关键词：思政课教师协同学生党建
在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中明确提出“要加强高校党的基层组织建设，创新体制机制，改进工作方式，提高党的基层组织做思想政治工作能力”，做好高校“发展党员工作，加强党员队伍教育管理，使每个师生党员都做到在党爱党、在党言党、在党为党”[1]的基层党建工作要求。在独立学院学生党建工作中贯彻落实讲话精神，离不开发挥独立学院思政课教师队伍的优势和作用，构建思政课教师参与协同共建学生党建工作的新局面。因此，笔者拟对云南师范大学文理学院思政课教师协同共建学生党建工作的现状进行更具体的了解掌握，为下一步学校思政课教师参与协同共建基层学院学生党建工作提出更具针对性、可行性的路径。
1独立学院思政课教师协同共建学生党建工作的基本情况
独立学院思政课教师协同共建学生党建工作，是新形势下加强和改进学生党建工作的内在需要和必然要求。目前，云南师范大学文理学院思政课教师已经参与了一些学生党建工作，在工作中发挥了一定的作用，工作也得到了学校党委及广大师生的认可。
1.1发挥思政课在学生思想政治教育中的主渠道作用，向大学生进行入党引导启蒙教育，得到广大师生一致认可
云南师范大学文理学院在大一、大二学生中开设“思修”“纲要”“原理”“概论”及“形势与政策”五门公共思想政治理论必修课，系统引导和帮助大学生掌握党的基本理论和知识，树立正确“三观”，确立对马克思主义的科学信仰，增强大学生积极向党组织靠拢的自觉性和主动性，这恰好就为大学生加入党组织提供了坚实的思想理论基础。在对云南师范大学文理学院8个学院的党员学生的调查中，当问及“你对思政课在增强自身对党的知识等的了解中发挥的作用的认识”时，选择“很重要”一项的占95%，选择“重要”的占5%，“不重要”和“不能发挥任何作用”两项为零；在“你了解党的知识及党和国家治国理政方针政策主张的最主要途径”回答中，95%的被调查者选择的是“思想政治课教学”。这些情况都说明思政课教师的课堂教学在学生了解党组织，对学生进行系统的入党引导启蒙教育中发挥着举足轻重的作用。
1.2利用自身政治身份和专业素养优势，积极参与学生党员的发展工作，工作成绩突出
云南师范大学文理学院思政课教师因其在思想政治素质、思想政治教育业务素质及占有的教育资源等方面的独特优势，在党校入党积极分子培训、谈话，预备党员转正及正式党员的教育培养、学生党建工作理论研究等方面发挥了不可替代的作用。马列部8位党员教师早在2013年就被学校党委聘任为党委组织员，参与大学生入党积极分子、预备党员及正式党员的培养教育工作，8名教师党员指派到学校8个二级学院承担各学院学生党员发展、入党积极分子和预备党员谈话等工作。截至目前，马列部党员教师找学生党员谈话近500人次。同时也积极承担党校积极分子考核评价部分工作，如负责党校入党积极分子结业考试试题的编制、试卷评阅等工作。工作中不计报酬和个人得失，按时按质按量完成党委交给的任务，工作也得到了党委的充分肯定，2015年获得学院党委“优秀基层党组织”表彰，2016年获得云南师范大学党委“先进基层党组织”表彰。
1.3充分利用自身学科功底和相对较强的科研能力优势，积极投入学生党建工作理论研究，成果丰硕
党建理论尤其是学生党建理论研究是推动学生党建工作走向科学化的重要路径。当前在云南师范大学文理学院这样实行董事会领导下而非党委领导下的院长负责制的独立学院开展党建工作，存在诸多需要研究、探索解决的难题。如独立学院党委如何体现战斗堡垒作用；独立学院党建工作如何有效开展；独立学院思政课教学工作部门如何服务于学校学生党建工作；独立学院党委如何有效整合资源服务于学生党建工作，尤其是思想政治教育工作等问题都需要在理论上进行深入系统研究，为独立学院党委有效开展党建工作尤其是做好学生党建工作提供坚实的理论支持。马列部8位思政课教师均具备一定的马克思主义理论功底和科研能力。在教学工作中，8位教师始终坚持以教学为主线，以科研为推手，采取多种措施开展科研活动。自2009年支部成立以来，马列部直属支部教师申报并获批准立项了“独立学院新生思想政治工作的针对性和有效性”“云南独立学院学生对中国梦的认知践行现状调查与教育对策研究”等省厅级项目8项，校级项目9项，为独立学院学生党建工作尤其是思想建设工作提供了一定理论指导和借鉴。由于科研工作突出，2010年，马列部获学院“科研工作先进集体”。2010―2015年，马列部在《人民论坛》《学术探索》《云南教育》《云南社会主义学院学报》等公开刊物上近百篇，在全校10个教学部门中名列前茅。同时，在省委高校工委、省委统战部等部门举办的“高校思想政治理论课‘六个一’评选活动”，云南省第6届、第7届高校统战课题评选等活动中均积极提交成果，其中，《云南独立学院中国梦“三进”教育实效性调查与分析》《云南独立学院少数民族学生统战工作的现状与对策研究》等近30项成果获一、二、三等奖，在民办院校中名列前茅。
2独立学院思政课教师参与协同共建学生党建工作存在的问题
当然，在实际工作中，由于教师自身专业素养和业务能力等方面的欠缺及对工作缺乏长远规划和合理安排，学校本身办学机制问题以及学校党委正处于工作体制机制探索完善时期，各项工作尤其是学生党建工作的不断推进仍然需要一个相当长期的摸索过程等多方面因素影响，整个工作仍然存在诸多亟待加强和改进的方面。
2.1在学生思想政治教育工作中的主力军作用发挥仍然不够充分
目前，虽然学生在期中教学等评价中对马列部教师从事的思政课教学评价均达到92分以上，这个评价在学校10个教学部门教师中处于相对较高的地位，但总体来看，思政课教学效果仍然有待提高。在学校招就处的调查中，思政课位居学生最不受欢迎课程的第三位；在参与党委委派的入党积极分子、预备党员谈话中，明显感觉到即便是这些被选的学生，在思想政治素养方面，尤其是对党的基本知识和政策理论主张的认知度总体仍然不高，情感认同度更低，践行就更显得不足。在调查中，在“你入党的动机、目的”回答中，选择“信仰共产主义”一项的同学仅仅只有19.5%，选“毕业时找工作有帮助，是自己未来发展的一个筹码”“随大流，并不是很确定自己为什么要入党”“顺从父母或者老师的期望或安排”三项的学生高达51%，选择“成为党员对自己是一种考验与锻炼，能让自己有很大的提高与发展”的占29.5%。在与外语学院盍中G学生党支部的协同共建中也了解到，个别专业学生在加入党组织方面的积极性不高，尤其在英阿双语、日语等专业学生中表现十分突出。在座谈中了解到，很多学生基于将来出国深造等多方面考虑，担心由于自己的政治身份而影响自身前途，不愿意积极向党组织靠拢。也有个别学生因为看到身边同学陷入网络借贷等问题或社会上存在的种种不良风气、事件等而对现实产生困惑，由于个别思政课教师理论功底等方面的不足，难以对学生的这些困惑做出有说服力的解答，甚至是故意绕开、避开，使得学生对思政课教师所进行的教学内容产生了怀疑，进而对党的治国理政理念、观点、举措等失去了信心。
2.2参与协同共建学生党建工作的意识不强、认识不清、动力不足
独立学院学生党建工作是学校学生思想政治工作的重要内容之一，它需要在学校党委的统一安排部署下，以学校党务部门为主导，在学校马列部、学工部、教务处等的协同共建中来完成。但从目前实际情况看，学生党建工作自上而下形成学校党委―组织部―学院党总支―学生党支部的组织体系，具体工作中呈现出的是学校党委各部门主导，二级学院学生党支部与各二级学院学生党建工作相关负责同志单打独斗的状况。具体针对马列部思政课教师来说，他们在学校管理中归属教学部门，对思政课教师的考核评价评聘与其他教学部门教师一样，主要从教学科研方面来进行考核。大部分思政课教师在这样一个常规教学科研考核评价制度的长期规范下，也逐渐将自己的工作定位为上课、写论文、做课题，认为学生党建工作是党务部门和各二级学院自己的事，与马列部没有多大关系。在平时的工作中也常有思政课教师把到各二级学院担任班主任工作、入党积极分子和预备党员谈话看作是被迫行为。正如有老师说的“要评职称不得不当这个班主任”“入党积极分子和预备党员谈话是党委和二级学院党总支自己的事情，关我什么事”。总之，马列部教师在协同党委和二级学院党总支做好学生党建工作方面还存在严重的认识偏差，协同共建意识不强、认识不清、动力明显不足。
2.3参与协同共建学生党建工作的随意性情况突出
调查中了解到，学校党委层面仅仅有一个关于马列部教师参与协同学校党委学生党建工作的相关要求，就是在2013年和2014年先后下发的关于聘任马列部教师为党委组织员的文件，其他对于马列部教师协同党委和二级学院做好学生党建工作方面的规范性要求、规定等不多见。对于党委组织员的具体工作职责要求，在聘任文件中也没有具体专门规定，在具体操作中也不乏存在随意性情况，没有形成规范性的制度和常态化的工作安排和工作模式。如在入h积极分子和预备党员谈话这项工作上，常常是这一期负责外语学院，下一期可能就是经济学院，没有形成固定的负责对象，造成工作连续性不强，对谈话对象的了解不多，工作有效开展难度大；另一方面是马列部教师在完成学校党委指派的工作过程中的随意性，个别教师认为这是党委压给自己的一项额外工作，非本职工作职责，加之独立学院思政课教师教学任务较重，党委在工作安排中一般时间较为紧张，在时间紧任务重的情况下，个别教师工作随意性问题也就不断凸显出来。
2.4思政课教师参与协同共建学生党建工作的能力不足，工作方式方法有待改进
思政课教师的工作能力及工作中所能采取的方式方法是其顺利参与并成功完成协同共建工作的重要保证。调查中了解到，目前学校马列部教师在协同学校党委、二级学院学生党建工作中普遍表现出能力不足、方式方法单一等情况。具体工作中一是很多教师在思政课教学中不能确实彰显马克思主义的理论魅力，把课堂教学要么变成说教，要么仅限于把学生逗乐，偶尔还有个别教师把课堂教学变成宣泄牢骚课或批判课；二是对学生中存在的现实困惑不能做出具有较强说服力和针对性的回答，回避现实问题或是答非所问现象时有发生；三是对学生思想政治状况了解不多，参与工作中常常是想当然的进行。
3月18日，在北京主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话。按照《高台县教育局关于认真组织教师学习在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神的通知》要求，我认真学习了《在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神》和《人民日报》3月19日评论员文章《把思政课办得越来越好——论学习贯彻在学校思政课教师座谈会上重要讲话》两篇文章，对思想政治课的重大作用有了全面而深刻的认识，深感掌握意识形态领域主动权的迫切，也深感肩上责任之重大。从党和国家事业发展的全局出发，深刻阐述了办好思政课的重大意义，深入分析了教师的关键作用，明确提出了推动思政课改革创新的重大要求，坚定了广大思政课教师把思政课办得越来越好的信心和决心，为我们推进思政课建设指明了前进方向、提供了重要遵循。
强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。因此在日常的政治课教学过程中，每一个政治老师，都应该尽全力挖掘教材的思想政治教育因素，引导学生爱党、爱国、爱社会主义，树立正确的人生观、价值观，树立远大的人生理想，把实现自身的人生价值，把自己的人生追求，同建设社会主义现代化强国、实现的中华民族复兴的中国梦结合起来，培养、国家、党、人民需要的合格的未来劳动者。
强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。因此政治课和政治课老师，要勇于承担起这个关乎国家、民族未来的重任，要高瞻远瞩、放眼未来、胸怀宽广、心底无私，要有为国家培养人才的全局观念，全心全意为学生服务，为学生的现在服务，也为学生的明天着想，为学生的将来负责，使每一个同学，都能够成长为身心健康的、胸怀祖国的社会主义现代化事业的建设者和接班人。
强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。因此，每一个政治课老师，都应该勤于钻研，深挖教材，在课堂中尽力展现改革开放40年来的伟大成就，讲好中国发展的故事，培育学生的民族自豪感，国家自信心，未来奋斗的信念，使学生爱国、爱党、爱人民、爱社会主义，现在能够全副精力投入到学习当中，学好本领，将来能够满怀信心、斗志昂扬、激情澎湃地投入到社会主义现代化建设事业当中去。政治课老师，要避免在政治课上，例举国家在发展过程中出现的一些问题做反面事例，作为学生，全面认识和把控问题的能力不足，这种个别的事例，容易在学生头脑中，形成以偏概全的认识，从而不能够正确的、全面的、客观的、科学的认识我们伟大的民族、伟大的国度、和具有超强领导力的中国共产党，容易对学生的成长造成消极影响，特别是在学生意识形态站位上形成偏差，从而导致我们培养的学生不能在将来全心服务于伟大的社会主义现代化事业，甚至成为帝国主义亡我之心不死逆流的帮凶。
关键词：体验情境；情感体验；课堂体验；实践体验
教师在课堂教学中要贯彻新课程理念，做到“以生为本”，让学生“乐学”“善学”，就要改变传统的课堂教学模式，打造一个有效教学的平台，而体验式教学是体现新课程理念的有效平台。下面我对高中思想政治课体验式教学的开展谈几点认识。
一、体验式教学在高中思想政治课中的操作流程
体验式教学在高中思想政治课中的操作流程是先通过创设情境，激发学生入境感受；然后结合所创设的情境设计导思问题，让学生思考、感悟；接着引导学生陈述内心感受；最后进行实践检验，引导学生把体验后形成的情感、获得的知识，应用到实践中，在实践中进行自我检验，从而促进学生的发展。
例如：在“价值与价值观”教学中，我先用多媒体课件展示2010年感动中国的获奖者――王万青扎根草原42年，拼桌子为牧民动手术的事迹和刘丽用自己微薄的工资资助了上百位贫困学生的事迹，创设一个真实而感人的情境，使学生在不知不觉中走入情感世界，获得情感、心理体验，引感上的共鸣。然后我以这一情境为切入点设计了“以上两位人物哪里最感动你？为什么感动你？对你有何启示？”的导思问题展开讨论，为学生创设了体验式教学的课堂氛围，把学生浓厚的感情升华为深刻的反思。针对上述问题，学生各抒己见，陈述不同感受，自然而然得出“人的价值在于对社会的责任和贡献”的结论。最后进行实践检验，让学生当堂采取写信的方式表达自己对人的价值的感悟，将教育内化为学生的心理品质。
二、体验式教学在高中思想政治课中的运用
1.建立良好的师生关系，引发学生的情感体验
这是实施体验式教学的前提。在高中思想政治课教学中，教师要尊重、理解并赏识学生，与学生建立良好的师生关系，让学生体验到平等、信任、民主、尊重、理解，同时受到激励、指导和感化，从而引发学生的情感体验，调整学生的认知行为。
例如：在《经济生活》“征税和纳税”教学中，我在讲授“税收的基本特征”这一理论问题时，先以谈心的方式，请学生联系“中奖要缴税”的图片谈谈：假如你买中了500万元的大奖，你愿不愿意缴税？如果让你买利率很高的国债呢？这说明什么问题？学生敞开心扉，畅所欲言。然后引出“为什么缴税后没有直接的回报？”“不缴税行不行，为什么？”“少缴税行不行，为什么？”“由此可以得出税收具有哪些特征？”四个问题，并认真倾听学生的真实感受，引发学生的情感体验，让有亲身经历的学生得到亲身体验，在学生情感体验的基础上对税收具有无偿性、强制性和固定性的特征这一教学内容加以理性引导。
2.创设有效的教学情境，促进课堂体验感悟
在高中思想政治课教学中，教师可通过有效教学情境的创设促进学生的课堂体验，使学生从体验中获得认知，升华思想，得到感悟，内化品德，从而有效地实现教学三维目标。
（1）用“生活实例”创设情境。在高中思想政治课教学中，我注意结合学生的真实生活，挖掘学生自身的生活体验和感悟，用学生熟悉的生活素材创设情境，把抽象的理论寓于感性生活的现象之中，采取辩论、多媒体运用等多种形式，强化学生的体验意识，使学生从课堂体验中得到感悟。
例如在学习“直面生活中的思想道德冲突”这一内容时，我先利用发生在学生身边的日常生活实例创设情境：小李和小陈原来是一对亲密无间的好朋友，最近因小陈发现小李在期中考试中作弊，当场果断举手，告诉老师，致使两人“反目为仇”。然后利用这一情境引发学生辩论：小陈该不该揭发小李在期中考试中作弊？学生讨论后，纷纷举手发言。有的说：“朋友之间的友谊最重要，不能因为这点小事伤和气，所以就当作没看见，继续做卷子，没有必要告诉老师。”有的说：“考试的目的是为了检验自己对知识的占有程度和运用能力，应凭本事，而不能靠作弊。诚实做人体现在各个方面，同样体现在考试上。如果考试不及格可以补考，但做人如果不诚实是要付出很大代价的，所以还是告诉老师好。”……学生结合自己在生活中的真实体验，经过辩论，观点渐趋一致，认为当发现自己的好朋友考试作弊时，要帮助朋友改正错误，在自己无能为力的情况下，还是告诉老师，让老师协助，帮朋友改正错误。通过上述这一情境的创设，使学生在真实的情境下亲身体验，在亲身体验中深切地感悟到解决思想道德冲突的重要途径。
（2）用“实物演示”创设情境。在高中思想政治课教学中，结合教学内容采用“实物演示”创设情境，向学生演示有关实物，可调动学生的感官和注意力，使学生触景生情，产生体验，在课堂体验中得到感悟，更好地理解和牢固记忆教材中所学的内容。
例如在学习“从总体小康到全面小康”这一内容时，我让学生拍摄反映家庭经济生活状况和家乡生活变化的照片，课堂上我选取部分具有代表性的照片作为实物情境，让学生谈谈家庭、家乡的变化以及面对不同的照片的感想。学生在这一实物情境中，经过相互交流，获得了体验，在体验中感受到城乡居民的生活水平、生活质量明显提高，人民生活总体上达到小康水平。
3.开展社会实践活动，促进学生的实践体验
新课程要求学生在亲身经历中实现自我领悟，形成自己的行动方式。因此，教师要善于引导学生通过调查、参观、座谈、访问、实地考察等形式亲自参加实践活动，在实践活动中增强实践体验，领悟做人道理，选择正确的行为方式。
例如，在学习“树立正确的消费观”后，我要求学生调查本班或本寝室同学零用钱开支情况，并对调查结果作出评价，提出合理化的建议。学生经过调查，发现绝大多数同学的零用钱用于零食、同学聚会等非必要性消费开支，在消费中存在一定的从众心理和攀比心理，没有合理的消费观。对此学生提出了这样的建议：一是家长应适当教育并控制孩子零花钱的数额，对孩子的储蓄行为加以鼓励和正确引导，使其从小养成善理财的好习惯。二是学校可以开展以廉洁教育为主题的班会活动，让中学生养成艰苦奋斗、勤俭节约的优良品质，形成正确的金钱观，合理使用零花钱。三是个人在使用零花钱时，要树立正确的消费观，一定要想想这些东西是否非买不可，如果仅仅因为别人有了自己就要买，那无疑是浪费。另外，同学之间适当的聚会无可厚非，但应该以节约为主。如果家长每月固定给予零花钱，应该在扣除必要的开支外学会将结余的钱存起来。这一调查活动使学生将书本知识与实践活动紧密结合，从中获取真实的感受和体验，进而使学生在实践体验中学会以科学求实的态度对待消费，树立正确的消费观。
在高中思想政治课教学中开展体验式教学，以课内体验和课外体验引导学生认识自我、认识社会，让学生在体验中学习，生成知识，通过体验获得发展，这对于提高高中思想政治课课堂教学的有效性具有重要的意义。
参考文献：
[1]王长城.《税收及其种类》教学设计[J].思想政治课教学，2007（8）.
>>浅谈高中政治情景教学法高中政治情景教学简论高中政治情景教学例谈高中政治情景教学的误区及反思浅谈高中政治课中的情景教学浅谈高中政治课中的情景教学法情景教学法在高中政治教学中的有效应用浅谈情景教学在高中思想政治课教学中的应用高中政治情景教学法的探索实践浅析高中政治课中情景教学的方法研究论情景教学在高中政治课中的运用新课改下高中政治情景教学的尝试与思考浅谈高中政治的情景式教学高中化学情景教学浅谈浅谈高中地理情景教学高中政治基于生活化基础上的情景教学模式研究概述浅谈情景教学在初中政治教学中的应用浅谈情景教学在初中政治中的应用初中政治教学中情景教学的应用浅谈情景教学法在高中数学教学中的应用常见问题解答当前所在位置：中国>政治>浅谈高中政治情景教学应用浅谈高中政治情景教学应用杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。摘要：随着新课程改革的实施，情境教学已逐渐成为不可或缺的重要组成部分在高中政治课教学改革，并逐渐成为教师有效课堂教学顺利进行的基本前提。但是在高中学校的高中课堂听课的过程中，我发现一些老师的不当操作，各种不足，如现场创造缺乏真实性、相关性、及时性、等;盲目滥用，适得其反，导致课堂气氛不强并且逐渐变得乏味。因此，提高中学政治课教学有效性，必须实际，身心发展特点如高中生活，在政治课堂场景的创建的注意，针对性、及时性、真实性可以获得良好的教学效果。关键词：高中政治;情景;教学模式;有效教学
一、什么是情景教学及实施的意义
我们所说的情景教学的基础就是精心设计的特定的社会以及现实生活背景，启发、引导学生主动思考得出解决问题有效地实现教学目标的教学方法和过程。情境教学是有用的，让学生在生活和学习中总结经验，收获经验，充分激发学生的学习兴趣和创造力。思想政治课程的性质区别于其他学科教学的显著特点是其思想、情感和态度价值观的教育。情景教学的有效实施不仅可以促进学生知识的自然生成、提高学生分析解决实际生活问题的能力，而且可以促使学生在情景体验中感悟知识、升华情感。
二、高中政治情景教学的误区
1、情景的创设缺乏针对性
情景创设的目的主要是将课本抽象的理论具体化，使书本知识转化为日常生活当中，让教材变为简单深刻的真理，让无聊的政治课学习变的有趣味，让这学科中反映了静态事物变的动态化。为了达到情景建设的目的，很多高中政治课教师教学堆积大量的材料或组织很多活动，看似活泼的课堂，学生的学习兴趣是热情的，但这只是对学生感官刺激的影响。盲目地陈列大量材料，组织各种活动，使学生不知道看哪，不可能对老师所设定的情景进行深入思考和认真分析，失去了教师情景创设的最初想法。这在很大程度上加重了学生的学习负担，冲淡了学生对本节课基础知识的理解和运用。这样的教学情境创设不仅浪费了很多宝贵的教学时间更是很难实现本节课的教学目标。例如有一位政治老师在讲述《树立正确的消费观》这一问题时，在复习完上节内容之后，导入新课：我们的消费受收入、价格、产品性能、外观和质量等客观因素的影响，还往往受自然条件、社会环境和个人经历等因素的影响，这些外部因素常常影响到消费过程中的心理活动，使消费带有复杂性。之后设计了四个由学生扮演的小品活动，引出从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理分别引发的四种消费行为。然后设问：如何做一个理智的消费者？之后又以四小组为单位，相互讨论，每组选出一位同学代表发言，并要求学生举例说明，若本组学生的发言不够完整，可由本小组的其他学生补充。然后各小组学生互评，最后评出最佳组。这节课从学生的参与和课堂气氛来看，课堂组织形式多样，学生也乐于参与，忙得很，气氛热闹，但是听课的专家们课后的评价却不叫好。原因就在于课堂活动多，面面俱到，学生思考和感悟的内容少，给人的感觉就是走马观花，一堂课下来学生的真正收获不大。
2、情景的创设缺乏真实性内容
新课标真正要求政治课的理论观点阐述一定要充分体现出知识的价值和理性思考的真实意义。但是，很多教师在教学中并未重视引导学生来关注很多现实问题，而是对所创设的情景材料胡编乱造、随意杜撰，使情景材料的选择缺乏真实性，更未贴近生活实际。真实的情境创设可以使学生的求知欲和探究热情增加。即使有的材料需要进行修改也要尽量切合实际，尽量避免随意的杜撰和编辑。
3、情景的创设缺乏时效性
随着时代的发展和变化，我国的经济环境和社会环境都发生了很大变化，科学技术的进步、世界经济全球化进程的加快、信息技术的发展与互联网络的普及，都为我们提供了大量的情景材料。但是，很多教师在情景的创设中所选择的材料陈旧、不能吸引学生的注意力。还有的教师所选择的情景材料单一、反复，使很多学生产生了厌烦情绪，不能充分调动学生的学习积极性。
三、情境教学应注意的问题
1、情境教学的创设要有特别的针对性。首先，在情境教学的过程中，根据教学目标，政治学科的特点和学生的年龄而决定创社情境。其次，在课堂教学，应针对一些困难和关键知识教学，创建一些针对性的情景。
2、情境的选择要具备时效性。情景材料的选择不仅是学生熟悉的热点，而应该是学生不知道或只知道其表面现象，不了解其内在现象的社会现象和自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣，使学生产生学习动机。
3、情境创设要有启发性。场景的设置不单单要新颖，而且可以与学生原有的知识经验相结合，符合学生的思维方式，吸引学生的注意力，激发学习欲望。因此，在情景设置的过程中，应该从学生的认识，从远近，思深浅，为学生思考留下发挥空间，让学生在情境的灵感启发下找到解决问题的方法。
结束语
情境教学理念的引入，是满足现代教学发展趋势和内部的需求。为了实现教学目标，创造适当的教学情景，是一个政治老师必不可少的基本素质。但与此同时，我们也应该注意，任何尝试都要不仅注重形式，而应该考虑学科特点，务实。
多一些思考，少一些浮躁。
参考文献：
[1]任建芳：《高中政治合作教学的有效策略》，《考试周刊》2010年第48期。
[2]马宏福：《浅议情景教学在高中政治课中的使用》，《现代阅读（教育版）》2011年第10期。
[3]李荣莲：《浅谈情景教学在高中思想政治课教学中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2012年第1期。
关键词:大学生；入党积极分子；理想信念教育；基本路径
中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）16-0260-02
青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的希望。大学生入党积极分子是国家宝贵的人才资源，把他们培养和造就成为忠于马克思主义、具有社会主义理想和共产主义信念的高素质人才，是历史赋予高等学校的重要历史使命。加强对大学生入党积极分子的培养教育，对于全面贯彻落实“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的党员发展工作方针，严把“入口”关，提高大学生党员质量，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人具有重要意义。
一、加强高校基层党团组织建设，抓好大学生入党动机教育
1.高校团组织要全面考察推优入党积极分子，严格推优培养考察程序。培养和考察团员青年，推荐优秀团员青年入党，是新时期高校团组织的一项重要工作。团组织的工作效率和质量关系到党员发展质量。为此，高校团组织要做好两方面工作。一是完善各级组织机构，增强高校团组织的凝聚力和战斗力。充分发挥校团委和团总支两级组织在学生团员中的领导地位和作用，使团的思想政治工作能够深入到广大学生学习生活的每个角落，同时使每一个学生都能多层面地感受到团组织的教育与帮助；二是做好“推优”育人工作。团组织要建立普通学生教育培优体系，通过开展团内“推优”活动，确定入党积极分子，举办党的知识培训，加深他们对党的认识，进一步端正其入党动机。
2.健全入党培养教育的规章制度。大学生入党积极分子培养教育机制涉及多个方面，健全和完善的制度和机制是确保大学生党员发展质量的必要保障。一是健全入党积极分子培养教育机制。高等学校要建立以学校党校为主导，由“班级学习小组—院（系）党校—学校党校”共同构成的入党积极分子分层培训体系，加强各级党校的培训管理。二是建立入党积极分子党的任务分担机制。吸收入党积极分子参加党内活动，适当给入党积极分子交任务压担子。三是建立高校党委、院系党委（党总支）、学生党支部三级相互衔接、三位一体的大学生入党积极分子培养教育工作体系和责任体系，健全规章，加强考评。四是建立入党积极分子教育服务联系机制。坚持入党积极分子思想汇报制度，坚持与入党积极分子谈心制度，要着眼于解决大学生入党积极分子普遍关心的、思想困惑的实际问题。通过党团的工作，切实解决大学生思想认识问题。
3.高校基层党组织要严把新党员发展质量关。新党员发展必须把好五关。一是严把审核关。严格遵循本人的申请，党支部的推荐，考核，培训公示等程序，把群众反映好的同志作为培养对象；二是严把培训关。通过基层党支部推荐，参加举办入党积极分子培训班，采取听辅导讲座、看电教片、谈体会、交流心得、自学鉴定等形式，对入党积极分子进行培养教育；三是严把培养关。应着重抓好重点培养对象的考察、吸收预备党员前的考察、预备党员转正前的考察。采取听取被考察人思想汇报，听取培养人、介绍人情况介绍、经民主测评、座谈会等形式进行全方位考察；四是严把谈话关。对发展对象以及党员转正前进行谈话，通过谈话，进一步了解他们入党的动机是否正确，入党态度是否端正，党的基本知识了解多少、是否真正具备了入党条件；五是严把审批关。对发展新党员和预备党员转正，都认真地实行公示制度，对师生有反映的发展对象进行调查核实，若确有问题的发展对象坚决不予批准。
二、加强和改进思想政治理论课教学，帮助大学生入党积极分子坚定共产主义理想信念
（一）充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用
高校思想政治理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，是坚持社会主义办学方向的重要保证。思想政治理论课教学的主要任务是用科学的理论引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。
1.坚持思想政治理论课教育教学的政治引领作用。高校思想政治理论课有两个目的：一是传授马克思主义理论和党的路线方针政策，帮助他们掌握哲学社会科学基础知识和科学方法；二是对学生进行“三观、四信”教育，树立正确的政治方向，提高思想道德修养，增强认识世界和改造世界的能力。毋庸置疑，由于受多元文化思想侵蚀，少数大学生的世界观、人生观和价值观发生扭曲，我们不能回避现实，教学中要采取切实有效措施解决学生认识问题，对少数入党动机不纯的学生应及时纠正。高校思想政治理论课教育教学的对象是大学生，坚持正确的政治方向是第一位的问题，在此基础上才谈得上提高教育教学效果，增强说服力和感染力问题。
2.大力加强教学方法和手段的改革与创新。要加强思想政治理论课教学的针对性和时效性就必须进行改革和创新，积极探索符合教学规律和大学生特点的教学方法和手段，探索大学生理想信念教育行之有效的新举措。一是采取理论联系实际的原则，加强师生之间互动。对学生提出的社会热点、难点、疑点问题，有针对性地解疑释惑。二是加强教学的针对性，提高思想政治理论课教学的时效性。三是加强实践教学，使大学生了解社会，认识国情，增强建设中国特色社会主义的信心，激发爱国主义精神和创新意识，在实践中引导学生接受并践行社会主义核心价值体系。
2022年，***学院党总支坚持以新时代中国特色社会主义思想和党的精神为引领，认真贯彻落实上级党组织关于加强全面从严治党的一系列规定。坚持全面从严治党与学院各项建设与发展同步推进，不断加强作风建设，切实履行从严治党的职责使命，扎实有效推进全面从严治党工作。
一、2022年从严治党工作总结
（一）学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想
把学习系列讲话精神、《谈治国理政》第三卷当成全体党员干部的重大政治任务。开展“关于脱贫攻坚，全面建成小康社会的重要论述”、“对于‘打赢疫情防控阻击战提供强大科技支撑’的讲话”等25个专题的系列讲话精神学习，制定《谈治国理政》第三卷学习计划，采取自主学习、集中研讨、体会交流等多种形式，以“三会一课”、主题党日活动、读书会、“学习强国”学台等为重要抓手，引导党员教师全面系统学、深入思考学、联系实际学，不断提高政治能力，努力把学习成效转化为推动高质量办学走在前列的实践力量。
（二）严格落实“三会一课”及组织生活
严格落实“三会一课”及组织生活。把每周三或周五下午作为学习时间，扎实完成《2022年二级学院（部）党建工作考核指标体系》中的各项既定任务及指标。开展“两学一做”26次，召开党员大会25次，委员会会议18次，党课5次，谈心谈话124人次。开展“观优秀成果、学先进经验、建标准支部”、“助力创城，党员在前”“传承红色基因践行初心使命”纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年、观看影片《秀美人生》、学习张桂梅、梁晓霞等主题党日活动10次。积极推广应用“学习强国”、“八桂先锋”等党建平台，开展“《谈治国理政》第三卷”朗读比赛、“习语”进宿舍等活动。共发展32名入党积极分子，举办了第一期入党积极分子党课培训班。
（三）坚决打赢疫情防控阻击战及脱贫攻坚战
发挥专业优势、积极服务师生和社会，努力打造服务型党组织。为民服务解难题，坚持“不忘初心、牢记使命”主题教育常态化，在新学院建设上想方法、克难题，优化教师办公场所、设置教师临时休息站和学生活动室，解决了一批困扰师生操心事、烦心事、揪心事。开展数据抗疫，一手抓优势、一手抓服务，结合自身优势服务社会，在新冠疫情阻击战中，支部党员立足本职，向广西各级政府提供及时、精准的大数据，为疫情防控决策提供强大助力，以实际行动践行初心使命，让党旗在疫情防控一线高高飘扬。中华人民共和国文化和旅游部、“学习强国”平台、光明日报分别以《广西以大数据助力文旅行业疫情防控》、《广西旅游数据中心：“大数据”助力疫情防控》为题进行了报道。开展数据扶贫，充分发挥统战工作职能，凝聚党外知识分子、民主党派人士力量，激励学院党外知识分子充分发挥智力优势，在脱贫攻坚战决胜的关键节点积极投身脱贫攻坚工作、服务地方经济社会发展。
（四）全面加强党的政治建设
严格执行《党委（党组）落实全面从严治党主体责任规定》，制定主体责任清单，明确落实举措，推动落实主体责任规范化、制度化。坚持党管办学方向、管改革发展、管干部、管人才，进一步建立健全学校党的政治建设工作责任制，坚持和完善党委领导下的校长负责制。建立健全党委统一领导、党政分工合作、协调运行的工作机制。
（五）落实意识形态工作责任制
定期开展意识形态形势分析研判，对把握正确舆论导向、加强对意识形态工作的统一领导、加强对意识形态阵地的管理、加强网络信息监控等事项进行研讨并制定相应措施。不断深化对意识形态工作的规律认识，主要通过引领思想观念、凝聚政治认同、推动文化传承等手段，构建具有思想吸引力和政治凝聚力的、系统的社会主义意识形态。
（六）建立健全不忘初心、牢记使命的长效机制
坚决贯彻关于“不忘初心、牢记使命，必须完善和发展党内制度，形成长效机制”的要求，制定《***学院党总支推进“不忘初心，牢记使命”主题教育常态化制度化实施方案》，抓好“不忘初心、牢记使命”主题教育整改落实工作，不断促进广大党员干部忠诚担当、履职尽责。
（七）做好党费收缴工作
积极做好各季度的党费收缴工作，认真落实中组部关于党费收缴的规定建立专人管、足额收、及时缴,根据党员工资变动及时调整党费收缴数额,对党费进行认真核定,保证党费的足额交纳,收缴账目清楚,票据保存齐全,并在公示栏进行公示。
（八）强化作风建设,筑牢廉政防线
开展《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产纪律处公条例》等党内法规学习，筑牢廉洁思想防线，夯实从严治党的道德基础，把抓作风纪律建设作为提升升工作水平的重要切入点重点，重点解决责任识不强，庸散懒、效率低、执行纪律不严等问题。
二、2022年从严治党工作计划
为深入贯彻上级党组织关于全面从严治党的决策部署，进一步加强落实全面从严治党主体责任机制建设，着力打造清政、务实、高效的党组织，结合***学院党总支实际情况，制定如下计划：
（一）工作重点
1.压实主体责任
学院党总支及下设各支部全面担起全面从严治党主体责任，主要负责同志担负第一责任人责任，切实做到“四个亲自”，坚持党风廉政建设与业务工作同部署、同落实、同检查、同考核。
4.加强作风建设
强化学习教育，以思想政治教育为抓手加强作风和纪律建设，将《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产纪律处公条例》等党内法规作为理论学习的重要内容。严格落实中央八项规定，坚决整治“四风”问题，开展严格的纪律作风专项整顿，解决组织中工作“不够实”、“不作为”、“慢作为”、“乱作为”等问题。
3.加强警示教育
加强思想政治建设，完善学习制度，紧密结合工作实际开展理论学习，让廉政教育入脑入心。将反腐倡廉学习列入领导班子学习及各党支部“三会一课”学习内容清单，牢固树立“底线”意识、“红线”意识，充分发挥反面典型警示教育作用。
4.强化监督执纪问责
坚持执纪于法前，抓早抓小，防微杜渐，重视党员干部身上的小问题，做到早发现、早提醒、早教育、早查处。
（二）具体措施
1.狠抓组织领导，层层压实责任
高度重视党风廉政建设责任制的落实，支部“一把手”切实履行党风廉政建设“第一责任人”职责，坚持年初对党风廉政建设工作亲自安排部署，对领导班子成员自身廉政建设提出明确要求。把研究党风廉建设工作、意识形态工作摆在各项工作的首位。
2.严格执行组织生活制度。
进一步规范党内政治生活，切实抓好“三会一课”、主题党日、组织生活会、党性体检、谈心谈话和廉政谈话等各项制度的落实，不断提升组织生活质量，锻炼党性，凝聚力量。落实民主集中制，按照议事决策制度坚持重大决策集体研究决定。开展经常性谈心谈话和廉政谈话，强化问题导向，把解决问题作为突破口和落脚点。
3.建立健全党建工作责任制
探索建立党建工作的倒逼机制，用好党建考核“指挥棒”，加大党建工作权重，倒逼第一责任人增强抓党建工作的责任感与自觉性。拽紧责任追究这个“牛鼻子”，牢固树立“责任在我”的意识。
