关键词：“互联网+”；电力员工；安全技能培训；移动平台；电力安全教育文献标识码：A
中图分类号：F426文章编号：1009-2374（2017）03-0163-03DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.03.073
安全生产是生产企业的头等大事。大量统计表明，人的因素仍然是事故发生最主要的原因，员工的安全技能素质始终是影响供电企业安全生产的首要因素。如何高效率、低成本地快速提升员工的安全技能素质已成为电力安全技能培训方案制定的重中之重。
中国社会在形态上已经进入信息化时代。“互联网+”在中国迅猛发展，基于“互联网+”的教育，意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元。一言以蔽之：“互联网+”将教育推进到一场基于信息技术的更伟大的变革中。
在这一变革的浪潮中，本文提出了基于“互联网+”的电力员工安全技能素质提升方案，该方案针对于传统集中式安全教育的不足，用系统化的思维解析安全技能教育的各要素，重构安全技能素质教育体系，并以此为基础，将“互联网+”理念贯穿到电力安全培训中，建立一个开放性的电力安全技能素质提升平台（APP）。
1方案研究现状分析
安全生产一直是电力企业的最大的关注点和难点，快速、有效地提升员工的安全技能素质上安全生产的基石。为此，电力企业在员工技能培训方面投入了大量资源，也获得了一定的成效，但距离实际生产工作的需要依然有较大的差距。
1.1传统电力安全培训
经过大量现实案例分析，传统电力安全培训存在以下三方面的问题：
1.1.1培训体系的建设缺乏系统化工程视角的指引，只关注于构成员工安全素质的各个“点”，缺乏“面”的思维，以至于安全素质组成的各要素之间培训上的割裂，与发展不平衡，无法有效推进安全技能素质的整体提升。
1.1.2培手段落后，培训课程体系设置不合理；有规划但执行力差，培训最终流于形式。
1.1.3没有充分利用信息技术，开展电子化学习，培训成本高；公司员工地理位置分散，不便于开展集中式培训。
1.2移动学习培训
移动学习培训是继数字化学习培训后出现的又一新模式，是教育技术领域研究的又一个新热点。经调研，本文就目前的国内外研究做了以下分析：
1.2.1与传统信息化培训的趋势对比。移动学习具有传统网络不可比拟的优势，移动学习在未来3～5年内的应用将超过PC应用。
1.2.2移动学习培训推广状况。
经调研分析，各行业移动APP推广应用对比如图1所示。由图1分析可知，移动学习APP刚刚进入推广期，用户累计效应尚未显现。目前，移动学习APP的开发尚未进入最高峰，产品间竞争尚不充分。
1.2.3制约用户使用移动学习的因素。带宽和流量要求，是制约移动学习的一个因素。随着移动带宽不断增强、价格不断走低，带宽和流量问题在未来1～2年内会得到大幅改善。
与在线学习相同，目前“内容枯燥，无吸引力”是制约用户使用移动终端学习的最根本的原因。
1.2.4困扰开展移动学习业务的最大问题。移动APP的开发需要成本，尤其开发多操作系统的版本成本较高。“投入产出不成正比”是企业开展移动学习业务最大的困扰。
目前，移动学习还处于市场发展的初级阶段。随着在线教育竞争的加剧，一些创新性企业极有可能在移动设备上创造出新的模式，移动学习将呈现跨越式发展特点。
2方案需求
相对于传统电力安全培训，所提方案将实现以下五方面需求的突破和创新：
2.1突破时空限制的培训
所提方案可突破地理空间的限制，将培训拓展到员工的生活、工作等所有场合，手段更为丰富，学员随时拿起手机即可参加考试，教师拿起手机就可以对学员进行培训。另外，企业员工之间可利用内置的聊天功能沟通考试心得，与老师交流疑难问题，实现随时随地学习。
2.2移动化的培训
本文方案所贯穿的“移动培训”这一理念将带来学员观念与行为方式的彻底转变，主要表现为：通过引入移动培训模式，学员可以利用工作生活之余的碎片时间参加培训。传统培训体系中最难的是长期坚持学习，所提方案开发的APP能够根据老师的设置，每天定时推送一些题目和事故案例，学员花费较少的精力和时间即可完成任务。只要学员坚持使用该APP，将会达到长期培训效果。
2.3基于大数据的个性化培训
APP根据安全教育学习的特征，在大量用户数据的收集整理分析的基础上，利用大数据技术对用户行为进行建模。模型将综合上述因素为员工定制个性化的培训方案，在保证基础教育的条件下充分挖掘学员专业学习潜力，从而在大数据的辅助下实现人尽其才的培养模式，提高培训质量。
2.4以用户为主导的题库建设
通过引入UCG（UserContentGenerate，用户主导内容生成）的内容沉淀机制，可以让学员参与到课件题库的制作过程中。学员在实际生产过程中，可以随时将生产中遇到的违章实例、事故案例随手拍成照片、视频上传到平台上；经相关专家审核挑选后，则可以此为素材出题，纳入到课件题库中供其他学员共享使用。通过UCG内容机制，可确保APP中的试题新鲜生动，贴合工作实际。
2.5实现充满趣味性的培训
本APP拟借鉴移动互联网的典型模式，引入抢红包、PK擂台赛、摇一摇等模式，让学员能以娱乐的方式参与到学习培训中。
3方案建设
3.1建设目
本方案拟建立一个具备开放性的电力安全知识培训、竞赛、考核的综合性培训移动平台（APP），借助于互联网、移动计算技术，把电力安全培训贯穿到每位员工的日常工作和生活中。
3.2建设内容
3.2.1培训管理。该部分为APP的核心培训功能。APP提供了灵活的课程管理机制，在课程管理的基础上，APP将依据于基于大数据生成的学员学习模型，根据学员的情况建立个性化的培训计划。学员打开APP即可按照培训计划学习自己岗位相关的知识，同时教师可通过APP对学员的学习情况进行实时跟踪。
（1）课程管理。课程管理是整个APP培训的基础。教师可以从安全知识库中选择相应的知识点，设置学习课程。APP中内置课程库，教师可根据实际需要，按照岗位、专业等方式进行分类课程管理；（2）培训计划管理。培训计划是一个APP化的学习路线图，对学员必须学习的知识内容、学习的顺序、阶段性考核点、要参加的考试等均做了明确规定。为加强培训的针对性，APP允许教师借助于学员个性化学习建模的结果，根据不同类别、专业、岗位员工自身的特点，建立不同的培训计划。
为方便教师及时掌握学员对培训计划的执行情况，APP可提供学习情况监控功能。教师可以实时查看学员对当前给定学习任务的完成情况，并予以点评指导，学员可通过APP自动推送查阅。
3.2.2考试管理。本APP可提供一套对线上线下的各类考试进行统一管理的考务管理体系。针对在线考试，APP可提供整个考试过程包括考前试卷组卷（手工、自动）、进行考试、试后判卷等一系列的循环技术支持。另外，APP可提高标准试题库，汇集各专业、岗位的试题并进行统一管理。
本APP考务管理模块设计的思路是，围绕着“互联网+”模式下的碎片化考核为核心进行管理。与传统教育下的考试不同，该考试模式具有时间空间的不确定性。在碎片化考核模式下，学员可在教师指定的某个时间段内对某个知识范围进行考核或者教师可指定待考核的试卷，将其作为考试计划分发给学员。同时，学员可利用碎片化时间做题，同时，系统可每隔一段时间自动汇总所有移动答题的结果，生成排名等各类报表，供教师使用。
3.2.3趣味培训。（1）在线仿真模拟训练游戏。借鉴电力行业的虚拟培训理念，将安全培训中的学习和考核内容制作成内嵌有各类陷阱的小游戏，以寓教于乐的方式让用户进行学习。该系统为培训人员提供可直接动手操作的仿真设备和仿真环境，可增强员工安全意识，提高专业操作技能；（2）竞赛管理。传统培训方式下，为激励各单位的学习热情，通常不定时地在班组、部门、厂级中选派优秀员工作为代表，参加在线竞赛。针对这一需求，APP提供了对在线知识竞赛的支持，并设计规则保证竞赛的公平合理性。同时，系统提供了擂台赛模式，激发学员兴趣；（3）抽红包和摇一摇。为增强学习培训的趣味性，系统增加了抽红包和摇一摇的功能，作为学习、考试的激励手段。
3.2.4学员评估。使用大数据分析技术，根据能力胜任模型，对学员的学时、学分、课程学习记录、评测成绩等基础数据进行跟踪分析，采用人工智能推理评测数据其底层所蕴含的意义，对员工岗位能力胜任进行有效客观的测评，构建以人为本的安全能力鉴定体系，同时为员工、教师、管理者提供辅助学习、决策工具。该部分的功能包括：安全能力鉴定评估，薄弱点分析和群体安全素质水平分析。
对于评估结果，系统可形成各类数据分布图、趋势图，从而得出普遍性的安全知识掌握水平的变化、趋势情况，为决策者提供关于安全生产指导、决策方面的辅助数据。
4结语
本文所提方案打破了传统安全培训的时空限制，提出了基于“互联网+”的培训方案，为电力企业探索如何系统化地培养员工的作业安全技能，如何以人因理论为指导，全面、有效、切实地提升员工安全素质探索出一条新路。本项目所提出的思路和方法，对相关企业、乃至全国的电力安全技能素质教育，都具有极其重要的指导意义。
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关键词：教育信息化；基础教育；网络建设
中图分类号：TP393文献标识码：B文章编号：1673-8454（2012）14-0070-03
教育网络是教育信息化发展的基础。为促进济宁市教育信息化的发展，济宁市于2002年开始规划和建设覆盖全市各级各类学校的教育网络，根据《山东省市县教育城域网建设指导意见》的文件精神，济宁教育网以济宁市教育信息中心与各县区教育局信息中心为骨干，市和县区教育信息中心构建教育城域网接入网，构建了覆盖济宁全市、中小学校园网全部宽带接入的教育城域网络，成为济宁市教育系统进行信息、网上协同办公、网上视频会议、网上教育培训，支撑教育资源共建共享、教师网上备课与交流、学生自主学习与探索的一个基础网络平台。截止到目前，济宁市教育城域网联网的各类学校达1600所。
一、构建市县统一的宽带基础教育网络
济宁教育网建网之初就组织专家精心设计、反复论证，确立了全市网络建设管理的七个统一，即统一的网络架构、统一租赁线路、统一IP地址规划、统一设备选型、统一外网出口、统一技术培训、统一管理要求。济宁市教育网主干光纤环网网络拓扑图如图1所示。
1.统一网络架构
全市采用统一网络架构和互联方案，即网络采用宽带以太网技术，建立市、县信息中心，市、县信息中心采用光纤环网结构互联，各信息中心到校采用星型结构连接。市信息中心到12个县区信息中心的连接使用三个带宽为1G的光纤环路。东环：市信息中心—兖州—曲阜—泗水—邹城—市信息中心，南环：市信息中心—鱼台—金乡—微山—市信息中心，西环:市信息中心—汶上—梁山—嘉祥—市信息中心。在环网上启动OSPF动态路由协议。各县信息中心再以100M或1000M光纤与学校进行互联，为所属学校提供接入，济宁市中区、任城区及市直属学校直接以100M光纤联至市信息中心。
2.统一租赁线路
考虑到光纤线路投资较大，教育没有足够的资金来铺设专线，济宁教育城域网采用租赁线路的形式进行组网。通过价格和服务竞争，全市统一租赁联通、广电光纤线路进行了组网，有效实现了在合理价格范围内规范建设网络系统，并为线路服务质量提供了保证。
3.统一设备选型
为便于全市设备统一升级、统一培训、统一配置和便于互联互通，12县市区信息中心使用了统一的网络设备。建网之初市、县信息中心统一采购了华为交换机，市使用了8609高端路由交换机，12县市区信息中心统一采用了华为65系列路由交换机，随着网络设备的更新，全市现在已统一更新为H3C系列交换机。设备的高标准和统一选型统一了技术服务标准，节省了人员培训成本和网络维护成本，带来了可观的经济效益。
4.统一IP地址规划
在中国教育和科研计算机网、山东大学网络中心的大力支持下，济宁教育网申请到了3*16C的中国教育和科研计算机网公网IP地址，全市联网学校网络出口的互连IP地址全部使用中国教育和科研计算机网公网IP地址，由市信息中心统一分配使用。公网IP的使用，一是方便了学校的网站建设，二是方便了对学校的网络管理。
5.统一外网出口
全市统一由市信息中心对外互联。市信息中心以155MSDH专线直接通过CERNET济南主节点接入中国教育和科研计算机网CERNET，后根据联网需要，租用中国电信和中国联通的出口，实现多出口与国际互联网的互联，最终形成一个统一管控、内外互联互通的地市级大型教育城域网络，为构建绿色教育网络奠定了基础。
6.统一技术培训
统一的设备选型和统一的网络架构为统一培训打下了良好的基础。于2003年、2005年、2007年在山东大学对200多名网络管理人员进行了初级、中级和高级专业网络技术培训，有力地促进了济宁教育网的建设管理和应用，为济宁教育网的后续发展打下了坚实的人才基础。以此为基础，全市每年都开展联网学校技术人员的全员培训，为保障网络安全稳定运行提供了队伍保障。
7.统一管理要求
为保障济宁教育网的安全稳定运行，提高网络服务质量，一是出台相关规定来规范教育网的管理，二是从技术上来确保教育网的安全运行。
在有关规定上，我们依据《中国教育和科研计算机网管理办法》和《中国教育和科研计算机网用户守则》，与市公安局联合制定了《济宁教育网管理办法》、《济宁教育网用户守则》，同时还印发了《济宁市教育局济宁市公安局关于加强济宁教育网网络安全和信息安全的规定》，从管理上确保了教育网的安全运行。
随着科学技术的大力发展，互联网在社会生活中扮演着越来越重要的角色，在各领域得到了广泛应用，从我们日常的餐饮娱乐到工作学习，我们方方面面的生活均和互联网有了或多或少的联系。从过去到现在的进步，从农村到城市的发展，“互联网+”结构的形成更是彰显了时代的变化特征。国务院总理李克强在十八届五中全会上正式提出实施大数据发展战略，实施“互联网+”行动计划，这些都说明“互联网+”时代已经来临。
社会的发展离不开互联网的支撑，教育改革的趋势也是一步步跟随互联网发展的脚步，始终在探索一条与互联网时代相适应的高效、便捷的教育方式。以网络教育平台的使用情况为切入点，思考“互联网+教育”模式如何结合学校自身特点，与全日制高等学校教育更好地融合，为“互联网+教育”模式在全日制教育中实现创新应用提出合理化建议。“互联网+教育”模式是以学习者的需求为根本，以促进网络教育与校园文化的融合为导向。在这个信息化时代里，只有结合“互联网+教育”模式，才能跟上时代潮流，打造出高品质的校园文化氛围。
二、高校网络教育平台的使用情况
（一）在校大学生使用网络教育平台的情况
经调查数据分析，绝大多数在校大学生对于网络选课的态度只是出于“混学分”状态。很多高校将网络选课定为一项学习任务，并且划分了一定的网络选课学分。然而，在这套制度下，学生们为了完成任务，获得学分，就忽略了网络课程带来的正能量，很多高校也忽视了网络教育平台的可用性、有效性与便利性。网络课程没有发挥出它的效益，形成了一种严重的资源浪费。
（二）以安徽财经大学网络教育平台发展情况为例做实例分析
安徽财经大学现有的网络教育平台主要是“尔雅通识教育平台”，该通识课学习系统主要提供了以下服务：第一，网络教学平台运维。第二，微课等网络课程学习。第三，现代教育技术技能培训。
（三）安徽财经大学网络教育平台存在的问题
第一，分类不够明晰，介绍不充足。一是存在名称不同，内容相似的问题；二是缺少学科简介，不便于学生对课程进行选择。第二，精品课程资源较少。第三，网络教育平台的固有弊病。一是一定要使用电脑，不够便利；二是资源多，不精，针对性不强。
（四）“互联网+教育”模式融入网络教育平台的可行性研究
“互联网+教育”是在当今科学技术高速发展的背景下，在“互联网+”时代形成的环境下，将教育与互联网进行有机融合，从而形成教育以互联网为依托，互联网辅助教育的新型教育模式，“互联网+教育”模式具有以下十大特质：身份认证，唯一学号，实现终身学习跟踪；个性化推荐；基础知识免费，增值知识收费；实时反馈，随时测验；扁平化知识拼图，按需学习；内容完整，结构化，变现形式丰富，公共编辑；P2P互动；UCG内容互动；沉浸式学习；随时随地。
再结合国内外网络教育平台现状分析，在20世纪90年代，美国便掀起建设网络教育的热潮，到目前为止，已基本实现网络教育在各大高校各个学科的全覆盖，欧洲远程教育协会，MOOC等的建立表明国外教育在网络平台上的建设和完善。同时中国教育网校、沪江网校、远程教育网、微课等网络在线教育平台大量涌现，与之伴随的还有百词斩、扇贝、掌上新东方、拓词、猿题库等APP在手机应用市场的出现，各大高校也纷纷建立网络教育学院，设置网络教育中心，建设网络教育平台以实现教育的网络化。目前，互联网教育已在CPA考试、函授等教学中起到了重要作用，但在全日制高校中的应用却还有待进一步加强和研究。
由此可见，教育网络化不仅是教育自身发展的需要，更是全球化浪潮中不可阻挡的趋势。
三、必要性及现实意义
（一）高校教育融入“互联网+”时代的必要性
在当下的互联网时代，高等教育面临着前所未有的新形势、新挑战。传统的课堂教学已不能适应社会提出的全面提高学生素质的要求，也不能很好地利用大数据整合更多优质教育资源提高教育质量。信息技术高速发展的时代下，人们的碎片化时间也越来越多，传统的完整课堂教学模式已不能适应现代社会人们快速获取知识的需求。同时，移动终端智能化的普及为网络教育的实现提供了基础和保障。在这样一个大众创新，万众创业的形势下，社会形成了知识大爆炸的环境，各种资源、各类平台交错融合，呈现出前所未有的交融激荡之势。教育行业如果不和互联网融合，将是对资源的极大浪费。为此，智慧校园建设势必需要进入一个全新的阶段，“互联网+”校园便是这一发展阶段进行新建设的重要思路。
当今，互联网教育已有了初步发展，然而还是存在网络教育平台覆盖范围窄、网络教育形势单一、网络教育资源利用率不高、缺乏有效技术和资金支持等一系列亟待解决的问题。作为一套独立且完整的教育体系，高校教育融入“互联网+模式”是时代的需求，同时也是以一种现代化技术传播文化。
（二）高校教育融入“互联网+”时代的现实意义
“互联网+教育”架构的形成对个人，对社会都有着重大影响。对于学生来说，运用互联网学习能够使学习提升渠道选择多元化，根据自己的兴趣与特点选择合适的学习方法。其次，移动教育的一大优点便是碎片学习，学生可以利用碎片时间最大程度的获取知识，从而提升自身素质。再次，互联网教育使得教育的个性化定制得以实现，在这种教育模式下，学生的主观能动性得以强化，个性化程度得以提高，使学习者能够打破原来的知识体系，构建个性化知识结构。
对于教师来说，互联网教育使得教师负担减轻，只需提前准备好视频或课件，学生可以随时随地查看，从而提高了教学的效率。网络教育的个性化定制也使得教学的针对性和有效性增强，通过计算机合理分析学生的特点、教学内容的主次，从而达到投入产出比例的最大化。同时，网络教育平台的应用使得教师教学更加公开化、透明化，这也无形中给予教师某种压力，督促教师更好地提升自己，提高专业能力。
>>用互联网思维做农业用互联网思维做品牌用互联网思维跨界用互联网思维卖汽车用互联网思维留住人才用互联网思维装神弄鬼用互联网思维收废品华为用互联网改善管理用互联网改变教学方式传统纸媒突围：用互联网思维拥抱互联网用互联网思维创新青少年研究小鹿科技：用互联网思维做纸尿裤用互联网思维改造传统产业用互联网思维建设智慧城市用互联网思维做语音识别企业级安全也用互联网思维用互联网思维来改造房地产用互联网金融思维武装银行用互联网思维众（hua）筹（yuan）特斯拉用互联网思维做汽车常见问题解答当前所在位置：l
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[关键词]新时期；高校大学生；互联网络；安全
[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1009—2234（2014）02—0147—02
[收稿日期]2014—01—22
[作者简介]余睿（1983—），女，贵州遵义人。讲师，研究方向：思想政治教育，经济管理。
新时期高校大学生是在网络时代成长起来的，使用互联网络媒体已成为他们生活、学习的一部分。互联网络给大学生的生活学习带来极大帮助。但网络媒体也给他们带来不少负面影响，严重地影响着大学生的人生观、价值取向等诸多方面。我们应重视研究并发挥网络媒体对新时期高校大学生成长、学习中的功能以及产生的影响，逐步建立健全大学生互联网络媒体的安全机制，切实维护高校大学生的互联网络利益安全。
一、互联网络安全的涵义及新时期互联网络的特点
互联网络安全有互联网络技术安全和互联网络服务安全两方面的涵义。就网络技术安全层面看，互联网络安全是网络系统的硬件、软件及其系统中的数据受到保护，系统连续可靠正常运行，网络服务不中断，不会因恶意的原因或偶然因素而使其遭受到泄露、更改、破坏。从互联网络服务安全层面看，网络安全即健康积极安全的网络环境，其中关键是网络信息的安全，根本上讲则是利益的安全。不安全的网络环境容易使大学生在缺乏自制能力、辨别能力等情况下而难以抵御网上的各种不良信息、不文明现象等的侵蚀，以至在不知不觉中遭受不良影响，甚至走上网络犯罪。本文主要从网络服务安全层面来研究高校大学生的互联网络安全。研究高校大学生的互联网络安全须立足于新时期网络的特点，新时期网络的特点主要有以下几点：
一是互联网络的虚拟性。互联网络的虚拟性即网络世界的存在形态对现实的虚拟，是人工的创造出与现实相似的环境，是人与计算机交互作用的结果。网络的根本特性是其虚拟性，人们在网络世界里没有像在现实世界中由于地域属性、阶级属性、文化属性等所造成的各种沟壑。按照网络里的网络规则，人们进行着虚拟的交往、交流等。网络世界的虚拟性符合人的幻想，使人在网络虚拟世界畅游。
二是互联网络的实体性。互联网络是虚拟的，同时又是实体性的。互联网络的实体性即网络本身、网络的构成以及在网络活动是能够实际体验的。网民在网上可获得发言的平台，有机会对各社会共事件表达自己的见解或意见，表达其诉求。这样的见解或诉求只有合理，有一定普遍性，极有可能得到广泛的支持而形成一种舆论，对现实社会产生实际影响。网络的实体性让网民凭借网络实现在现实社会中的功能。如网上购物，众所周知，网上购物是一种虚拟购物，而网民却又能收到货物。
三是互联网络的开放性。网络世界是一个开放式的，是一个失去了某些强制因素的开发自由世界。在网络世界里不同文化、价值观念、意识形态等在其中自由碰撞、交流。网民可以享用众多开放性的网络资源而进行网络活动。开放性的网络资源丰富多样、几乎无所不包，覆盖了不同地区、不同领域、不同文化的信息；在形式上有数据库、图像、声音等，是开发的多类型、多媒体、多语种的混合体。网络信息包含着政府信息、商业信息、学术信息、个人信息等。
四是互连网络的隐匿性。隐匿性是互联网络世界中存在的对众多真实信息的一种隐藏、匿名。在网络世界中，由于网络大众担心透露真实身份、信息资料而遭来不测，常常一定程度地隐匿真实身份、信息、事实。如从聊天室、论坛、QQ信息等，网民可以隐匿真实的名字、年龄、性别。很多人都用的是化名、昵称，许多人的面孔都遮掩在一块面纱下。如许多人在相互聊天、交往时，始终不知道对方的真实身份信息。
二、互联网络对大学生安全的影响
高校大学生是互联网络时代的弄潮儿，互联网络促进高校大学生的成长，同时也对大学生安全带来不利影响。
一方面，网络对大学生的成长带来积极因素。网络是科技发展的集大成者，为新时期大学生的生活学习就业提供了帮助。从生活方面看，通过互联网络，使大学生与人沟通，休闲娱乐等变得方便快捷。大学生利用互联网络，帮助他们解决生活中的问题。现在大多数大学生在网上购买电脑、教材、衣服等则是通过网上电子商务；利用互联网与亲人、朋友远程视频交流；在网上为手机缴费、充值等。从学习方面看，互联网络为大学生的学习提供极大帮助。以前的大学生查阅资料常常只能去图书馆查阅，他们很多知识基本上从教师、教材里获取。如今的互联网的出现，数字图书馆变成了现实，大学生不仅可及时知晓学校的教学安排，还可随时查到国内外时事及自己所需要的别的信息。从就业方面看，互联网为大学生的就业提供了便利。大学生通过互联网，大大减少就业应聘的盲目性。这节省了时间和精力、也减少了经济开支。如大学生通过就业网、招聘网，随时了解招聘信息，然后通过电话、发电子邮件等同招聘单位取得联系，达成协议。
另一方面，互联网络易对高校大学生产生一些不利因素。一是互联网络的开放性容易影响大学生身心健康发展。大学生处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，辨别是非能力不强，易受到网络不良信息的干扰。由于互联网的开放性、匿名性等，使得人们都可以借助互联网络沟通、交流、交易，大量不良信息如色情暴力、虚假广告、不法言论以及不健康的网络游戏等在网络上流传，这对大学生的身心健康不利。二是互联网的使用占有高校大学生大量时间，也使一些大学生因此荒废学业。互联网络世界与社会现实生活不同，它是一个虚拟的世界，给大学生的网络交往留下广阔的空间且不必承担现实社会生活中的责任与压力。网络也满足大学生及时占有各种信息的需要，使得一些高校大学生将大量时间投在网上。这对他们的日常学习、生活产生不良影响，个别的甚至会荒废学业。三是互联网易使高校大学生现实人际关系淡漠。互联网络把世界联系在一起，全世界成了地球村。大学生进入网络，即进入了“人、机、人”相对封闭的境地里，使得他们在一定程度上失去了与他人、与社会现实接触的机会。对于高校大学生，如果长期沉于网络虚拟世界，容易导致他们与现实生活产生陌生感，与同学、朋友、亲属间的感情关系淡化。
三、高校大学生互联网络的安全隐患
客体方面之网络建设不完善与主体方面之大学生的知识能力有待发展，使得高校大学生互联网络存在一些安全隐患，这应该引起重视。其安全隐患主要有以下方面：
一是高校大学生在互联网络上易上当受骗。大学生是一个思想活跃、追求时尚而社会经验又相对不足的群体。大学生的网络交流随着互联网的发展而产生。网络交流、购物等给大学生提供了和陌生人交流、交易的平台，这给他们带来便利和快乐。然而很多情况下高校大学生在网上获取到的信息与现实真实信息不对称。一些大学生在网上交流、交易中缺乏理智和辨别真伪的能力，轻易相信网络上的人或信息而盲目交易而上当受骗。如一些大学生被网络传销、网络诈骗等信息欺骗，一定程度地威胁到他们的人身和利益安全。
二是大学生利用互联网络进行违法犯罪。网络的开放性、虚拟性使一些大学生可以放任自己，不计后果；而个别大学生由于一己私愤而在互联网上随意发表个人极端言论，传播不良信息。这些不负责任的宣泄可能会对国家、社会组织或某个体带来损害。如一些大学生无意或有意地制造计算机病毒在网络上进行，或对政府网站或对他人电脑进行恶意攻击而对其造成损失，情节严重者便走上犯罪道路。
三是高校大学生易上网成瘾。一个人如长期沉溺于互联网络世界，容易导致网络瘾病而不易自拔。据调查显示，网络成瘾易使一些大学生对学习失去兴趣、甚至退学。大学生网络成瘾主要体在网恋和网络游戏。对于处在青春期的大学生而言，在网上容易发生网络恋情，这种虚拟恋情影响着学生，有极端者因网恋而自杀。而一些大学生过度的痴情网络游戏，使其不学无术，其身心双重伤害。
四、维护高校大学生网络安全的对策
新时期要加强和维护高校大学生互联网络安全，使大学生充分利用网络的优越性促进其健康成长、进步。通过以上对互联网络的探讨，我们认为维护高校大学生互联网络安全可从以下方面着手。
第一，加强高校大学生互联网络安全意识。加强网络安全意识，使大学生懂得在互联网络中保护自己的信息，保护自己。高校须把有关互联网络安全知识作为重点教给学生。通过指导、教育，使大学生正确认识网络的本质，提高他们的理性分析能力。高校可用一些典型的网络传销、诈骗案例教育学生，让他们以此为戒，提高安全防范意识。作为辅导员教师应充分利用与大学生接触的机会，对其传授互联网络安全常识，让学生们在网上不要轻信陌生人，不要随意接受他人邀请或将个人手机号码告知他人，避免上网受骗。
第二，加强高校大学生互联网络道德、法制教育。网络道德是网络中人与社会、人与人之间关系的行为规则，它赋予人在动机或行为上的善恶是非判断标准。互联网的自由性、开放性不是绝对的，其自由性、开放性是在国家的相关法律法规允许的范围内。高校应“大力提倡网上道德，树立良好网上风气，摈弃不文明、不道德的网上行为，自觉抵制网上有害信息的侵蚀，倡导文明、健康的网络生活”〔1〕。同时加强大学生互联网络法制教育，提高学生网络法制意识，做到上网规范、自律。
第三，创新、丰富互联网络学习载体，引导高校大学生正确使用互联网络。高校可通过开展网络知识讲座、网络学习论坛、班级网站设计竞赛等活动来丰富网络学习载体。通过网络学习载体，使大学生成为网络的驾驭者而不沉溺于网络。引导学生正确认识网络世界与现实生活的关系，弘扬积极、健康的网络文化，使学生对网络世界有一个正确的认识并树立正确的人生观、价值观。同时对网络成瘾的学生给予备案并进行心理干预和辅导，使其“改邪归正”。
第四、注重高校互联网络结构、系统的安全。网络结构、系统的安全即整个网络硬件平台和网络操作系统的可靠性。网络结构设计直接影响到网络系统的可靠安全性。高校须选用可靠的硬件平台和相对好的操作系统，并对操作系统进行安全配置。高校在设计时应将内部网络与公开服务器进行必要的隔离，安装过滤软件，避免内部网络结构信息外泄。对外网的信息垃圾、服务请求加以过滤，只允许正常通信的数据、信息到达相应电脑终端。同时加强登录过程认证和操作权限，确保用户的合法性。正如有学者指出：“对于可能会对学生安全稳定产生影响的因素可以及时加以分析，并做好预察工作。〔2〕”通过这些措施，为大学生提供相对安全的高校网络设施。
〔参考文献〕
（安徽工程大学，安徽芜湖241000）
【摘要】随着我国高等教育的迅速发展，创业教育尤为重要。而在互联网迅速发展的前提下，我国创业教育面临着新的机遇，通过基于互联网的平台，更能提高创业教育的水平。
关键词互联网；创业；提升对策
基金项目：2012年地方高校部级大学生创新创业训练计划项目“芜湖傻子瓜子网店销售”（201210363173）。
作者简介：马文文（1990.02—），安徽工程大学硕士研究生。
何治国（1976.10—），安徽工程大学，副教授，研究方向为企业理论。
根据中国青年报2014年6月1日报导：“2014年，我国应届高校毕业生达727万，创历史新高。在此情况下，鼓励以创业带动就业是解决就业问题的重要选择。然而据人力资源和社会保障部副部长信长星说，目前，我国大学生的创业率只有1%左右，跟国外比起来还是很低。”而在发达国家，大学生创业的比例一般占到20%至30%。我国每年有巨大的需要就业的大学生，如果能合理提高创业比例，对学生的就业和发展都有非常大的作用。大学生创业离不开创业教育，而在目前互联网高度发达下，利用网络开展创业教育和创业实践会取得明显的效果。
1我国大学生开展互联网创业教育分析
我国互联网发展时间虽然比发达国家时间短，但发展迅速，规模大。依托互联网在大学生中开展互联网创业教育和创业实践也已具备了有利的条件，主要体现在以下几个方面：
1）我国互联网普及率高：根据中国互联网络信息中心CNNIC公布了的中国互联网络发展状况统计报告，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，2013年全年共计新增网民5358万人，互联网普及率为45.8%。这说明我国互联网涉及的人口众多，已进入全民皆网的时代，互联网已经充满着商机。
2）我国已经存在众多的互联网平台，给个人提供了充足的互联网创业机会。随着像淘宝这样的交易平台的迅速发展，很多网上交易平台也给个人提供了交易的机会，如淘宝，阿里巴巴，拍拍，易趣，微信等等。这些都给大学生提供了创业实践的机会，而且相对来说成本低廉、投资的风险也比较小。
3）大学生具备综合的知识。大学生群体较社会人员相比更具有创新、创业潜力。他们接受新鲜事物能力强，电脑基础扎实，是互联网创业的最佳人选。社会人员在接受新事物，互联网学习应用方面都远远不及在校大学生熟悉。学生在从事互联网创业的时候，学生的特性和互联网的活跃网民在心灵和思维上具有更多的共性。大学生的这些内在素质决定了他们具有更好的创业潜力。
但我国高校对互联网认识仍存在误区和不足，这阻碍了互联网下我国大学生创业教育的发展，这主要体现在以下几个方面：
首先，体现在高校对以互联网为背景的创业教育重视程度不够高。高校的教育包括创业教育，都是重视基础理论和课程教育。虽然我国高校开展了创业教育，但互动性和实践性很差，忽视了互联网平台的作用。其次，体现在对互联网的认识不够，高校管理部门认为互联网教育的普及和应用，会侵占很多学生的课堂学习时间和精力，因此对以互联网为背景的教育包括创业教育存在一定的顾虑。实际上对学生加以引导，就能规避以上的问题。最后，互联网平台下的创业教育，需要兼具理论和实践的师资，这更是目前我国高校师资的短板即既有较强理论水平和实际业务能力师资短缺。
2基于互联网背景的教育特点
互联网下的创业教育有以下特点：
2.1互联网可实现创业教育的远程教育
近年来随着互联网和通讯技术的不断进步，以Internet为基础的网络就可以开展远程教育。通过一定社会时期的技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、建构教育环境，并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务。由于创业教育涉及的内容多，同时可能在创业实践的过程中会不断的遇到问题，所以远程教育提供了创业教育更多的机会和更好的效果。
2．2利用互联网可以随时开展大学生创业教育工作
大学生创业教育涉及的内容多，而学生要接受学历教育，所以接受创业教育的时间很短。所以可以利用互联网的特点，随时开展大学生的创业教育工作。互联网教育不受时间、地点的限制，所以大学生可以利用课余时间，在宿舍等地点开展创业教育工作。
2．3利用互联网开展创业教育的自我教育
创业教育需要师生两个方面互相配合进行，同时也需要学生发挥自我的创造性和主动性。在互联网条件下，大学生就可以利用网络资源开展自我教育，一方面可以利用网上集成的资源进行学习。另一方面，也可以以网络为平台，开展创业实践教育。
3基于互联网我国大学生创业教育的提升对策
由于互联网教育有其自身的特点，同时针对我国目前的互联网创业教育的现状，要进一步提升大学生创业教育，需要完善以下的对策：
第一，完善课程教学体，同时集成在互联网系统内。根据大学生的教育基础和创业教育的实践需要，应完善网络创业课程体系，即应将创业教育的基础理论知识和网路创业实践的操作两个方面相结合。所以互联网的创业教育应包括以下的内容：企业管理的有关知识，包括管理和财务知识。互联网的基本知识，互联网数据分析等。营销的有关知识，包括网络营销知识和网络营销手段。结合网络运营的有关知识，包括风投、创业公司运营基础等内容。所以应完善上述的创业教育的课程体系，同时应集成在互联网的体系内，便于学生进行自学，随时开展创业教育。
第二，结合地方特色产品。大学生创业教育最缺乏的就是实践教育，而实践教育环节最缺乏的就是产品。而各个地方的特色产品，往往仅局限于地方发展，难以获得很大的发展壮大机会；所以迫切需要借助互联网开展营销，所以大学生创业实践选择这个平台是一个双方都需要的合作机会。通过结合地方特色产品，大学生创业实践既可以获得创业产品的支持，同时企业也赢得一定的发展机会。
第三，建立创业平台。互联网创业教育具有远程性、即时性和自我教育的特点，但这均需要平台，而借助于互联网就可以构建这样的创业教育平台。平台主要包括以下四部分内容：首先可以集成创业教育的各种资源。其次通过平台进行创业评估，在统一管理的前提下，对使用平台创业者项目或计划进行专业评估，配备教育界、企业界专家，对创业结果进行把握和评价,真正促进创业成功。再次进行专家辅导，包括创业成功人士、企业专家，为培养学生创业能力给予指导。最后项目对接。设立创业基金,为学生创业演练提供融资平台。组织专家对具有可操作性的项目给予一定的资金支持,并成立创业指导顾问团,对受资金支持的公司进行操作上的指导、资金上的监控。
参考文献
［1］杨敏.创业教育新模式:基于互联网的创业教育平台[J].科技信息,2007,13:283-284.
［2］王福胜.基于互联网的大学生自我教育[J].山东省青年管理干部学院学报,2005,3:43-45.
