
二、学情分析
本课教学对象为初中二年级学生，共40人。该年龄段的学生正处在青春期初期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。有时会出现浮躁的心情，对他们的学习产生了不利的影响。体育课是他们释放压力，身心得到放松的最佳地方。但由于武术讲究的是基本功，加上武术教法比较简单、枯燥，过于要求技术的掌握，可能使学生在课堂上产生消极的情绪。因此，本节课力求从教法和学法上改变传统的教学方法，进行创新，从而能够激发学生的学习兴趣和潜能，缓解学习压力，陶冶学生的情操。
三、教材分析
武术作为一种传统的体育项目，深受广大学生的普遍喜爱。而健身拳是国家为了适应初中学生的特点，为适合体育教学而改编的易学易练的武术动作。
学生通过演练武术得到美育熏陶，初步建立健身拳的概念，发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的连贯性，培养学生的武术兴趣，提高学生的运动技能，激发学生的运动兴趣和参与热情以及民族自豪感，养成经常运用武术锻炼身体和修身养心的习惯。本节课主要学习健身拳1～4动（起式、戳掌冲拳、抽拳弹踢、进步蝶掌），教材特点是动作简单，要求学生掌握基础动作为主，为今后健身拳的学习打下基础.
四、教学目标
1.运动参与：通过游戏包、剪锤充分调动学生的学习兴趣，使每个学生都能积极主动的参与健身拳学习。
2.运动技能：使学生获得武术基础知识，提高学生的兴趣。使95%以上的学生学会健身拳的技术动作。
3.身体健康：发展学生力量、灵敏、柔韧、协调等身体素质，达到强身健体。
4.心理健康：加强学生的武德修养，培养学生勤学苦练，自尊、自信以及民族自尊心和自信心等优良品质。
5.社会适应：建立和谐的人际关系，培养他们良好的体育道德、互帮互学，体现出集体力量，团结第一。
五、教学重难点
重点：健身拳动作规范、准确
难点：动作的连贯和稳定性以及武术的精气神
六、教法和学法
1.教法：根据本课教学内容枯燥的特点，结合体育与健康的教学新理念，以学生自主探究学习为主线，采用情境教学法（通过行抱拳礼和音乐《中国功夫》，提出问题从而引出本课内容激发学生学习兴趣）和情绪激励法（通过游戏包、剪、锤及教师演示健身拳连贯的动作，激发学生的学习兴趣）进行教学，这样易于激发学生兴趣，促使学生能积极主动地去学习。还采用讲解示范法，在教学的一开始教师正确完整的演示健身拳。以正确优美的示范动作感染学生，激发学生“我很想学”的情感，为学生能更快、更好地掌握组合动作要领而打下基础。
2.学法：本课学生主要采用：尝试学习法、比较学习法、小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现自身动作的问题。而后在练习中，通过学生间相互对比、交流、评价和小组探讨中悟出动作要领，理解含义。最后通过集体表演、个人展示相结合，解决所发现的问题。促进学生积极主动参与学习，提高学习的自主性。
七、教学流程
1.调动身心（10分）
（1）课堂常规（1分）
体委整队、师生问好、报告出缺席人数、安排见习生
要求：快、静、齐，精神饱满
抱拳礼、音乐“中国功夫”引出本课内容，激发学生的兴趣爱好
（2）准备活动部分（9分）
①慢跑、活动各关节
②行进间正踢腿、行进间侧踢腿、马步、弓步、虚步
③游戏：游戏：包、剪、锤
A.手型猜拳：规则，两人或两人以上一组，以手型掌、勾、拳代替包、剪、锤
B.拳：规则，两人或两人以上一组，以并步、弓步、马步、虚步等代替手型包、剪、锤
游戏要求：a.动作准确、到位，反应灵敏。b.遵守游戏规则。
④以提问方式引导学生积极思考，学习武术有什么好处？学生积极回答。总结，有那么一句话“内练精气神，外练手眼身”中医学讲：精气神为人身三宝，精气神不断提高转化，加速人体的新陈代谢，从而可以延年益寿。
设计意图：学习武术对学生的柔韧性要求较高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的质量。因此通过武术的基本腿法和步法练习，达到热身效果。而且渐渐引导学生进入课的主题，培养武术精神。
2.学习活动（25分）
（1）学习武术健身拳前4动（教师完整的演练前4动）
设计意图：通过老师刚劲有力的动作来感染学生，进一步激发学生学习的欲望，使学生兴趣达到最高点。
（2）讲解动作名称和要领。让学生边看边听讲模仿教师动作
设计意图：武术属于肢体语言，每一招每一势代表着学生的内心世界。模仿教师的动作很重要，先模仿上肢，再模仿下肢，最后整体模仿。在这个过程中教师随时用语言提示，以使学生的模仿更加逼真。
（3）学生自由组合，体验动作。让学生（3～5人）自由组合成学习小组，选出小组长。通过学生慢动作的演练，发现自身动作的问题所在。
设计意图：在学生慢速体会时，学生之间可用口令控制练习，用自己的标准纠正动作，并自己琢磨动作，与同伴互相学习，与教师商讨动作等。此时要发挥小组长的作用，在这个时候教师巡回指导，鼓励学生练习积极性。同时重点提示学生在初步掌握动作阶段一定要记住不要改变方向练习，始终朝一个方向，这样会增强学生的记忆力。
（4）集体练习，汇报表演。
①学生列队练习，先分解再整体最后连贯均匀。
②教师巡回指导并且关注掌握动作速度慢的学生。
③留一段时间，让学生上前表演。
④学生互相观察、交流、评价。
设计意图：根据学生个体差异，重点辅导一般学生。鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的习惯。充分发掘学生运动潜能，通过教师评价，学生互评，促进学生改进动作。以完美动作表演体现“我能行”，使学生能在表演过程中体验成功。
3.收回身心（5分）
（1）以扣打、按摩、深呼吸进行放松。达到消除疲劳、陶冶情操、恢复体能和心理的效果，让学生在舒缓欢快的气氛中结束课堂的学习。
（2）课后小结：教师对本课的评价、总结。学生自我反馈。
（3）师生再见并回收器材。
4.场地器材
场地：操场
器材：录音机1台
5.运动生理负荷预计
适宜心率：80次/分左右
最高心率：110次/分左右
练习密度：40%左右
运动强度：中下等
参考文献
1.宣传与鼓动。宣传是组建校园武术队的前期工作，通过贴海报、放影视资料等形式，将组建武术队的目的和意义加以明确，还要加上一些必要的鼓动，比如说对七年级的学生来说，通过三年的练习可以参加省级技能等级评定，升学可以加分，还有要让其明白武术不仅可以强身健体，防身保本，还可以磨练意志，开拓视野，陶冶情操，等等。
2.发挥教师的示范性作用。教师以教练员的身份出现在操场的某个角落，以武者的姿态练习套路，以最美的风景线展现于校园，让闲散的脚步停止走动，让悠闲的目光聚焦一点，吸引更多的学生想参加校园武术队。
3.对队员的选择。通过宣传和鼓动，好多学生会蜂拥而至，报名的热情极度高涨，教练员不能拒绝，也不能全部拜之门下。这时要组织一场别开生面的选拔课，通过讲解和做一些简单的具有代表性的动作，譬如，体前屈、仆步轮拍、劈叉，等等，将那些意志不坚定、思想犹豫不决的学生拒之门外，让那些体质不适宜武术练习的学生悄然离开，使那些天生的“硬汉”望而生畏，留下一批能塑造的“弟子”准备起锚。
4.重视过程管理。从被确定为真正的队员后，首先，要做好团队的思想工作，除了集体开会外，还要做个别辅导，对训练过程中随时出现的问题及时解决，绝不留到第二天，否则会滋生好多不良习惯；其次，做好队员的档案管理工作，把每位队员的成长经历全部记录在案，以便及时纠正错误，使他们朝正确的健康的方向发展。
5.上好体育课，配合搞好武术队的工作。在体育课的武术教学中，要基于以点带面的思想，突出队员的示范作用，增强队员的自信心和恒心，并以他们为标杆，带动更多的有一定基础的同学积极参与武术队的训练，关心武术队的建设，并给予一定的支持。
二、校园业余武术队训练中应注意的事项
1.特别注重基本功的训练。武术基本功，就是一种全面发展身体素质、为各种武术形式打基础的基本功法，是武术运动实践中积累的行之有效的科学训练技术，是一项对身体进行严格的、系统的、准确的锻炼方法。通过武术基本功的训练，能使身体的各个部位得到全面均衡的发展，能有效地、较快地提高身体的素质，以适应武术运动的要求。武术基本功的训练，要坚持长年不懈，每天或每周都要抽出一定的时间进行训练。还要根据个人的身体状况，制定一个完整的训练措施，每天的训练内容可有所不同，对于一些较难的武术基本功，可以少练或不练，如侧空翻、旋子等，而象压腿、踢腿等柔韧性素质的练习，应该坚持天天训练。通过武术基本功的训练，身体素质全面提高，就为进一步学习，打好了坚实的基础。
2.注重身体协调性训练。在重视开展基本功训练的同时，也要设计对身体协调性训练的计划。比如三米摸桩，折线往返跑，技巧性游戏，还可以设计一些舞蹈健美操动作，来增加队员身体各个器官的协调配合。
3.要培养学生的竞争意识。竞争和创新是现代社会的一大特点，没有竞争就没有生存，没有竞争就没有发展，而武术就是培养学生竞争意识的最好途径。在校园内外的各种竞赛活动中，一方面可以培养学生的竞争意识和群体意识，同时也可起到了净化、优化竞争意识的作用。
4.注重培养学生的想象力。在学习武术套路的某段动作时，可以试着闭上眼睛想顺序，这样动作间的联结，就能在脑海中重现，像看电影一样，一幕幕栩栩如生，在不知不觉之中发展想象力。在这种现象中，联想也十分重要的，想象和联想在武术训练中应用十分普遍。
摘要武术教学是当前在高等教育中比较受关注的教学项目之一，但是在高职院校的武术教学过程中也存在很多问题，本文即对这些问题进行总结，并提出了若干对策，希望能为相关单位提供一定的参考和借鉴。
关键词武术高职发展
武术在中华文化中可谓是源远流长，博大精深，是中华文化的重要组成部分。武术作为一项集竞技性、娱乐性、观赏性、健身性等于一体的运动项目，在国民中拥有广泛的群众基础，参与人数众多。随着中国与国际的接轨，中国武术在世界上正在发扬光大，作为大学生来说，也非常有必要对这项运动文化保持足够的了解。如今很多大学都开设有武术课程，为繁荣该运动打下了良好的基础。高职院校大学生在学习过程中，也应该对武术有着足够的关心，将学习和发展武术作为一种责任，提高积极性。当然，作为一门课程来说，教学依然是实现既定目标的最重要途径。本文结合多年来的工作经验，总结了当今高职院校在开展武术教学中存在的若干问题，并提出了相关对策，希望能够帮助高职院校将武术发扬光大。
一、高职院校武术教学工作中存在的问题
高职院校虽然也开展了武术教学工作，但是存在问题依然比较多，并不能很好的实现武术强身的教学目标，对于武术教学的发展产生了比较大的制约。
（一）学生对武术运动的认识比较低
武术作为一项长期以来存在的运动项目，其包含的内容非常庞大复杂，根据目前简单分类来说，主要有套路和竞技之分，但是大多数高职院校学生对此了解较少，对于相关的概念也缺乏必要的认识，以至于搞不清楚武术课程开展的真实意义。这种认识上的误区也影响了高职院校大学生对于武术的学习兴趣，影响了教学效果。
（二）课程设置的不合理
武术课程根据其套路和技击的不同，在教学课程上也要做不同的调整。作为套路来说，主要是以练功和记忆为主，兼之教授部份格斗技巧，一样要按照武术套路的要求，动作连贯如行云流水，各种动作组合严谨而协调。而技击则强调踢、打、摔、拿等各种基本要领的组合应用，强调的是扎实性和灵活性。在进行相关内容的教学设计时，一定搞清楚两者之间的关系。但是在实际的教学传授过程中，由于受到多方面因素的影响，许多教师为了省事，只注重对学生一个方面的教学，往往是二选其一，或者重视套路，或者重视技击，使得武术教学的内容比较单一。严重忽略了武功的本质属性和本质要求，没有认识到武功独有的攻防特征，降低了教学的效率，学生也不能有效的融会贯通。
（三）高职院校师资水平有待提高
由于高职院校的特性，大多数从事武术教学的教师都很少长期奋战在一线，能够专业在现实的武术教学中，真正从事武术教学的教师凤毛麟角，奋战在第一线的老师水平和素质有待提高，导致高职院校培养出来的专业人才寥寥无几。同时，教师的收入来自于两个部分，一个是基本工资，一个是课时费，但是在潍坊的部分高职院校中存在体育教师与专业教师在课时费上不平等的情况，这些院校在专业课教师的课时费设置上看起来似乎一样，但是最后教学系数上却又设置了不同的规定，最终导致体育教师的课时费偏低，这样对于从事武术教学的教师来说心里是非常不平衡的，最终就导致了在教学上缺乏积极性。
随着时代快速变化，教师必须要通过继续教育来获取新知识和新能力。很多高职院校中，继续教育的机会算起来并不是很多，既对高职院校的武术发展不利，也挫伤了武术教师的积极性。
二、加强高职院校教学工作的措施
（一）要加大武术的宣传力度
武术的价值体现在很多方面，但是对于高职院校的学生来说了解相对较少，这就需要各个高职院校的武术专业教师加强对这项运动的宣传，让学生能够真正明白从事武术运动的好处，从而主动参与到武术学习中来。对于宣传的内容，要科学具体，全面合理。要根据学生的不同身体条件和兴趣爱好，在进行宣传时选择不同的侧重点，宣讲武功的不同功能，比如攻防的实用性和强身健体的功能，从多角度、多形式、多方面的进行宣传，充分提高学生对武功的认识，发挥他们学习武功的积极性。
（二）要及时更新武术的课程内容
在教学内容上，因为武术课程基本上都属于选修课，所以首先要端正学生的思想，让学生明白武术的地位以及参与武术的快乐，而不仅仅是当作一门课程去完成，只有体会到了其中的快乐，才能让学生从心底里真正喜欢这门课程。随着现代社会的不断发展，独生子女逐渐成为大学生的主力军，从小养优处尊的生活使得现在大学生的体质普遍较差，运动能力不强，水平更是参差不齐，而武术本身又属于技术性强、对抗性强的一种体育运动，而且技术种类繁多复杂，因此更应该对教学内容进行重新筛选评估。
在课程的具体设置上，由于学生的水平参差不齐，所以首先要选择一些简单实用的教学内容，让学生易于掌握，尽快调动起学生的学校兴趣，其次要注意培养学生良好的运动习惯，强调热身、放松等的重要性，避免学生发生运动损伤，再就是要注意课程设置的渐进性，从基本要领和动作学起，对于一些难度较大的技术可以适当讲解，但是不要做必须要求。通过对教学内容轻重缓急的搭配之后，既可以兼顾不同水平学生的要求，又激发了学生的学习热情，还可以为各层次的学生今后在武术运动方面打下基础。
