本学期武术特长班的教学已经结束，总体来看这学期的教学工作还是令人满意的。从学生的德育入手，培养学生的道德品质。紧抓技术动作，通过适宜的负荷促进学生身体健康发展，达到内外兼修的目的。一．武德教育
武德是习武之人所遵从的道德，是习武者应具备的基本素养，在武术的练习中起着很重要的作用，拳谚中就有“习武先习德”的话。从本学期之初就对学生加强武德的教育，让学生们了解习武先习德的重要性。通过专门的武德教育和平时练习中的言行举止来提高学生对武德的认识和了解，并能够在日常的生活和学习中用其标准来佐证自己的言行。
二．武术技术
本学期是我们小学部武术班开班的第一学期，所挑选的学生都是没有一点武术基础的学生，要想让这些学生从无到有这一步是很难的，我必须从最最基本的手型步型教起。刚开始的时候确实是很辛苦，要对每个动作进行讲解示范，对每个人都要进行纠正，每堂课下来几乎都是声嘶力竭。功夫不负有心人，在我的辛勤努力下学生的动作不断规范，学习的内容也不断的丰富，技术水平有了很大的提高。本学期我们完成了武术最基础的基本功和初级长拳套路的学习，同时也完成了本学期初定的学期教学计划。
三．理论指导技术
在学习武术技术的同时，我还注重用理论指导实践的方法进行教学。通过讲解与武术技术相匹配的理论知识，让学生了解动作的方法和原理，用所学理论知识指导技术动作的练习。
本学期通过校领导的关心，学生的积极配合和我的辛勤努力，让我顺利的完成了这学期的教学计划。但是在教学过程中也存在着一些的问题和不足，希望在下学期能够得到改善和进步。
二、小学武术班活动总结
我校“武术班”开展至今已逐步走向成熟化，正规化，从锻炼同学的自身素质出发，从关爱武术爱好者的身体着想，主要以加强社员的体能训练，技能训练，进行素质培养，和团队精神的培养。对新老社员进行分层教学训练取得了良好的成效。
一、体能训练：
体能训练是本学期的重要内容，通过这学期的武术基本功和体能训练，社员们能够积极参加，并且对训练的内容能够积极的完成，达到很好的效果。
二、技能训练：
在训练中武术指导老师根据各组社员的实际情况，采用分组教学、区别对待的方法，在训练中对达不到要求的同学进行了特别的训练，并且对其减慢了学习进度。对于掌握较好的社员重点培养，为校武术队发现并积累人才。
三、主要活动及成绩：
1、“武术班”组织编排了我校“春风桃李又一年”教育教学汇报演出活动。获得校内外领导的肯定。
关键词：小学；武术特色；发展现状；解决方法
一、载德小学武术特色发展现状
1、学校武术推广普及方面
1）从2001年申请中山市武术传统学校第一年开始，武术教学还只限于一小部分人身上。当时武术教学还未走进课堂。学生对武术的了解也是一知半解。经过几年的不断摸索与探求，学校领导深深地领悟到要想把武术开展得红红火火，必须要面对全校的学生，乃至整个镇区其它学校的学生，进行全面普及与推广。不能只局限在一小部分人身上。
从2008年的第一个学期开始，学校在每个年级、每个班都开设了武术课。并且编定了载德小学首本武术校本教材，同时又全校性地推广了第一套自编武术操。2009年国家下发了《关于〈中共广东省委广东省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的意见〉的实施意见》粤教体［2009］82号文件。根据文件的指导精神，结合本校区的实际情况，学校1、2年级体育课采用2+1+1的模式（其中2节常规体育课，1节学校体育传统项目或体育特色教学课，1节形体课）；3—6年级采用2+1的模式（其中2节常规体育课，1节传统体育特色项目或体育特色教学课），这其中的1节体育传统项目课就是武术课。
2）进行武术课教学的教师由专职和兼职两部分组成，3、4年级由专职的武术教师进行教学，其余年级的武术课由体育教师兼职教学。通过一个学期的尝试，大大促进了武术在校园的推广。到了2010学年学校为了更进一步推广武术特色品牌的打造，校领导小组积极地创造机会与校外武术特色学校进行学习交流，并在2009年举办了载德小学首届武术文化节。并大力支持学校武术专职教师，参加由省体育局举办的武术教练员、裁判员学习班；同时在这个学期学校又打算申报市级课题《传统武术文化在小学中的传承与创新》。从这一系列的举动可以窥见，在不久的将来载德的武术特色将会越办越好，越办越成功。
2、学校武术训练队方面
1）载德小学自2001年申请中山市武术传统校以来已经有十年的时间了，在这十年里，载德小学的武术可以说是由最初团体排名的最底位上升到现在的列强阵容。近几年来所取得的成绩是2008年的武术套路丙组团体总分第二名；2005年中山市第五届运动会团体总分第六名；2009年中山市第六届运动会团体总分第四名。以及2010年团体总分第四名；2010年中山市武术套路丙组团体总分第一名。同时在最近几年也参加了广东省传统武术的比赛，学生获奖人数多达50多人，大大小小金牌数到目前为止已超过了50枚，为三乡镇的体育发展做出了一定的贡献。
2）经过几年的不断努力，武术在开展内容上也由最初的武术套路项目发展到现在的武术散打项目、以及拳击项目，参加训练的人数也由最初的10多人到现在的70多人。为国家、省市专业运动队、以及市重点中学输送了近30多名优秀体育后备人才。
二、存在问题、发展瓶颈
虽然说这几年载德小学的武术特色发展正慢慢地步入到高速发展阶段，但在进步的同时也暴露出发展到一定阶段遇到的瓶颈、迷茫不前的状况。所以，眼下最需要解决的问题就是需要有一个大的目标去指引我们下一步的发展方向。
2002年自申请中山市武术传统校以来，载德小学最大的目标就是把学校做成武术特色品牌学校。这几年在不断地摸索与进步中，也逐渐地做出一些成绩出来，但要想成为真正的特色品牌学校，还有很长的路要走。眼下存在的问题还有很多：
1.校园武术的推广与普及面还缺少系统的规划。
2.确立武术课题研究，利用课题去指引未来几年载德小学武术特色的发展方向，以及扩大影响力，用理论来指导实践工作尚不够。
3.专业武术训练队的比赛成绩还有待进一步提高。
4.参加全国乃至世界性的武术交流比赛尚未有突破。
5.申报省级、部级武术传统项目学校的工作有待加强。
三、分析建议
以上几点存在问题，正是当下载德小学武术传统特色发展所面临的困境。当然这些困境是发展到一定阶段所产生的，所以我们要想更进一步地做好、做强载德小学的武术特色品牌，必须要认清当前的形式，有针对性地来看待、分析问题。
1、校园武术的推广、普及和规划
任何强大的品牌背后，都必须要有一个强大的支持后盾。同样，载德小学要想把武术特色做成功，也需要一个强大的支持群体。这个群体是来自社会来自学校。当前，虽然说每个班都开设了武术课，但也需要解决一些问题。
1）教学内容的规范性
也就是说从一年级到六年级所学内容要有一套完整的教学体系。一年级要学什么内容？二年级要学什么内容？直到六年级学生小学毕业要掌握武术的程度，等等。要有一套学习体系。只有这样才能很好地把武术推广普及开来。
2）兼职武术教师的专业性
进行全校性的武术推广，除了专业的武术教师外，兼职武术教师的专业性也很重要。因为兼职武术教师所担任的班级武术课也很多，如果自己不懂或者不是很懂，那如何进行教学，所以兼职武术教师的专业水平也很重要。
3）武术课堂的专时专用性
武术课和传统的体育课有很大的区别，在进行武术教学时学生可能觉得学起来很枯燥、很乏味，不如体育课那么好玩，这就要求我们的武术教师要坚定自己的立场，不要被学生的情绪所左右。
4）要有完整的测试体系
当所有的教学体系都完整了，这时候就需要有一套学生学习的评价体系，以便鉴定学生们有没有掌握住每个阶段所学的内容。
关键词：武术套路分解教学模式实施条件
一、分解教学模式的内涵
分解教学法是在做比较复杂或难度较大的动作时，为便于学生了解动作的结构与细节，更好地掌握动作的完整性而采取的方法，它是一种把复杂的教学过程按逻辑分解为若干易掌握的单项技能，并对每一项技能提出目标与要求。其内容应包括武术基本功、动作元素、单式动作、组合动作、套路的节与段、整个套路以及评估的要求，由浅入深，逐步递进，整个过程应严密、有序。该模式在传授武术知识、技能的同时，还应贯穿讲解、示范、教法、术语、观察分析、纠正动作错误等技能技巧，具有融“五会”（即会分析、会编写、会教学、会观察、会纠错）于一体的特点，使分解教学法在武术套路教学中发挥出更大的优越性。
二、分解教学实施法则
1.单式动作施教。对结构、方向和路线复杂、繁难的动作，含攻防因素较多的动作，富于顿挫性的动作，都可根据分解教学法的原理来进行分解。
（1）分上下肢两部分施教。如《简化太极拳》中的“野马分鬃”、“搂膝拗步”、“倒卷肱”、“云手”等动作，可分下肢步法、上肢手法两部分。
（2）按动作结构分几个技术环节施教。如《初级长拳》（第三路）第二段中的“抡臂踢腿马步盘肘”，可分抡臂转身、正踢腿、马步盘肘三个环节。
（3）含攻防因素较多的动作的施教。这类动作可按攻防因素的多少来划分，如《三路长拳》第三段中的“弓步劈拳”，可划分为收腿闪躲为防，上步搂手为拿，上步劈拳为攻三个环节。
（4）富于顿挫性动作的施教。顿挫性的动作具有一定的特征，可根据其特征进行剖析。特征之一：在一个动作里含有轻重之分的特征，则可按轻重对比因素划分细节进行教学。特征之二：在一个动作里含突然改变方向的特征，此类动作可按突然变向的部分划分细节进行教学。特征之三：在一个动作里含有擒拿和击打的特征。
（5）对结构特殊的动作的教学。如跳跃、翻腾等动作，可采用“诱导递进法”。如“腾空飞脚”可通过正拍脚、提膝纵跳、腾空单踢、单响腾空飞脚等诱导性练习。“诱导递进法”是帮助学生获得技能迁移的积极效应，故能加速难度动作的教学进程。
2.套路分节施教。在掌握单式动作的基础上传授构成套路的小节。所谓套路小节是按套路动作的演练顺序把几个连接在一起的动作划分为一个小节来教。划分套路小节要遵循分解教学法的分解原理和武术套路编排原则以及武术的攻防特点。
（1）几个结构简单或相近的动作。如《初级剑术》第一段中“弓步直刺、回身后劈、弓步平抹、弓步撩剑”4个动作，结构简单且相似，均为一步一动，故可划分成一个小节。
（2）不能断劲的动作。上一动作所产生的力量是下一动作起动的源泉，即不能断劲的动作。如《初级棍术》第一段中“翻身抡劈棍、马步平抡棍、跳步半抡劈棍”可为一个小节。
（3）几个连续进攻性的动作。如《初级棍术》第二段中“单手抡劈棍、提膝把劈棍、弓步抡劈棍”三个动作均为连续进攻的性的棍法，可划分为一个小节。
（4）顺势可接的动作可为一个小节。如《三路长拳》第二段中“提膝穿掌、仆步穿掌、虚步挑掌”。
3.套路分段教学。分段教学是以套路的段落为教学单元，完成若干单元即可教完整个套路。套路中的段落一般都有“动”有“节”，并根据“繁难动作分动教，简易动作分节学”进行传授，在完成了“动”与“节”的教学的基础上进行分段施教，只需将“动”与“节”的教学按套路顺序串连起来即可。
4.整套施教。主要传授节奏处理，精神气力功的表现方法，以达到内外合一，形神兼备的境界。
三、分解教学实施条件
1.少讲、精讲。武术课堂讲解应做到“层次分明、重点突出”。尽可能将动作的方法、规格、要领归纳成易懂、易记的几个字或几句话，多采用单字化、形象化、口诀化、术语化的讲解。如：“腾空飞脚”，可采用单字化讲解，把蹬地起跳、摆腿提腰，击拍的过程归纳为“蹬、摆、提、拍”四个字。
2.多示范。武术运动直观性很强，故自古以来，就强调“面授身传”和“言传不如身教”的教学方法。武术示范根据教学的不同阶段有其不同的形式和要求，一般可分为建立动作概念示范、模仿动作示范、领做示范、提示性示范、纠错示范。每种形式的示范都应考虑适当的示范位置和示范面，力求达到最大的感知效果。
3.多观察。通过示范，观察动作形象、结构和用力的特点，对比动作，判断正误。为提高学生的感知效果，在条件允许的情况下，可组织学生观看有关的武术教学录像片，使学生在观察中对照自己的动作。
4.多引导。在学习重点或难点动作时，多采用诱导或辅助练习，讲解时多采用由浅入深的分级讲解法，提问采用梯度法。
5.多思维。思维能力、观察能力、实践能力和自学能力的关系极为密切，思维能力是提高多种能力的基础与核心，因此，重视学生思维能力的培养十分重要。其方法有：课堂提问、动作正误对比分析、创编准备操，甚至创编简易的套路等。
四、分解教学模式的制定
在武术套路教学前，教师必须对所传授的内容进行全面的剖析，根据套路的类型、结构以及特点，制定出分解教学法的教学模式。
1.分段。武术套路的结构一般是由“段”组成，往返连结，再加上“起势”与“收势”三个部分所组成，通常单段往左演练，双段往右返回演练，根据套路的动作布局及动作特点对整个套路进行分段。
（1）初级套路。每段的动作、数量一般都相等，运动路线也几乎都是直线。往返进行，可在运动路线方向改变的连结点进行分段。
（2）规定套路。一般都已经规定了几段，并已分段。
（3）自选套路。每段的动作数量不一定相等，因为有助跑翻腾、跳跃等动作，运动路线也常有走曲线和弧线，因此在分段时就必须慎重考虑，对套路反复实践，照顾全面，检查各段之间的衔接，以及高潮与节奏的分配是否合理。
2.分节。根据套路分节施教的原理将每段分解成若干个小节。
3.分单式动作。对节中的高、难、新或复杂的动作，作为重点或难点给以提出，再根据单式动作的分解原理进行分解。
五、结束语
教学方法是一个发展变化的范畴，因此在教学实践过程中要结合实际不断探索、认识和发展新的教学方法。通过上述分析，在武术套路教学中实施“分解教学法”，教师必须不断钻研教材，阅读资料，了解学生实际情况，编制出合理的分解教学模式，有利于学生更快更好的领悟和掌握武术套路动作。
参考文献：
