【关键词】技术课程创新思维教学素材
一、挑选喜闻乐见的案例和素材
学生不感兴趣的教学内容,是不容易吸引学生的注意力的。通用技术的教学不一定要拘泥于书本内容,教师在内容的安排上可以做适当的调整,替换掉课本中枯燥的、说服力不大的案例和内容,插入有趣的,学生爱听的案例和内容。当然,一味地迎合新新学生的趣味也并不足取,我们不能为了内容的有趣而背离课标的要求,背离上课的宗旨,正确的做法是两者兼顾,寻求既能说明问题又生动有趣的内容。有时候我们在选择教学素材时也会看走眼,你认为很有趣的内容,放在学生眼里可能不以为然。这是因为教师和学生在认识上存在差异,为此我们必须研究学生,分析他们的心理特点、需求、生活经验和知识背景。教师越是对学生了解得多,就越能选出适合于学生的教学案例和教学素材。从经验来看,学生比较喜欢贴近他们生活的案例和教学素材,还有那些高新技术和新事物也能引起不少同学的兴趣,吸引他们的注意。备课时我们可以多选几个教学素材,然后加以比较,再一个个剔除,最后把比较满意的、学生感兴趣的留下。
二、巧妙导入让学生产生求知欲望
导入的目的之一是使课堂一开始让学生产生一种期望,期望能听到接下去讲课的内容。一种可取的做法是在课堂导入时设计问题,问题内容要指向学生认知结构中的空白,或者学生有所怀疑的地方,以激起求知欲。第二种方法,课堂一开始采用一段惊人的陈述、鲜明的对比、有力的引述、短小的问卷、故事、新闻事件作导入,如电视、报纸的某个有关的话题,要求学生思考如何从通用技术的观点来看待这个问题,这样在引起学生好奇的同时,也促进了对问题的思考。第三种方法,用吸引学生注意力的演示、模型、学生的作品导入,常常可以使学生兴趣大增。
三、抓住知识的兴趣点启发学生思考
对感兴趣的事,人的注意力自然集中。通用技术的教学设计中要善于利用学生的兴趣点,对学生感兴趣的地方要趁热打铁,抓住时机引导学生、阐释问题,使学生在深深的吸引下开动脑筋、动手操作、对话讨论,并激发出学习热情。
注意力的集中会引发人们的思考,反过来,人一思考注意力就会集中,所以激发学生对问题的思考是培养学生注意力最有效的手段。有时学生的思维像平静的湖水,波澜不起,如果教师巧设疑问,犹如水里投石,学生的思维就会激起浪花,开始相关问题的思考。所以在教学设计中教师要注重提问的设计,使提问具有启发性,并尽量避免平易浅显或过于艰涩。好的提问就像一根魔术棒,能吸引学生去探求知识,振奋学生的精神、活跃学生思维,引起注意力的高度集中。此外,让学生自己提问也不失为一种好的方法,因为学生只有在动脑思考中才能产生问题,学生能提出问题就意味着他们进入了积极思维状态,注意力也自然集中。所以在通用技术的教学设计中应当利用好教师设疑和学生提问。
四、动静相生轻松控制变换教学节奏
研究显示,学生的注意力在十分钟之后会逐渐分散,很难长时间保持。所以“不要长时间做同一件事”是保持学生注意力的的一条有效的原则。教师可以安排大约10分钟一个变化,改变课堂教学的节奏,重新唤起学生上课的注意力。
1、改变教学内容的呈现方式。
通用技术课教师喜欢采用图片素材来呈现教学内容,起到了生动直观的效果,同时也能吸引学生的注意力。但有时课堂好象是图片展览,时间一长,容易使学生产生疲劳厌倦的情绪。为此,我们可以在不改变教学内容的前提下,改变一下教学内容的呈现方式使课堂的节奏产生变化。比如有的内容展示可以换用视频试试,有的内容用讲故事的方式来呈现,有的内容可以用实物来演示……。不同呈现方式的运用能起到丰富课堂教学内容,激活学生注意力的作用。
2、变换一成不变的教学方式
通用技术有各种不同课型,有理论课、操作实践课,设计课、讨论评价课,可以说是丰富多彩。这么多类型的课本身就使学生产生不同的体验,十分有利于调动学习的积极性。即使同一种课型我们也可以设计不同的教学方式,只要依据教学需要,灵活地改变教学方式,就能够调动学生的注意力。比如在讲述课中合理地穿插提问、思考、操作、讨论、评价等教学方式,课堂就显得有节奏,不仅有利于学生注意力的保持,还能提高教学效果。
3、突出教学内容的主次分明
课堂教学不能轻重不分,重点内容宜突出,一般内容要交代,切忌平均用力。教学设计中内容的安排应错落有致,难点尽量分散,集中难点很容易造成学生思维疲劳,影响注意力。
4、课堂教学要讲究张弛有度
通用技术课口须注重张弛有度,一味的紧张容易使学生对课堂教学产生厌烦情绪,注意力会表现得明显不足。为此,在教学设计时,要注意劳逸结合,不时的可以轻松一下,为了调节课堂气份,可以在教学中穿插趣闻逸事,或者借助趣闻逸事来阐述要点,这样做会提高学生听课的兴趣,注意力也会随之集中。教学张弛有度的另一层含义是教学中不要一味的教师讲学生听,应该多一点时间给学生思考,和教师互动。
五、铺垫在前,探究在后
教学中不免有枯涩乏味的内容,而且还比较重要,如果采用以往填鸭式的教学,效果可能不好。这里关键是要在枯燥处创造新奇,让学生对这些内容也产生好感、觉得值得一听。有一种“铺垫与探究”方法可以引用于教学设计中,效果比较好。比如要讲系统的整体性,一开始并不马上介绍系统的整体性是什么什么样的,而是先给学生讲讲足球比赛明星队输球的事,进一步要求学生探求造成这种结果的原因,学生自然会觉得好奇,希望听听原委,再接下去开讲系统的整体性,学生的注意力会集中得多,学完之后影响也肯定深刻。这种方法的优点是通俗易懂,能使学生变被动学习为主动学习;但必须注意的一点是,让学生积极去思考的同时,老师的问题也要随之步步深入,这样既能提高学生们的学习兴趣,还能使之增长许多课本以外的知识,其学习效率也会随之大大提高。
参考文献:
韩佩韦培养学生创新思维能力之我见《甘肃教育》2010.1
陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”体育教学同其他学科一样在教学中要立足于培养学生的创新思维，发展学生的创新能力。让学生“思维着去感知”。就是要让学生在学习时，通过积极的思维，运用已了解和掌握的一些事物的本质属性和内部规律，帮助学生理解、领会动作的原理和要领，取得较好的教学效果。那么如何培养学生的思维能力呢？
一、激发学生兴趣
人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，精神源于动机，要想培养创新精神必须激发学生创新动机，培养成功意识。教育家陶行知说过：学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提。教师在教学中是主导者，给予学生教诲，把整个心灵都献给了学生，以唤起学生的情感共鸣和学习热情。只有关心、爱护学生，学生才会把教师当成亲人和朋友，才能使学生对教师产生亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的课程上。教师生动形象的讲解，优美正确的示范，清晰洪亮的口令，富有创意的教法，能够营造出引人入胜的课堂氛围，提高学生对体育教学的兴趣，这是教师教学能力和教学艺术的体现。教师还要处理好课堂突发事件，恰如其分的处理必然会对课堂体育教学产生积极的影响。此外，教师要认真钻研教材，创新讲和练的形式，把“课本”和“兴趣”有机结合起来，解决“学生喜欢体育，但不爱上体育课”的矛盾。如果学生对教学内容感兴趣，又适合自己的年龄特征和知识层次，就会主动地尝试，自觉接受教师传递的信息，积极思维，较快掌握运动技能，从而达到锻炼身体的目的。体育教师要积极地进行探索和创新，引发学生思考，激发学生对所学内容的兴趣。
二、巧设情境，合作交流，激发创新
创新思维能力是具有独立性、灵活性、评价性、广阔性、深刻性等特点的思维品质，它是创造性人才所应具有的最基本的素质。体育教学是一个有别于其他学科的教学过程，传统的体育教学过分注重教师教的方法，忽视了学生的学。现代体育教学方法以“探索—转化—创造”为主要形式，重视启发学生掌握学习的方法，注重培养学生的创新能力。教师要勇于弃旧图新，大胆尝试新的教学方法，创教学路子。采用“导学式”教法可以改变学生被动、机械地接受教材的知识和技能的现象，在教师指导下让学生自学自练发现问题，并通过观察与思考，在理解的基础上进行自我改进，最终达到学会和会学的目的。
教师课前要设计好导语和情境，这样便于激发学生的兴趣，点燃学生创新的火花。开课后，教师恰如其分的导言、具有创意的情景引入及在一些学习方法启示，都会在学生心中播下创新的种子。教学过程是一个特殊的认识过程，也是学生不断“生疑—质疑—释疑”的过程。教师“设疑”是学生“生疑”的有效方法，设疑贵在“巧”。首先，将“疑”设在重点和难点上，可帮助学生突破难点、掌握重点。把“疑”设在学生不以为有疑的问题上，促使学生开拓思路，积极思考。因而，要使学生的注意力都很集中，就要巧设“疑虑”，巧布“机关”，让学生带着问题和挑战学习和锻炼。从而发展学生智力，造就“生疑—质疑—释疑”的思维惯性，达到培养创新能力之效。在教学中，教师要给学生留下一定的自由练习和独立思考的时间。要做到这一点，教师必须克服以往的“满堂灌”现象。切莫盲目强调所谓的“练习密度”。在重视身体训练之际，也要关注思维训练。通过合作学习培养合作精神、交往能力、竞争意识、承受能力。
三、从实际出发，培养学生创造性思维
在传统的体育教学中，学生的思维活动并不能产生思维成果。他们思维表现更多的是记忆显现性思维。因此，应该充分发挥体育课堂形式和教学内容的特点和优点，在体育教学中充分调动和培养学生的创造性思维。经过中学阶段的学习，学生已具备一定的智力与动作技能的基础。在这一阶段，教师必须注意加强学生的思维训练，努力提高学生掌握动作的能力，才能为终身体育打下良好基础。
四、发展观察力，强化好奇心
关键词：小学美术；创造性思维；教学方式
美术课并非让学生依样画葫芦这样简单，开发学生的想象力，发展学生的创造性思维，则是美术教学的重要目的。发挥学生的想象力、创造力，使学生全面提高，并主动发展使课堂教育素质化。学生创造性思维能力培养，便是美术教育中的灵魂。作为一名美术文化传授者，我有以下几点建议：
一、激发学生学习兴趣
对于发展学生创造性思维，教师在美术教育过程中，应充分激发学生对于学习的兴趣，可通过幽默生动的语言讲解、趣味十足的小游戏和分组作画比赛，促使学生求知的欲望。积极开展创造教育，把创造性思维培养引入课堂后，变得十分活跃，勇于发言。观点虽不是很正确，但对于自己确实具有独立性、首创性、新颖性，既不同于别人，又超越了自我，真正是创造性的。
二、启发性教学
在教学过程中创造宽松自在的氛围，用讨论、提问等引导学生进行想象力，不施加压力，利用学生的好奇心理、探索心理，启发学生并解决问题。
三、求异思维
