关键词：高职高专；保险专业；工学结合
工学结合作为一种新型教育模式，顾名思义就是将工作与学习融合。对于高职学校来讲，通过工学结合可大幅度强化人才培养质量，并大大提高学生就业率；对于学生来讲，通过工学结合，可以使学生参与职场实战训练过程中，最大程度上提高学生职业能力。但结合实际情况来讲，我国高职院校保险专业开设中存在很多问题，这些问题严重影响着保险专业人才的顺利培养，如何解决好这些问题，这是我国各大高职院校急需要探讨的问题。
一、分析高职高专保险专业建设中的问题
1.缺乏良好的实训环境，学生实践能力较低
以前的人才培养模式在传授理论知识中，忽视了结合实际工作，造成学生在进入工作岗位后却无从下手、不知所措，用人单位还需要投入很多物力资源以及人力资源来对学生开展岗前培训。出现这样的情况，究其根本原因在于缺乏实训环境。因为一方面企业并没有义务要与高校共同培养人才，另一方面保险企业还有业务资料是保密的，接收缺乏实践的实习生必然会阻碍着业务有序进行。所以，保险企业并不愿意接收实习生。很多种因素造成保险专业学生观摩和操练保险企业业务的机会并不多。
2.单一的教学方法，影响着学生学习积极性的提高
在以前的教学方式中，普遍采用教师在课堂中讲授，学生在课桌上做笔记，这种教学方式不但乏味，而且学生也很难掌握好重点知识。这样也造成了教师一味的将知识传递给学生，不考虑学生是否能夠接收和消化，忽视了培养学生创新精神，并未让学生在课堂中发挥主体作用，也很难激发学生学习积极性。长时间下去，学生学习能力没有得到提高，反而其他方面的能力还明显下降。
二、高职高专“3+2+1”的工学结合模式
三年制的高职高专学生用三个学期时间在学校内接收了理论知识与专业知识的系统学习，拿到有关的职业资格证书，在大二学期开始分课程模块系统的接受工学交替式训练，最后一学期开始进行顶岗事实习就业。如下阐述了“3+2+1”模式的做法：首先，在学生刚刚入校时，要着重培养学生人文素质，并对他们传递保险人资格考试的理论知识，开设与文化基础课以及保险基础有关的课程。其次，在学生进行大二阶段后，学生以保险人这一身份来进入企业办理手续，分财产与人身保险两大专业模块工学交替式的进行，也就是大二下半年来系统的学习理赔技能、承保知识。最后，大三阶段学习财产保险展业、理赔以及承保等等知识，之后到财产保险企业来实训。这种集中式的工学交替形式，可以让学生提早接触保险行业，有更多的时间来放松心态，为后期的顶岗实习打下坚实基础，让学生在学习中更好的提高自身综合能力。
三、实现高职高专保险专业工学结合的可行性
为了满足企业实际用人需求，高职高专需要从培养保险专业人才方案上进行完善，结合不同课程的特征特点，运用多种工学结合形式来提高学生整体就业能力。下面就高职院校实施人才工学结合教学形式的可行性进行了探讨。
1.以“职场培训模式”为主来进行工学结合
保险企业内部培训有着很强的特征，可以积极提高学生参与的主动性，并强化学生的协作精神，在这样的气氛下推动学员更好的发挥自身创造性，达到预期培训的目的。在保险专业课程授课中，可对教学组织形式进行研究，学习保险企业内部培训中的元素，并将其融入“职场培训模式体系”中。这一体系的具体实现以保险企业内部培训组织模式来对高职学校课堂进行组织，在课堂教学中融入团队协作机制、激励机制等，大大刺激学生学习的欲望，提高整体教学质量。“职场培训模式”是学习保险企业运作模式，让学生提前接触，以便提前适应好。另外，教师在传授学生理论知识中，充分运用企业产品进行专项技能技术训练，让学生在实践中学习与成长，进而提高学生多方面能力。
2.以“校校合作”形式来实现工学结合
当前保险企业对人才招聘要求越发形式多样化，不但要求应聘人员有着扎实的专业知识，而且还需要有医学与汽修方面的知识，而这样的知识要求不管对于高职高专保险专业的教师来讲，还是建设保险专业课程体系而言，都是巨大的挑战。通过调研各大交通类汽修学校以及医学院发现，这种学校面临着同样的问题，也就是他们的学生尽管懂得很多医学或者汽修方面的知识，但是在面对保险企业招聘需求中，保险专业知识还是了解的不多。在对保险人才需求与培养人才中，保险专业高职高专、医学院以及汽修高校等所具备的优点和不足，课题小组提出了“校校合作”的人才培养模式。“校校”也就是保险专业高职学校与医学院和汽修学院，二者可联合来培养综合型的保险人才，即保险专业学生在有了一定课程基础知识后，到合作的学校中，学习相应的知识，在毕业时可以拿到本学院的毕业证明，同时也能够拿到合作学校的结业证明，这样的合作方式既能够强化学生整体就业实力，也能够促使各大学校培养出更多优秀的人才。
四、结束语
总而言之，我国工学结合的研究还处于不成熟阶段中，但这一人才培养模式突破了我国传统职业教育教学模式，将学生从教室内学习搬入企业中进行实习，让学生可以及时将所学的理论知识应用到实践中，进而不断提高了学生实践能力。同时，我国高职高专保险专业工学结合教学方案实行中，只借助教师一方面努力是远远不够的，需要学校、政府、企业等主体积极发挥作用，这样才能保证工学结合教学方案实施的可行性，并达到预期的实施效果。
参考文献：
[1]郎秋洪，程漠大，于光荣，方俊芝，钱勤华.高职高专保险专业工学结合实现形式探索[J].价值工程，2013，（16）：272-274.
[关键词]高职高专；护理专业；内涵建设
[DOI]1013939/jcnkizgsc201619196
近年来，在我国素质教育的改革与发展中，内涵建设不仅成为了职业教育追求的重要目标，也成为了当前高职高专院校培养高素质职业能力护理人才的关键所在。也正因如此，进一步加强对高职高专院校护理专业内涵建设的研究则具有十分重要的现实意义。以下笔者即结合个人实践工作经验与相关参考文献，从内涵建设的重要意义入手进行粗浅的探讨，提出做好高职高专院校护理专业内涵建设的几点个人建议，以期为广大同行在今后的教育教学建设中提供有益的参考借鉴。
1内涵建设的重要意义
11内涵建设的含义
任何一个事物都拥有两种规定性，即内涵与外延。其中，外延是对事物发展规模、发展速度、发展数量的一个反映，是事物的非本质属性；而内涵则是对事物发展品质、事物发展方向的反映，是事物的本质属性。也正因如此，内涵作为事物发展的本质性因素，高职高专想得以可持续发展，势必离不开内涵建设。
12内涵建设的必要性
第一，社会市场化需求决定了高职高专必须加强内涵建设。高职高专既担负着对应用型人才的培养任务，同时也肩负着为社会服务的重要职能。因此，无论是从教书育人上，还是从社会服务上，都必须从高职高专发展的本质属性入手进行完善，所以，必须要加强高职高专院校的内涵建设。
第二，全民化教育、国际化教育要求高职高专必须加强内涵建设。这是因为全民化教育、国际化教育决定了高职高专培养的人才必须具有国际意识，具有国际交往能力，从而能够积极主动地参与到国际竞争之中，而这就要求了高职高专院校必须加强内涵建设，从而促进人才培养向着更优、更精的方向不断发展。
2高职高专院校护理专业内涵建设的目标
专业建设与课程建设是所有高职高专院校的工作重心所在，而通过校企合作、社会服务等工作进一步提高学校的影响力，促进学校产业与教学之间的更好融合，则是高职高专内涵建设的重要目标。如若我们对其进行详细的研究，又可以将这个目标分为两个子目标，即培养优秀的学生与优秀的教师，也就是说培养出更多的满足社会需求的应用型人才，并且构建专业素质水平高、业务能力强的双师型教师队伍。而这无疑是每一个高校立校的根本所在。
3做好高职高专院校护理专业内涵建设的几点建议1更新教学理念，构建有职业教育特色的课程体系
紧密围绕我国医疗卫生体制的改革要求，结合现代化护理科学的实际发展，吸取职业教育精华，进一步理清教育教学思路，更新教育教学理念，从而构建有职业教育特色的护理专业课程体系，是做好高职高专护理专业内涵建设的核心所在。尤其，护理学是为人的健康所服务的，是一门结合了自然科学与社会科学的综合应用性科学，所以，在护理专业课程体系的建设中，应该以实际护理病人的身心健康为中心，秉持“人本关怀，全面关怀”的服务理念，并遵循突出能力，提高素养，强化人文的教育教学改革思路，构建以实际应用为目的的护理专业课程体系。并且进一步加大对学生身心素养与人文社会课程比例的提高，提高学生的综合职业能力。同时，高职高专学院的护理教师也应该进一步更新自身的教学观念，转变教育思想，适应时代的发展潮流，从而采用最先进的现代化教育教学手段加快对高职高专的内涵建设步伐。
具体来讲，在实际教学体系的构建中，我们主要应该突出实践，将理论教学与实践教学，护理考点以及人文态度相融合，形成全新的护理专业课程教学方法，教学手段。并且在校模拟高仿真医疗护理环境，比如：护士站、治疗室、抢救室、重症病房等，在模拟护理环境之中开展实际的护理专业教育教学工作，让学生们都能够参与到实际学习之中，更早的接触到本专业的实际操作，从而增加见习机会。尤其是教师可以在教育教学过程中引入任务教学法，以学生为主，教师为辅的基本模式，将课程内容分割为各个任务组，以技能培养为主线，以任务引领，项目驱动为导向，根据不同的实际工作过程，完成对本章节课程内容的学习，最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性，提高学生的学习兴趣，学习乐趣。
2积极稳妥地推进校企合作办学的发展步伐
积极稳妥地推进校企合作办学的发展步伐俨然已经成为高职高专内涵建设的关键立足点。也正因如此，为了更好地加强高职高专学院护理专业的内涵建设，就必须做好校企合作办学。第一，进一步加快推行产业与教学之间的相互融合，促进校企合作教书育人模式的发展，进而使护理人才培养切实落实到产业的发展过程之中。高职高专应该积极引进一些具有一定社会影响力的医疗企业，并与之签订合作协议，建立“校中厂”“厂中校”的合作办学模式，从而使高职高专能够与医疗企业进行更好的合作互补，最大限度地优化相互之间的资源配置，实现教学资料利用最大化；第二，进一步推行“2+1”的教学模式，即学生在3年的职业教学学习过程中，应该有2年在学校完成，而1年则应该深入到医疗企业之中，进行实践训练，从而将学校所学的知识点与实践操作有机的联系在一起，达到学校培养的护理人才能够与医疗企业所需要的应用型人才“零”衔接的根本目的。
3加强护理专业师资队伍的建设
师资队伍建设是做好高职高专内涵建设的重要保障，同时也是构建有职业教育特色办学理念的关键所在。因此，培养一支素质高、学术硬、专业强、水平高的师资队伍则尤为重要。第一，高职高专院校应该注意对护理专业学科带头人、专业带头人、学术带头人、骨干教师的重点培养，并且抓好中青年骨干教师综合素质能力的培养与提高，充分发挥老教师传、帮、带的重要作用，帮助中青年教学积累实践经验，解决实践工作中所遇到的问题。尤其是通过教学实践、专业实践、业务进修等培训模式，大力培养出一支专业素质水平高、教学水平高且具有较强工作能力的专业教师队伍，从而为高职高专的内涵建设提供重要的中坚力量，为高职高专的未来发展奠定坚实的后盾。第二，加强对“双师型”教师队伍的构建。为了适应社会发展，满足社会对人才的需求，必须加强对高职高专教师队伍的建设，构建“双师型”教师结构，从而切实构建专、兼结合的专业教学团队。而要想做到这点，不仅要增加护理专业教师中具有医疗企业工作经历的教师占有比例，安排护理专业教师到医疗企业顶岗实践，还要聘请医疗企业中的专业护理工作者以及医疗研究人员到高职高专之中担任兼职教师，从而形成以实践技能课程为基础的，具有高技能、高水平的兼职教师讲授机制，形成双师型教师队伍，提高学生的实践应用能力。
4结论
综上所述，本文从多个角度入手对高职高专院校护理专业内涵建设提出几点粗浅的建议，也希望通过笔者的阐述，能够为广大同行在今后的教育教学工作中提供有益的参考与借鉴，并为培养更多更好的高素质护理专业人才奠定坚实的基础，拓展一条全新的教育途径。
参考文献：
[1]马晓飞高职护理专业内涵建设的问题与对策[J].西北医学教育，2011（8）.
关键词：专业英语高职高专院校实践改革
全球一体化进程的加快,人才竞争的日趋激烈,身处科技竞争、人才竞争的21世纪,需要培养的是能够脱颖而出的高附加值人才。英语作为全球化形势下竞争的工具之一,已经为广大师生所重视,但仅仅对普通英语(egp)的掌握已不足以满足社会发展的要求,因此专业英语的教学在高职高专学校的教学工作中有着重要的意义。目前,高职高专院校中专业英语课程的发展状况参差不齐,对专业英语课程的认识存在许多问题。这些问题的解决直接关系到整个高职高专教学质量的高低,进而关乎培养的学生的就业质量,因此值得重视。
1专业英语及高职高专院校专业英语教学现状
1.1专业英语的发展及专业英语课程特点
1)专业英语及其发展。专业英语即专门用途英语(englishforspecificpurpose,简称esp),起源于20世纪60年代后期。二战结束后,以美国为首的西方国家寻求发展,与世界各国的交易日益频繁,英语作为相互交流使用的语言成为最普及的语言工具。随着全球化进程步伐的加快,英语学习者逐渐将普通英语与各行各业的多种需求联系起来,于是专业英语应运而生。根据dudley-evans给出的定义,专业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语,适合于有中等以上普通英语水平,从事或要从事某种特定领域工作的学习者。
2)专业英语课程的特点。根据carter(1983)的观点,专业英语具备3个特点:学习材料的可信度、真实度高;目的导向性强;自主学习性强。
1.2高职高专院校专业英语教学现状1)高职高专院校对专业英语的重视程度普遍不高,存在开课晚、学时少、学分低等问题,有的院校甚至根本不开设专业英语。2)课程的整体地位低导致部分专业英语教师对课程的认识亦存在偏差,课堂形式单一。大部分学校的专业英语课由英语专业的教师教授,教师的整体素质有待提高。3)目前高职高专类学生的英语水平普遍偏低。4)质量高、系统性强的教材匮乏。5)考核形式缺乏灵活性、实践性和权威性。
2对高职高专专业英语教学发展的几点建议
结合社会对专业英语需求的不断增长和要求的不断提高,针对上述问题,对高职高专专业英语教学的改革势在必行。笔者认为可以从以下几个方面着手。
2.1转变观念,充分重视专业英语课程教学学校教学主管部门应紧密联系工作岗位的实际,增进专业英语教师之间及专业英语教师与专业技术人员之间的交流合作,培养一批“双师型”教师,全方位提高专业英语教师的素质,鼓励专业英语的发展。
2.2发挥教师主导作用,体现学生的课堂主体性“双师型”教师更有利于专业英语的教学,原因在于“双师型”教师既具备一般教师对课堂的组织、驾驭能力,又有一线实践的大量经验,知道在实际的工作中需要哪些技能,因而对课堂理论与实践密切结合的把握性更强。
2.3开展丰富多彩的课外观察、实践活动课堂中的实践练习环节越多,对于30人以上的非小班教学来说难度越大,而专业英语的课时就显得不够用。在这种情况下,教师可以指导学生充分利用课下时间,为学生创造自主学习条件。
2.4创造性地使用教材并完善教材在现有教材不够理想的情况下,专业英语教师可广泛利用各种资源和现代化的教学手段加以补充和完善。以市场营销英语为例,有的教材侧重于对市场细分、定价、谈判、促销等理论知识的理论性描述,有的则侧重于这些板块实际对话的教学。这时专业教师便可将二者结合起来,并可为教学和学生自学录制短小的涉及专业内容或专业岗位实际操作的视频或音频材料,使教材有声有色,更加直观,深入浅出地将知识输送给学生。
2.5改革考核方式,倡导专业英语证书制度专业英语的考核缺乏像大学英语四六级那样的统一指导及权威性,应进一步倡导专业英语证书制度,由相关教育部门出台统一的级别划分及考试标准,使学生更加明确学习的方向,既为其提供动力,又能为学生将来的就业增添一种能力的证明。&nb
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3小结
综上所述,专业英语的教学在经济、文化、科技全球化的今天任重道远,如何让学生在系统地掌握普通英语的基础上全面接受专业英语的训练,是摆在专业英语教师乃至整个高职高专英语教育面前的挑战。唯有战胜这一挑战,才会培养出能够真正在全球化的人才竞争中脱颖而出的应用型人才。
参考文献
[1]李君玲.高职院校专业英语教学对英语教师素质的挑战[j].职业圈,2007(18)
1通过对物业管理市场的调查，确定本专业培养方向的定位
当前高职教育的发展如火如荼，但随着高校的连年扩招，高职院校生源竞争与毕业生就业问题将成为今后几年的紧迫课题。这些问题的解决自然需要从多方面着手，但对高职教育的人才规格和培养目标，如何进行合理、准确的定位，则是一个前提性、关键性的问题。物业管理是以提供服务为主要目标的行业，其技术含量相对较低，但对各专业人员(如绿化、维修等)的需求又具有较强的专业特点，目前行业缺少的是具有物业管理专业知识的中高级管理人才。因此，物业管理专业的培养目标应确定为物业管理企业的中高级管理人员。这类人才大多在中高层管理岗位上工作(少数在基层)，一方面发挥管理职能，另一方面又承担所属部门或技术系统的实际业务。因此要求他们既精通实践业务，又善于处理工作难题和人事问题，发挥监督和协调职能。
2完善专业课程设置，实现模块式教学，提高教学效果
目前的职业技术教育课程是一种学科体系的形式，缺少必要的灵活性和开放性，对一些外界的新的有用的科学知识内容的包容性比较差，这使得我们的学生学到的都是一些相对比较陈旧的知识，另外在对学生的职业能力的培养方面也不够，学生不能很好地适应和满足用人单位的要求。为了解决这个问题，在课程设置过程中，我们坚持以培养综合职业能力为导向，以实现培养目标为宗旨，采取模块式的教学方法，理论教学环节设立了基础课、基本素质、经营管理、专业技术模块和选修课模块。实验实训模块设置了实验技能、专业技能、综合技能模块。“理论教学模块”以职业对基础理论知识的要求，优化课程设置、精选教学内容、改革教学方法，实现基础理论课为实验实训课服务、为培养学生素质、技能、能力服务的目的；在实践教学中，完善实践教学的模块运行方式，注重学生的能力、实践操作技能的培养。课程结构打破传统的知识本位的学科体系，以职业能力为中心，其最终目标是指向培养富有能力的劳动者、问题解决者和终身学习者。课程设置既具有灵活性和开放性，又具有多样性和适用性，能让学生的一般素质和工作任务相整合起来，培养学生的综合职业能力。
3加强实践环节的管理，培养学生的现场管理能力，实现培养目标
在大力发展高等职业技术教育中，怎样实现高等职业技术教育的办学特色、教育质量、办学效益的目标，对实践性教学环节管理是否到位、手段先进与否，是十分重要的一环。对实践环节的管理上在硬件设施和场地上，我们一方面加大了在校内的实验设施与场地的建设，另一方面与现场建立了校外实践教学基地。校内实验设施与场地的建设以提高学生的基本操作技能为核心，建立了会计、房屋建筑维修、房屋设备维修等实验场地，基本上保证了对操作技能的要求。校外实践教学基地的建设以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，以学校发展规划目标所设专业的实际需要为依据，充分体现规范性、先进性和实效性，与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。目前我校与焦作市金山、合家安等物业公司建立了长期的协作关系，建立了产学研紧密结合的校外实习、实训基地，形成了有效的运作机制，逐步形成了教学、科研、生产、培训四位一体的多功能综合性教育培训基地。
4实施双证书培养制度，提高学生的技能水平，推动毕业生就业
目前我国劳动和社会保障部已经在全国范围内开展物业管理员(国家二级)和物业管理师(国家四级)职业资格鉴定工作。根据职业资格证的鉴定需要，在教学过程中有意识地进行教学计划、教学内容及教材内容的调整，在完成教学任务的同时，基本完成职业资格鉴定的辅导工作。从学生就业的情况看，已获得物业管理员职业资格证书的毕业生较受现场的欢迎。通过参加鉴定，获得职业资格证书，使学生的操作技能得到了提高，确实做到了理论与实际的紧密结合，这也是我们办学目标的具体体现。
参考文献
[1]薛姝、胡群.物业管理专业教学改革研究与实践.高等建筑教育.2003(6)
[2]李金良.对高职物业管理专业教学体系改革的思考.江西科技师范学院学报.2002(6)
目前高职高专的教师来源主要有两类：一类是中师的原有教师（因为原来的中师大部分都升格为高职高专），另一类是随着社会发展对高学历层次人才的需求而引进的硕士研究生和博士研究生。前一类教师有比较强的教育教学技能，但理论水平相对薄弱。而后一类教师虽然具有深厚的的专业背景和扎实的专业功底，专业理论水平较强，但他们没有经过正规的师范技能训练，只知道一股脑儿地把自己的知识满堂灌给学生，而缺乏教学实训的指导。这直接影响了高职高专语文教育专业的教学效率。
二、高职高专语教专业古代文学教学改革的措施
以上种种问题表明，高职高专语教专业古代文学教学要顺应新的形势变化，切实有效地为专业培养目标和提高就业技能服务，必须从以下几方面下功夫：
（一）整合教学内容
古代文学涵盖面广，涉及的作家作品众多，在具体的教学中很难面面俱到。这就要求结合专业的培养目标和学生的实际情况来重新整合教学内容。笔者认为高职高专古代文学教学内容的整合必须注意以下两个方面：1．教学内容的整合必须与专业培养目标相结合。高职高专语文教育专业培养的是小学语文教师，而且从目前社会发展对学历层次的需求来看，它的培养目标还在渐变为乡镇小学语文教师，他们需要的是宽广而不是专深的知识，掌握一定的古代文学知识是必要的，但理论水平和专业性不必要求太高。在这一思想的指导下，笔者认为在文学史和作品选的教学安排上，应该以作品选为主，以文学史为辅。在讲文学史时，要遵循“理论必需”的原则，但也不能泛泛而谈。不仅应该讲清楚这一时期出现了哪些作家作品，而且应该讲清这一时期文学呈现了什么特点，并从社会、历史和文化的背景挖掘出呈现出这种特点的原因。甚至在讲到每一时期的“一代文学”时还应该穿插这种文体的演变及鉴赏的方法，从而让学生能够掌握相对系统的古代文学知识和一些基本文体的简单鉴赏技巧。在作品的选择上，一要突出经典性，优秀的古文作品无论是在语言上还是情感上都对学生有感染和熏陶的作用；二要对小学语文教材中涉及的作家作品有所侧重，因为我们所培养的毕业生将来有大部分要到小学去任教语文，为了让他们能够尽快胜任小学语文教材中的古文教学工作，对选入小学语文课本中的古文篇目，从内容到教法都要给学生以示范，而且要加上古诗声调和节奏的讲解，要在引导学生体味作品的内容和情感上下功夫，使之成为小学语文的示范课。2．注意与中学语文教学的衔接，避免教学内容的重复。在现行的人民教育出版社出版的高中语文教材中，选入了大量的古代文学作品，包括一些在大学古代文学教学中要精讲的重点篇目，像李白的《蜀道难》、屈原的《离骚》、庄子的《逍遥游》等。如果中学语文教学得法，那么学生进入高校后，对这些经典的篇目应该还是掌握得比较好的。因此，我们在古代文学的教学中要重新遴选精讲篇目，对中学语文课本中出现过的古代文学作品一般不要再去重复讲授，对于实在非常重要不能略过的古代文学作品也要和中学分析的角度不一样。这样即可以合理利用古代文学的教学时间，又能给学生耳目一新的感觉。
（二）激发学生的兴趣，从而调动学生学习古文的积极性和主动性
兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力源泉。古代文学距离我们的生活较远，学生在学习时较难产生兴趣，教师要想方设法拉近古代文学与我们生活的距离，实现古为今用，从而激发学生的兴趣。我们可以利用现代生活中流行的成语俗语来激发学生的兴趣，虽然我们在日常生活中已不再使用古汉语进行交流和写作，但是古代文学作品中的不少生动、形象、凝练的语言在今天仍被大量使用，成为了我们生活中流行的成语、俗语。因此，在古代文学的教学中可利用这些成语和俗语作为桥梁来激发学生学习古文的兴趣。如我们现在形容女人的嘴巴长得漂亮会说“樊素口”，形容女人的腰长得细会说是“小蛮腰”，为什么这样形容呢？因为这两个俗语来源于白居易的两句诗“樱桃樊素口，杨柳小蛮腰”。樊素和小蛮是白居易洛阳别墅的两位美人，一个是歌妓樊素，一个是舞妓小蛮，白公深爱之。如果我们以这个为切入点来讲白居易晚年独善其身的生活，学生的兴趣自然就来了。
（三）古代文学的教学中应与教师技能的培养相结合
高职高专语文教育专业是以源源不断地为小学输送优秀的、高素质的小学语文教师为办学目标的，因此，它培养出的学生不仅要具备小学语文教师的专业理论知识，还要掌握相应的教学技能。而高职高专教育都面临这样的困境：教学时数缩短，而所学的课程却越来越多。专科学制本身只有三年，而且由于市场化的运作，高校的招生指标多少和专业是否继续保留都是以就业率来决定的，高职高专的教育更是如此。为了争取更多的招生指标，保留现有的专业，高职高专院校只有想法设法提高就业率，而提高就业率的办法之一就是把毕业生提前推向就业市场，所以，几乎所有高校的最后一学期是不安排课的。即使有，也基本是教师招聘考试的辅导课。这样，专科的学制实际上缩成了两年半。但社会对高职高专人才培养的要求不仅没有降低，反而提高了，特别是语文教育专业更是如此。随着基础教育改革的发展，对小学语文教师的要求在不断提高，为了顺应社会这种需求，高职高专的语教专业必须要调整或增设课程，这就使得它的课程会越来越多。如何在较短的时间内最大限度实现自己的培养目标，培养出适合社会发展需要的专业人才，这是所有的高职高专教育所面临的亟待解决的问题。本人认为，在语教专业的专业理论课中渗透教师技能的训练是解决这一问题的较好途径。古代文学是高职高专语教专业的一门理论性较强的主干课，我们在这一课程的教学中不能从理论到理论地满堂灌，而应当注重实践能力的培养，渗透教师技能的训练。根据小学语文新课标的要求和古代文学的教学实际，可以在古代文学的教学中可以渗透古诗文诵读技能、口语表达技能。
（四）加强师资队伍建设，全面提高教师素质
关键词：高职高专；房地产专业；建设；复合型人才；课程体系
中图分类号：F127
文献标志码：A
文章编号：1673-291X（2012）23-0281-02
当前，随着市场经济的迅猛发展，房地产专业化的程度越来越提高了，这也对于房地产专业人才的知识结构提出了更高的要求。高职高专院校作为培养房地产业人才的核心基地，已经开始认识到，为了使房地产专业，尤其是房地产经营与估价专业更能适应市场发展的要求，培养出能适应新时期房地产行业需要的复合型人才，必须要加快教学改革，特别是要加强房地产专业建设，以便能有效提升房地产专业核心竞争力和促进房地产专业的可持续发展。
一、加强高职院校房地产专业建设的必要性分析
1.高职院校开设房地产专业是适应房地产行业加快发展的客观现实的需要。很长一段时间以来，房地产业已经成为了我国的支柱产业，买房不但是居住的需要，而且也成为了非常大众化的投资途径，这都有力地推动了房地产业的发展，房地产行业的加快发展的同时也加剧了对房地产行业专业人才的需求。但是，长期以来，房地产业的从业人员大多都是来自土木工程或者投资金融相关专业的，很少有受过系统的房地产专业培训教育的专业人才。我国的高职高专院校正是顺应了房地产业发展对人才的巨大需求这一发展趋势，开设了房地产专业，以期能培养出适合房地产市场发展需要的各类房地产专业人才。
2.高职院校开设房地产专业也是应对房地产行业激烈的市场竞争的必然选择。房地产业开发经营和管理部门面对激烈的市场竞争亟须提高自身的管理经营水平。目前，房地产业从楼盘的设计、地产周围的社区服务到相关的物业管理等都正日益趋向专业化。尤其城市后建设时代的来临，让与此对应的相关专业人才呈现出了专业化、复合化的发展态势，“技术能手+经营骨干”成为房地产行业人才的新标准。为了能应对房地产业激烈的市场竞争，高职高专院校纷纷开设了房地产专业，尤其是房地产经营与估价专业，其目的就是适应房地产行业的快节奏发展，满足行业对应用型、复合型人才的迫切需要。
二、高职高专院校房地产专业建设探究
1.高职高专院校房地产专业建设首先必须要认真贯彻执行国务院对高职教育的产学结合的指导方针。国务院对高职教育提出了明确要求：要适当对高等职业教育的招生增长幅度进行控制，要稳定招生规模，要把工作的重点放在提高质量上，要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才。这就要求在房地产业专业建设方面也必须要严格认真贯彻执行这一指导意见，根据学校实际办学水平和教学资源条件，准确把握专业培养目标定位，重视课程体系建设，重视实训课程开设和顶岗实习的教学安排，要能让学生都能真正深入企业一线实习和学习，在人才培养上充分体现高职高专人才鲜明的应用性特征。
2.高职高专院校房地产专业建设必须要切实做好本专业的发展规划和定位。每所高职高专院校在开设房地产专业的时候都要认真做好调研，要依据本区域市场与行业实际需求，经过科学反复的论证再决定是否开设此专业。目前，在教育部专业目录中，高职高专院校能够开设的房地产类的专科专业也只有房地产经营与估价、物业管理及物业设施管理几个具体的专业可选。但在实际领域，房地产开发涵盖了经济、管理、金融、建筑技术、营销、法律等多个学科领域，在目前单一划归为工程管理类或者工商管理类别很难以准确体现其复合性特点。因此，具体到每所高职高专院校选择和设置房地产类专业的时候，就必须要充分考虑到自身所具有的资源及服务的对象，结合本地区行业发展水平和企业实际需求，不能想当然地随意设置。
