关键词：小学语文；新课改；问题；对策
【中图分类号】G623.2
从系统的角度讲，任何一门课堂教学，都是一个有机的整体。在这个整体当中，教师的教学往往会教师、学生以及教学内容和教学手段有着直接的关系。因此，在教学活动中，教师要善于协调好教师、学生之间的关系，并不断创新教学内容和教学手段，以促进课堂教学效率的不断提升。在小学语文的教学中，为了进一步优化课堂教学，教师应当认真分析当前自己课堂教学存在的问题，并不断改革和创新，提高课堂教学的质量和效率。
一、当前小学语文教学影响因素
1、教师的因素
教师是小学语文课堂教学的重要影响因素。小学语文教师，不仅是教学活动的组织者，而且更应该是塑造学生个性的引导者。语文教学活动的开展，可以不断培养和激发小学生学习语文的兴趣，可以促使他们养成良好的学习习惯等。然而，教师在小学语文教学活动中起着积极的主导作用。由此可见，小学语文教学活动能否卓有成效地开展，最为关键的因素在教师。因此，发挥语文教师的积极主导作用，就显得极为重要与关键。
2.学生因素
学生是小学语文课堂教学活动中最为关键的影响因素。实际上，无论在何种教学活动中，学生都处在极为重要的主体地位。在小学语文教学过程中，学生既是教学活动的主要参与者，同时又是受教育者。因此，小学语文教师必须结合学生的实际，精心设计教学活动，科学合理地安排教学内容，积极创造有利因素，充分发挥学生的主体作用，进而不断激发学生学习小学语文的激情。此外，在小学语文课堂教学活动中，教师应当使每名学生都能积极参与进来，并尽量使他们乐于参与、善于思考和敢于创新。只有这样，才能保证学生作为小学语文教学活动的参与者，始终处于积极主动学习发展的主体地位。
3.教材内容
教材内容是小学语文课堂教学活动的重要影响因素之一。因此，科学合理地对小学语文教学活动进行设计，是进一步确保小学语文课堂教学活动质量的前提和基础。从整体上来看，小学语文课堂教学的内容，都有着主要与次要的内容。因此，在小学语文课堂教学活动过程中，要科学有效地完成一些教学目标和任务，教师就必须要深入地研究分析教材内容，找出突破口，认真把握教学活动的重点，深入挖掘教材以外较深层次的东西，并切实做到以学生原有的知识为基础，科学设计，重点把握，着力优化教学内容，从而提高小学语文教学活动的质量与效率。
4.教学方法
认真组织开展小学语文教学活动，要求我们根据学生认知的规律，积极采取有效的教学方法，促使学生积极思维，主动思考，展开丰富的联想。此外，教师还必须认真分析研究教材，善于把握教学重点。并根据不同学生的不同实际，对学生进行科学合理的引导，尽量做到全面理解与掌握。但是，教学方法具有灵活性、多样性和启发性等特征，一般都决定着课堂教学质量的优劣。可见，我们必须紧密结合学生的实际情况，积极采取有效的教学方式方法，不断激发学生的主观能动性，大胆地进行创新思维和积极主动地参与教学活动。
二、小学语文课堂教学的优化策略
1.积极指导学生复习
指导学生复习是小学语文教师最基本的工作之一，也是有效帮助学生学习新知识的前提和基础。只有通过不断的复习，才能使学生积极做好学习有关知识的准备。此外，复习作为教师传授知识过程中极为关键与重要的环节，不仅可以起到承上启下的作用，而且可以使学生的知识点上下联接，融为一体。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须积极认真地指а生进行复习。还要认真创设一些问题情景，着力诱发学生的学习动机，明确学习目的，不断激发学生尝试的欲望，进而追求新知，始终使课堂教学处于一种积极的现状。
2.激发学生创新思维
激发学生的创新思维，是搞好课堂教学的关键所在，也是小学语文课堂教学的中心内容之一。这就要求教师要善于结合学生的实际情况，根据他们的思维现状，结合教材内容，不断创设新的情景与问题，着力引导他们积极思考和开拓创新，促使他们积极投入到解决实际生活问题的探索与创新中。此外，在学生进行思考的过程中，教师可以根据不同的学生采取不同的方式，充分调动他们的积极性，科学合理地引导，使他们始终处于积极向上的状态。
3.认真搞好课堂教学
课堂教学是小学语文教学活动最常用的基本方法之一。因此，教师必须在弄清小学语文教学规律的基础上，积极分析研究其内在联系，并认真搞好小学语文课堂教学活动。此外，教师必须紧密结合教学实际，及时调整教学方法，达到教学效果最佳的目的。同时，还必须加强对学生听读的训练培养。这样，不仅可以不断加深学生对语文基础知识的理解、掌握和运用，而且还有助于学生熟练掌握听、读、写的能力。在对小学语文课堂教学活动进行设计时，要具备针对性、多元性、发展性与创新性。要善于把学生所学的内容进行归纳整理，分类施教，突出重点，有利于学生不断学习新知识，不断提高小学语文课堂教学的效率。
总之，小学语文是学生基础教育的重要组成部分。在当前的小学语文教学中，教师应当充分立足于新课程改革和素质教育的理念和思想，不断创新及小学内容、教学模式和教学手段，以促进小学语文课堂教学的不断优化。当前，小学语文的课堂教学存在很多问题，如何客观地评价影响小学语文课堂教学的因素，找到解决问题的办法，成为众多教师在课堂教学中面临的难题。本文就小学语文教学影响因素入手，分析小学语文课堂教学中的优化策略。
参考文献：
关键词：开放；创新；教学方法
《义务教育语文课程标准》中明确指出：教师需要创新教学方法来构建生动、开放且具有生命力的语文课堂，将学生作为教学中心，引导学生实现学习方式多样化，树立终身学习意识。因此，教师要以学生为本，深入观察、分析学生，开放教学，使学生的个性在学习中得到充分的发展。
一、开放学生身心
课堂并不是教师单向知识传授的过程，而是师生相互交流、合作，共同进行信息沟通的双向活动。师生关系作为课堂活动的基本组成部分，对教学的开展有着极大的作用。语文课堂教学活动是在师生平等对话的过程中实现的，因此，新课程标准倡导在小学语文课堂教学中注重创建和谐、平等、民主的新型师生关系，为课堂教学的顺利进行做好准备。学生作为教学活动的主体，是具有无限活力的生命体，教师需要给予学生最大限度的尊重，既要尊重学生的人格，又要尊重学生的个性化差异，并在学生个性发展的基础上，创新教学方法，积极引导学生主动参与课堂教学活动，使活动真正成为师生双向合作的桥梁，使整个课堂充溢着人情味。
在现阶段的小学语文课堂开展中，教师需要对课堂中仍存在的一些传统教学常规进行革新，为和谐、民主、开放的课堂氛围创造条件。比如，在传统的小学语文课堂教学中，教师一直作为知识传授者主导着整个课堂，而学生作为知识接受者被动参与着课堂活动。学生在这种个性长期被束缚的情况下，对语文学习逐渐丧失兴趣，久而久之，产生厌烦心理。这时就需要教师针对这种传统教学模式的漏洞进行改进。教师可以在课前预习阶段，引导学生就将要学习的内容通过课外资料、网络等搜集查找相关资料、搜集有效信息，丰富知识库。在授课阶段，教师要鼓励学生敢于提出质疑，敢于质疑权威，从问题中寻求符合自身发展的知识。与此同时，教师要让学生身心都动起来，首先要从自身方面出发，允许学生在课堂中自由发言，或者离开座位找相关同学进行讨论……在这种自由活动的教学环境中，学生的心自然而然也就放松了，学生会以开放的心态来接受知识，从而实现学生个性解放、身心健康发展。
二、开放教学内容
新课程标准中指出：开放式的教学内容可以为学生提供更广阔的思考空间、探讨空间和发展空间，使学生在多样化的教学内容中可以自由选取符合自身发展结构的知识内容，为学生开展创新活动提供条件，从而实现学生的个性发展。
在语文教学中，教师不仅需要对学生进行基础的知识传授，更需要在教学中将学生的语文思维能力和语文运用能力的培养作为教学的重点。加之，语文是一门具有无限想象力和思维能力的基础学科，学生在语文课堂中作为学习的主体需要发挥其想象力，用创造性的眼光来进行语文学习。比如说，在讲授春天来了这一内容的时候，我会向学生就“春天来了，为什么麦苗会醒过来，嫩绿的叶子为什么要舒展”这一问题向学生展开提问，学生展开想象，“麦苗为了和叶子竞争才会醒过来，叶子为了洗澡才会舒展……”通过学生想象能力的充分发挥，学生的语文思维得到发展，提高了学生的语文意识。
三、开放教学方法
教学活动是以教师的教学方法为支柱来开展的，教学方法可以说在一定程度上决定着一节课是否有效。在小学语文课堂的构建中，教师需要树立“以学生为中心”的思想，将学生的全面发展和终身发展作为教学的重点，学生在教学中能够发展自我个性，积极参与课堂活动，使课堂重新焕发生命力。教师为了实现这一点，可以创新教学方法，将课堂还给学生。比如，在讲授小兴安岭这一内容的时候，教师可以根据学生对季节的喜好，将其分别分为春、夏、秋、冬四个季节小组，教材内容由这四个小组分别进行演绎。通过这种方法，学生的学习兴趣被充分调动起来，其个性得到发展，整个课堂显得生动活泼。除此之外，Z文是一门与生活息息相关的科目，教师需要积极开辟第二课堂，带领学生走进生活、走向自然。或者利用多媒体将与学生生活有关的内容在课堂中进行展示，使抽象的内容变得生动、具体且具有吸引力。
除了教师在教学方面需要进行开放，学生的学习也需要开放。学生需要在学习中发挥主观能动性，树立自主学习意识。在课堂教学中，为了发挥学生的主动性，教师可以采取小组合作学习的方式，将学生分为若干小组，学生自由地在小组内进行交流、讨论，实现自主学习。
总之，我们需要开放课堂，将课堂与学习的主动权交还给学生，让学生在和谐的教学环境中实现个性发展。
参考文献：
关键词:小学语文创新教学创新能力
传统教育下,人的主观能动性没有得到充分的发挥,极大地抑制了个性的发展,谈不上教育的创新性。创新能力是新时代人才的核心素质,是当前教育的最终目标,我们必须培养学生的创新能力,为培养合格人才打下坚实的基础。语文教学在新的时代要求下做了相应的整合,极力主张教学的创新性。小学语文是创新的基础,在小学语文教学中,我们必须从培养学生的创新能力培养抓起。
一、让学生得到自由的发展
传统语文教学方法重视对知识的传授,教师时时处处都控制着学生,学生的个性被淹没了,得不到自由的发展。因此,教师应转变观念,把课堂教学作为教师和学生活动交流的平台,创设教学情境,师生多动脑、多疑问、多发现,注重对学生阅读能力及写作能力的培养,并借此对学生进行审美教育与德育教育,促进学生综合素质的发展与提高。如教师创造性地进行阅读指导与作文训练,在课文中适时地对重点段进行阅读指导,可有针对性地出一些题目来让学生做,提高他们的阅读能力。此外,教师应主张课外阅读,只有大量地课外阅读才能真正起到增长学生见识的作用,而且教师要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性的指导,指导学生阅读方法,促使学生形成阅读能力,达到创新阅读。在语文教学中,教师还应有创造性地进行审美教育与德育教育,培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力,且教师应加强自身的美学修养,以有利于对学生进行审美教育。
二、从“以教师为中心”转向“以教师为主导,学生为主体”
传统的小学语文教学特别注重培养学生的基础知识,特别是识字教学,极大地忽视学生个性的发展,学生在教学
过程中没有自主性,更说不上创新性。当前教育要求全面提高学生的语文素质,培养学生的创造能力。所以教师必须更新教育教学观念,要培养具有创新意识的人才,首先教师必须有创新意识,不凭经验办事,不墨守成规,敢于抛弃旧我、力求创新。课型要创新,设计要创新,课堂组织形式要创新,教学方法要创新。语文教育只有在培养好学生创新意识和创新能力的基础上,才能实现创新教育。语文教师在传授知识的同时,注意针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征及各种客观条件,选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式,使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习,充分调动学生学习的主观能动性,培养学生的创新意识。同时教师还要树立新的学生观,课堂教学从“以教师为中心”转向“以教师为主导,学生为主体”,面对全体学生,让学生把课堂作为自己活动的平台,展示自己,发挥自己的才能,觉得自己是在参与一项有意义的活动,而不是被动学习知识。只有这样,才能真正地达到师生双向互动、积极配合,探索出教与学的新认识、新方法,从而很好地创新。
三、搞好课堂,促使学生创新
课堂教学是小学语文教学创新的主渠道。在课堂教学过程中,我们可以从以下几个方面入手对学生进行创新教育。课型的创新,其目的是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式,选择切实可行的课型。找准切入点,即在语文教学中找到对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点,并以此为突破口,培养学生的创新能力。语文教学要挖掘教材的创造教育潜在因素,找准教材与教学实践的切入点,培养学生的创新意识和创新能力。首先是课堂组织形式的创新,教师在课堂上让学生按兴趣自由组合成学习组,允许学生下位、走动,但课堂活而不乱,让学生相对自由、自主地进行学习,让学生在有兴趣的前提下学习。其次是教学方法手段的创新,充分利用现代教学媒体辅助教学,刺激学生以多种感官参与认知活动,使抽象变得具体,使枯燥乏味变得形象生动,极大地激发学生的求知欲,促使学生创新。
四、注重情感的熏陶,激发学生情感智慧
听说读写、字词句篇是语文学习的主要内容,但忽视了孩子视野的开拓,忽视了语言实践能力的培养,这不符合语文“工具性与人文性的统一”的学科性质。教学过程不但是学生在教师的指导下学习知识的过程,还应该是老师与学生焕发生命光彩,作为生命延续的一个过程。在语文课堂上,学生除了掌握和培养扎实的语文知识、能力外,还应有对文学作品所带来的情感的体验,师生、生生间思想的沟通和交流,涉猎语文之外的知识以厚实自己的文化底蕴。语文课堂,在关注学生语文听说读写等基本功的同时,也应该是一个能激发学生情感智慧的课堂,一个能开拓学生观察视野的课堂,一个能让学生体验社会角色的课堂,一个学生历练交往本领的课堂。
五、创设情境,营造良好的课堂气氛
善于创造课堂良好的气氛,是教学艺术性的一种突出表现。教师对自己要求严格,一丝不苟,认真负责,敢于自我批评;教师对学生态度和蔼,作风民主,善于倾听学生的不同意见,能给学生创造一种自由宽松的教学环境,培养学生的创造性才能。这样学生在课堂上能积极思维,人人争先发言,敢于争辩,从而能形成活跃的学习气氛。教学节奏指课堂上教学中各个环节内容及其安排和衔接所形成的“节拍”。紧凑的教学节奏,可以使学生注意力集中,全身心地投入学习。教师必须讲究课堂教学艺术,营造良好的课堂气氛,安排合理的教学节奏。
